1、淺談行動(dòng)研究在外語交際策略教學(xué)中的運(yùn)用 論文關(guān)鍵詞:交際策略行動(dòng)研究教學(xué)行動(dòng)研究論文摘要:通過作者在交際策略教學(xué)中所做的教學(xué)行動(dòng)研究的描述和分析，反思了行動(dòng)研究理論在教學(xué)實(shí)踐中的效果. 在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些具體而又實(shí)際的問題。如:“學(xué)生為什么不愿意回答問題?”“明天的課應(yīng)該如何上?”“學(xué)生這次考試為什么考得這么差?”對(duì)于這些問題，如果教師開展研究，思考在現(xiàn)有條件下和中如何改進(jìn)這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，那么教師的這種行為就是我們所說的教學(xué)行動(dòng)研究。 一、教學(xué)行動(dòng)研究的概述 什么是教學(xué)行動(dòng)研究?不同的學(xué)者看法不一。對(duì)于教學(xué)行動(dòng)研究來說，我者吳宗杰給出的定義言簡(jiǎn)意賅，更容易為人們所接受:“

2、行動(dòng)研究是指教師通過對(duì)自己的課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究并從中獲取知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性的活動(dòng)。”教學(xué)行動(dòng)研究具有以下幾個(gè)特征:<1)參與性:一般由教師本人發(fā)起，并直接參與研究的全過程;<2)系統(tǒng)性:一般說來，教學(xué)行動(dòng)研究要經(jīng)歷以下幾個(gè)過程:發(fā)現(xiàn)和確定研究課題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，實(shí)施計(jì)劃，觀察、反思、評(píng)估結(jié)果，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題;<3)實(shí)驗(yàn)性:主要以自己的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生為研究對(duì)象;<4)反思性:通過開展教學(xué)行動(dòng)研究，教師才能了解自己是怎樣教學(xué)的，自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么意義。 教學(xué)行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，包括

3、計(jì)劃、行動(dòng)、觀察分析、反思等環(huán)節(jié)。描述為五個(gè)具體步驟: (1)教師通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的感受，意識(shí)到教學(xué)中存在的問題。(2)提出有針對(duì)性的解決辦法。(3)制定、實(shí)施教學(xué)方案以期解決該問題。(4)評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果。 (5)在分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)問題，以便進(jìn)行下一輪研究。 二、交際策略的可教性 交際策略對(duì)學(xué)習(xí)者是十分重要的，他們能幫助學(xué)習(xí)者解決交際中碰到的問題，使交際順利進(jìn)行下去，并有利于提高學(xué)生的交際能力。然而對(duì)于是否在課堂上教授交際策略卻存在很多的爭(zhēng)議。以bialystock等為代表的學(xué)者認(rèn)為策略教學(xué)是徒勞的，學(xué)習(xí)者的策略能力可以從母語中遷移，不需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)。dornyei等學(xué)者

4、則倡導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)該教授交際策略。他們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的交際策略能力是培養(yǎng)交際能力的重要組成部分，只有學(xué)習(xí)交際策略以及表達(dá)交際策略的各種手段，才能在交際遇到問題時(shí)利用策略加以解決。我們認(rèn)為，通過策略教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生擁有解決交際困難的資源;另一方面可以讓學(xué)生懂得在什么情況下，使用哪種策略來解決交際障礙，達(dá)到最佳的交際效果。 三、行動(dòng)研究在英語交際策略教學(xué)中的運(yùn)用 (一)問題 1.發(fā)現(xiàn)問題 在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在用英語回答問題或在交際活動(dòng)中遇到不會(huì)表達(dá)的詞匯或結(jié)構(gòu)時(shí)，經(jīng)常改用母語交流，或者干脆回避話題，放棄表達(dá)的內(nèi)容，不善于運(yùn)用言語的或非言語的交際策略來克服交際障礙，這種情況在很大程度上影響

5、了他們的交際表現(xiàn)。 2.提出假設(shè) 針對(duì)上面發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出了以下假設(shè)性分析: (1)教師在平時(shí)授課中忽略了交際策略的訓(xùn)練，學(xué)生缺少用以解決交際困難的策略。(2)學(xué)生參與課內(nèi)外英語交際的機(jī)會(huì)很少，缺少使用交際策略的環(huán)境，這導(dǎo)致了他們策略意識(shí)不強(qiáng)和對(duì)自己的口語表達(dá)缺乏信心。(3)學(xué)生渴望能表達(dá)出準(zhǔn)確而又流暢的英語，但是在交際中，一旦不能立即搜索出所需要表達(dá)的詞語或結(jié)構(gòu)，心里就感到緊張。越是緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，錯(cuò)誤越多就越?jīng)]有了信心，最后就只好放棄或改用母語來表達(dá)。 3.初步調(diào)查，確認(rèn)問題 為了驗(yàn)證以上的假設(shè)并調(diào)查學(xué)生在口頭表達(dá)中不善于使用策略來克服交際困難的因素，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了仔細(xì)地觀察并在課

6、后采訪了一部分同學(xué)。綜合觀察和面談所獲得的信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)英語交流中學(xué)生也能不自覺地使用交際策略，但在使用中存在著明顯的問題:a)他們使用的多數(shù)是信息減縮、話題回避或改用母語等消極策略。對(duì)以目的語為基礎(chǔ)的成就策略使用很少;b)他們沒有意識(shí)到交際策略的存在及其作用，因而不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用它們幫助交際。(2)學(xué)生在課堂上用英語交際的機(jī)會(huì)很少，大部分學(xué)生幾乎沒參與過課外的英語交際活動(dòng)(如英語角的交際活動(dòng))，缺少使用英語交際策略來克服交際困難的語境。因?yàn)榫毩?xí)少，學(xué)生總認(rèn)為自己口語差，害怕說錯(cuò)了或表達(dá)不出來會(huì)被同學(xué)和老師笑話。 (二)制定教學(xué)方案 1.讓學(xué)生了解并掌握交際策略知識(shí) 擁有的交際策略知識(shí)特別

7、是成就策略知識(shí)少是學(xué)生在口頭交際中普遍存在的一個(gè)問題，這也是導(dǎo)致他們?cè)诮浑H中表現(xiàn)不佳的主要原因之一。所以我們決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略培訓(xùn)。當(dāng)然，策略培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單地對(duì)詞匯教學(xué)的替代，而是幫助學(xué)生掌握必要的語言手段和了解相對(duì)有效的策略，使他們有解決交際困難所需的資源。參照tarone,faerch&kasper、bialystok等對(duì)交際策略的分類，我們決定對(duì)以下交際策略進(jìn)行培訓(xùn):(i)轉(zhuǎn)述策略(para_phrase):近似表達(dá)(approximation )、造詞(word coinage)和遷回策略(circumlocation ):(2)拖延策略(stallingstrate

8、gies):重復(fù)策略(repetition)和填補(bǔ)策略(the use offillers);(3)合作策略(cooperative strategies ):直接求助(如what is it?)和間接求助(如通過手勢(shì)、眼神、停頓、面部表情等)(4)自我糾錯(cuò)策略(self-repair )。在這些策略中，轉(zhuǎn)述策略需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)脑~匯量和語法知識(shí)，有一定的語言駕馭能力，學(xué)生在平時(shí)交際中幾乎不用這種策略，但是這種策略最能體現(xiàn)學(xué)生的口語水平，這也是策略培訓(xùn)的重點(diǎn);拖延策略可以幫助說話人贏得思考時(shí)間，提高口語表達(dá)的自然性:合作策略有利于學(xué)生合作完成交際任務(wù)和提高交際效果;自我糾錯(cuò)策略可以提高學(xué)生口語

9、表達(dá)的準(zhǔn)確性。回避策略(avoidance)和以母語為基礎(chǔ)的策略(ll-based strategies)如外語化(foreignizing),母語直譯(transliteration)、語言轉(zhuǎn)換(language switch)等不在培訓(xùn)之列是基于以下考慮:i)根據(jù)我們前面的觀察和與學(xué)生面談，學(xué)生在交流中能有意或無意識(shí)地使用這些策略;2)回避策略和以母語為基礎(chǔ)的策略都屬于消極策略，不利于學(xué)生交際能力的提高。 2.培養(yǎng)學(xué)生使用交際策略的意識(shí) 文秋芳曾論述道:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和信念會(huì)影響他們使用特定的策略。就交際策略而言，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其性質(zhì)和作用，增強(qiáng)學(xué)生使用策略的意識(shí)，使學(xué)生了解“在任何情況下”“怎樣”合理使用策略，從而達(dá)到最佳的交際效果。在學(xué)生了