1、初中化學(xué)教學(xué)作業(yè)策略論文摘要：作業(yè)改革要踏踏實實地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué) 生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能、幫忙學(xué)生樹立自信心，搭建實踐體 驗的平臺，成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手腕，成為學(xué)生發(fā)覺問題、解決 問題和體驗成功槃趣的要緊活動，進而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能 力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)進展。作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部份，它能夠反映教學(xué)的理念和價值。 作業(yè)能夠讓學(xué)生深切明白得、鞏固所學(xué)的知識，培育學(xué)生分析問題和 解決問題的能力，專門是在學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和自主探討能力 等方面起著十分重要的作用。由此，教師將其看成提升教學(xué)效率的靈 丹，家長將其看成提高學(xué)習(xí)成績的妙藥?？墒?，部份學(xué)生將其看成侵

2、 占業(yè)余時刻的罪魁，專家將其看成加重學(xué)業(yè)負擔(dān)的罪魁。作為教師應(yīng) 該正確對待作業(yè)，在提高作業(yè)有效性上增強研究和實踐，真正發(fā)揮作 業(yè)應(yīng)有的功能。一、目前初中化學(xué)作業(yè)存在的問題1 .作業(yè)選擇隨意性在互聯(lián)網(wǎng)信息時期，網(wǎng)絡(luò)上的教輔、學(xué)輔資料超級豐碩，給教師 設(shè)計或布置作業(yè)帶來了方便，作業(yè)題目到處可見。部份教師很少依照 學(xué)生的特點自行設(shè)計作業(yè)，而是隨意選擇，結(jié)果往往是題量多，質(zhì)量 差。海量“作業(yè)題庫”已成為增加學(xué)生負擔(dān)的背后殺手，漫無目的的 “題海戰(zhàn)術(shù)”不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，而且使學(xué)生在機械的重復(fù)練習(xí) 中思維變得僵化，有些質(zhì)量存在問題的資料即是誤人子弟。若是作業(yè)成為繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，那么學(xué)生試探的時刻和空間

3、少了，就不能專門好地明白得和把握知識，從而造成學(xué)習(xí)效率下降。2 .作業(yè)缺乏層次性初中化學(xué)是義務(wù)制教育學(xué)段最后一年開設(shè)的課程，由于學(xué)生的智 力、學(xué)業(yè)進展不均衡,在學(xué)習(xí)適應(yīng)和認知水平等方面存在較大的不同, 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象比較普遍。許多學(xué)校采納“一刀切”的 作業(yè)方式，即作業(yè)量統(tǒng)一、作業(yè)的題目統(tǒng)一、作業(yè)要求統(tǒng)一，不關(guān)注 學(xué)生的個性，作業(yè)設(shè)計缺乏層次性和針對性。由此而顯現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃 不飽”、學(xué)困生“不消化”的現(xiàn)象，前者不能取得長足的進展，后者 漸漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。3 .作業(yè)評判單一性作業(yè)評判要緊有批改和評講兩個環(huán)節(jié)?！庇邪l(fā)必做，有做必交， 有交必改，有改必評”成為學(xué)校對教師處置作業(yè)的大體要

4、求，使得作 業(yè)批改成為教師的繁重負擔(dān)，而教師對作業(yè)批改和評講又缺少研究, 從而使作業(yè)批改和評講成為教師的一項機械勞動。作業(yè)批改重結(jié)果輕 進程，很多教師在批改作業(yè)時，只打只關(guān)注學(xué)生作業(yè)完 成的最終結(jié)果，以此來衡量作業(yè)情形，造成學(xué)生從教師批改中取得的 有效信息較少。關(guān)于作業(yè)的評講，教師不關(guān)注學(xué)生思維的軌跡，以對 錯論好壞，而對錯誤的緣故、解題思路不予點評。作業(yè)評判缺乏有效 的矯正性，無益于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情形。二、初中化學(xué)教學(xué)中實施有效作業(yè)的策略1 .操縱作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量教師關(guān)于作業(yè)布置，要從關(guān)注“量”向重視“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，設(shè)計作 業(yè)不能弄“題海戰(zhàn)術(shù)”，幸免選題的隨意性。教師要增強對課標和教

5、材的研讀，依照教學(xué)情形和學(xué)生實際，把握教材內(nèi)容，突出教學(xué)的重 難點，力求讓學(xué)生在完成每一次作業(yè)時都有所收成。選題要做到“精” 和“準”，應(yīng)考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識， 提高學(xué)生的成績；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨立試探，培育 學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力等。精選典型例題和習(xí)題，操 縱作業(yè)總量，讓學(xué)生在做每一道題明白得應(yīng)用知識的同時，把握解決 這一類題的方式和技術(shù)，達到“觸類旁通”的成效。2 .實施分層作業(yè)，面向全部學(xué)生教學(xué)要面向全部學(xué)生，要為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供條件，關(guān)注學(xué) 生的成長和進步。在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)當依據(jù)不同層次學(xué)生的情 形，設(shè)置分層的不同性作業(yè)、難

6、度不同的作業(yè)，以知足不同類型學(xué)生 的需要。要注意照顧到三個方面的學(xué)生：關(guān)于中等生，要指導(dǎo)他們鞏 固所學(xué)新知以后，嘗試試探和解決稍深的學(xué)習(xí)問題；關(guān)于學(xué)困生，那 么指導(dǎo)他們進一步明白得和鞏固所學(xué)新知中最大體的部份；關(guān)于優(yōu)等 生，應(yīng)指導(dǎo)他們在把握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、難度更大的 學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我進展能力。保證讓學(xué)生及時完成作業(yè)，把 精力放在明白得和運用知識上，同時讓他們在體會成功喜悅的同時, 增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的自主性，培育自己的制造力。例如，有 關(guān)二氧化碳的查驗，能夠依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計如此的作業(yè)：A層 次作業(yè)：經(jīng)常使用于查驗二氧化碳的物質(zhì)是，查驗?zāi)臣瘹馄恐械臍?體是二氧化

7、碳的方式是。B層次作業(yè)：人體呼吸會產(chǎn)生二氧化碳，請你設(shè)計一個實驗證明 呼吸作用會產(chǎn)生二氧化碳氣體？ C層次作業(yè)：用澄清石灰水查驗由鹽 酸和石灰石制取的二氧化碳時，發(fā)覺澄清石灰水沒有變渾濁，緣故可能是什么？3 .優(yōu)化作業(yè)評判，激發(fā)學(xué)生思維化學(xué)作業(yè)是查驗學(xué)生對化學(xué)知識和技術(shù)把握及應(yīng)用的有效方式, 學(xué)生完成作業(yè)是化學(xué)學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生自主應(yīng)用知識解決具體問題 的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師對作業(yè)認真批改與評講，發(fā)揮作業(yè)的評判 功能。第一，關(guān)注學(xué)生問題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是不是標 準，答案是不是正確。第二，關(guān)注學(xué)生的解題進程和學(xué)生思維的方式， 從而發(fā)覺并更有效地糾正學(xué)生思維上的錯誤。作業(yè)批改能夠采納多種形式，教師批改后講解，或是先講解后批 改，或是批改講解后再批改，有的作業(yè)在課堂上直接校對，學(xué)生的印 象就比較深刻，錯誤的思維方式能夠取得及時糾正。作業(yè)評講要講思 路和方式，重進程、抓錯因，重視知識的應(yīng)用和方式的提煉。作業(yè)除 教師評改外，還能夠組織學(xué)生通過展覽、小組評改、同桌對評等多種 形式，在評改中讓學(xué)生發(fā)覺他人的優(yōu)勢，找出自己的不足，從而揚長 避短。作業(yè)改革要踏踏實實地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生的主 體地位，挖掘?qū)W生的潛能、幫忙學(xué)生樹立自信心，搭建實踐體驗的平 臺，成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手腕，成為學(xué)生發(fā)覺問題、