1、初中體育教學案例提高籃球運球技術的方法界河中學 衛(wèi)平勝在初中體育教學中， 籃球運動是一個非常重要的內容。 在初學階段，要想把學生的興趣引到籃球上來，真正喜歡上這項運動。必須讓他們了解這項運動， 并掌握一些簡單技術， 具有一定的籃球運動能力。這時我們在教學中要從基礎抓起， 學習籃球運動的各種攻防技術。 而運球是一個非常重要的進攻技術， 也是掌握籃球技術的基礎。 可要讓學生運好球，我們在教學中要狠下工夫才能實現(xiàn)。一、進行原地運球練習首先，練習手指、手腕的靈活性。方法是運起靜止不動的球，固定手臂運球，直臂對墻運球。在固定手臂運球較熟練后，可練固定兩臂在膝上的換手變向運球。其次，進行全身協(xié)調性的運球練

2、習。通過練習使學生上、下肢配合協(xié)調，為合理、 熟練運球打下良好的基礎。這時可采用單臂支撐旋轉運球，原地高運球踢腿、原地跨下左、右運球，原地跨下前、后運球，原地背后換手變向運球。最后，復習鞏固前面的運球技術，待學生運球達到比較熟練的程度后可加大難度練習。 這個階段我們可讓學生練習環(huán)繞兩腿做8 字運球，原地同時運兩球。運兩球時要經(jīng)常改變練習的節(jié)奏，可做兩球同時起落、交替起落的運球。二、行進中運球在練習中選定15-20 米距離的場地進行比賽或游戲性練習。 由易到難逐步練習，先練持單球的高運球、底運球，跨下左、右運球。此時為了加強練習的質量，在對學生的評價時要把技術評定作為重點。在練習時讓學生相互觀察

3、練習， 識別同學的動作優(yōu)劣， 及時調整自己的動作技術。 經(jīng)過一至二個單元練習后， 學生運球能力有了大幅度的提升時，可再練雙球運球。 練習方法同上，用比賽的方式讓學生用最短的時間完成一定的運球距離。三、綜合性的提高應用練習，采用的方案有：1 快速高運球（ 15 米） 底運球（ 5 米） 遇障礙做變向突破運球（ 4 次） 。變向時先做左、右手體前變向過障礙，再做左、右手背后變向運球。2 跨下左、右運球（ 5 米） - 單手底運球- 不換手的變向運球2次（兩手交替練習） 。3 快速運球- 做體前換手變向與背后換手變向結合的過障礙練習（連續(xù)晃動）四、較高難度的運球，練習的方法有：1 環(huán)繞兩腿做8 字運

4、球，先練直線行進運球，再做曲線運球。通過練習可使學生在運球時可達到“人球合一”的程度。2 采用消極防守的形式，讓學生做運球過人的練習。運球過人時可用急停急起、變向、轉身過人。此時，我們在教學中必須根據(jù)學生個人水平、籃球技術發(fā)展的快慢， 讓學生選擇自己最擅長的過人方式。 這樣才能發(fā)揮他們的積極主動性，在練習中才能不斷創(chuàng)新，不斷提高籃球運球技術。通過以上的練習， 學生的運球技術會達到比較熟練的程度。 這時學生的自信心陡升， 對籃球運動產(chǎn)生很高的興趣， 就會自覺的投入到籃球運動中來。 近幾年來我一直以這種方式教學生， 從實際效果來看還是比較可行的。 我的學生現(xiàn)在好多雖然升到了高中， 籃球打的特棒，但

5、他們的技術基礎是跟我學的。可編輯立定跳遠與石頭、剪刀、布案例教學背景： 長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調的體育課教學有關。 教師面對一個個活潑可愛的個體， 面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新體育與健康課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現(xiàn)學生的主體地位， 確保人人享受體育與健康的樂趣。 課程標準給了我新的啟迪： 愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學， “樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。案例情景描述：我在上立定跳遠的新課時，為了讓學生掌握立定跳遠的動作，我采用了多種練習方法；分解練習、分組對比練習等。可

6、在練習中，始終有些學生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲。看到他們滿不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情， 我不由自主地想， 怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習當中去呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布” ，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調，效果

7、強出百倍。后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣， 并堅持到底。練習幾次后，我問學生： “你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們： “你們說呢？”學生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結果導致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結， “猜”的結果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次跳得不夠遠。 接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導他們：老師做示范，你

8、們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力， 有的說要跳起來， 有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、收腹向遠處跳出，案例反思與討論：本堂體育教學課中的突發(fā)事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對， 維護了學生的自尊心， 避免了師生間的沖突， 體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉變被動局面，很好地運用了教學的藝術，把握了教學的主動權。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件

9、” ，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標服務，變被動為主動。在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局， 傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態(tài)過程，受教師、學生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發(fā)事件。 傳統(tǒng)的體育教學關注的是課堂教學流程， 強調順著教案走。 新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學

10、生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向， 使體育的課堂教學中不可控因素增多。 現(xiàn)代的體育課堂教學關注學生的思維過程， 更強調順著學生的思維走。 體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力， 而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施， 推進教學發(fā)展的進程。 教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。 體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。運用教學機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：一、消除外界干擾體育教師憑借教學機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期

11、的教學效果。二、化解課堂問題教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)， 防止不良行為在學生中進一步蔓延； 又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學任務順利完成。三、驅散學生疑云具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣。四、補救教師失誤體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術，而是應該充分運用教學機智， 通過坦率糾錯、 自我解嘲等多種方式巧妙加以補救， 從而保證教學活動順利進行。五、彌合雙邊關系體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學生，努力消除緊張的雙邊關系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。六、激活教學氣氛教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的