1、優(yōu)秀護士個人實習(xí)報告與優(yōu)秀教學(xué)心得體會合優(yōu)秀護士個人實習(xí)報告范文在實習(xí)期間，我得到帶教老師的悉心教導(dǎo)，在各方面都得到了長足的收獲。我認 真學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理條例及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護理條 例培訓(xùn)，多次參加護理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識到，社會主義市場經(jīng)濟體制的建 立，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合 法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是 人們對醫(yī)療護理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意 識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。在實習(xí)過程中， 本人嚴格遵守醫(yī)院

2、規(guī)章制度，認真履行實習(xí)護士職責(zé)，以馬列主義毛澤東思想，鄧小 平理論為指導(dǎo)，嚴格要求自己，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退， 踏實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動 經(jīng)常化，將理論與實習(xí)相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃，有重點，護理工作有措施， 有記錄，實習(xí)期間，始終以愛心，細心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤， 嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在各科室的實習(xí)工作中，本人嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟 悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進行各項基礎(chǔ)護理操作及專科護理 操作，正確

3、執(zhí)行醫(yī)囑，嚴格執(zhí)行三查七對，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接 班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理 工作。認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀 察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān) 護等各項護理操作，對各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對， 在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評，同時，本人積極參 加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解。通過半年多的實習(xí)，本人理論水平和實 習(xí)水平都

4、有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護士職責(zé)，不斷加強思 想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。12內(nèi)容。優(yōu)秀教學(xué)心得體會等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感 興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)” 在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了 一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識人民幣的情境設(shè)計：教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢？學(xué)生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄

5、出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生回答 要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄 信需要什么？終于有一位學(xué)生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追 問：“一張郵票多少錢？”學(xué)生回答：“8角。”于是，教師點出正題：“那么8角錢 可以怎么拿呢？”說了那么多，教師就是讓學(xué)生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè) 的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對知識掌握的情境設(shè) 計，必然會影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng) 設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系

6、；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。 所以，有些知識的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會更好更簡 便更節(jié)約時間。二、課堂提問的有效性。有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā) 學(xué)生認識中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒 處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂 教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過 程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題， 或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣

7、，還會使學(xué) 生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難 易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)， 學(xué)生才能用最短的時間學(xué)到最多的知識。三、小組合作的有效性。素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。 小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了 “與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體 現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補 短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論 式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在 一

8、起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的 聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在 發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫 然;還有的學(xué)生就自個兒在玩。一些數(shù)學(xué)課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯 的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實 踐、驗證，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)” o合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué) 習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場 的。

9、那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有 沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些 學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合 作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：、分工明確。 、建立機制。 、適時引導(dǎo)。四、課堂評價的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過 程要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、 建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自 我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。但是，在現(xiàn)

10、行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回 答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚 命令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？ 我認為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富 有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評 價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才 能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時， 再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。五、課堂活動的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活

11、動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實 踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，在目前的教學(xué)中，教 師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生 在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛?生生的活動過程，寓教與樂，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不 再是枯燥無味的。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是否有效，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開 的。我們在平時的教學(xué)中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動目標(biāo)，表面上看 似熱鬧，整節(jié)課好象學(xué)生都在積極地參與活動，但課后學(xué)生對知識的收獲卻甚少，對 知識的掌握也不牢固，更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學(xué)活動的有 效性，開展數(shù)學(xué)活動時一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展活動，而教師則應(yīng)該 以“合作者