1、初中英語與信息技術整合教學案例Module 9 Unit 2 My Hero設計者：北京市昌平區昌平第四中學王芬【教材分析】1. My Hero為外語教學與研究出版社出版中學教材英語（新課標）初二下Module9Heroes 的 Unit2 內容2. 本模塊以英雄為話題，通過故事了解英雄人物，培養學生熱愛英雄、學習英雄、爭做英雄的好品質，并激勵自己發奮學習，做有用人才。3. 通過本模塊的學習， 既要培養學生的語言運用能力，又要培養學生的情感。 學生可以圍繞英雄這一話題進行大量的聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，介紹自己心中的英雄人物，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習

2、英語?！窘虒W目標】一、知識目標1 .理解并掌握下列單詞：avoid, brave, excuse, thought, rewrite, bet, army, Canada, Canadian, medical, treat, treatment, Dr , front, injured, war, First World War, invent, tool, local, operate, operation2 .掌握并運用下列詞組：one of the., give one's life to, so that, stop doing, stop to do, continue do

3、ing, in spite of二、能力目標能夠聽懂文章大意，連貫朗讀課文，并根據教師提供的關鍵詞復述課文。通過快速閱 讀拓展文章培養語感，感受描述英雄人物的方法，并能仿照范文獨立完成一篇作文介紹自己心目中英雄的事跡。三、情感目標1. 通過對英雄人物的學習，了解他們身上的優秀品質。2. 引導學生向英雄人物學習，用英雄人物的精神激勵自己不斷進步。3. 引導學生與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務，盡情享受學習的樂趣。教教學重難點】1. 教學重點：通過學習英雄訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握本課中出現的重點句型結構，并能夠正確運用。2. 教學難點：學生能夠根據本課課文內容聯系實際，進行語言的運

4、用和輸出，培養學習英雄的好品質，進行思想教育?！緦W習者特征分析】1. 學生是北京昌平第四中學初二跨越式實驗班的學生2. 學生對英語的實際應用及網絡教學有非常濃厚的興趣，思維活躍，能積極參與討論與創編，口頭匯報的能力較強3. 所有學生在經過一個多學年的北師大跨越式發展課題研究，都有一定的計算機基礎，能熟練在 V-class平臺的討論組上打寫作文【教學策略】采用自主學習和小組協作的學習方式。教學沿著“創設情景一感知課文一深讀課文一 復述課文一拓展閱讀一口頭作文”的思路實施?！举Y源準備】外語教學與研究出版社初二年級下冊教材；本課的網頁課件；多媒體網絡教室?！窘虒W過程設計】（一）復習舊知、情景引入教師

5、活動：提問有關第一單元內容的兩個問題：1. In Unit 1, we learnt a hero, who is she?2. Why is she a hero?學生回答后教師引導學生進行猜謎游戲，引出我們本課所要學習的英雄人物，學生猜對之后，對白求恩進行簡單介紹。學生活動：回答老師提出的問題設計意圖：承上啟下，使學生了解本模塊以學習英雄人物為主題,將學生帶入本課學習情境中來（二）檢查預習教師活動：要求學生將白求恩生平事情進行排序，聽錄音檢查正誤學生活動：根據預習初讀課文，將文中人物生平排序，并聽錄音檢查設計意圖：檢查學生預習工作，使聽的任務更有針對性（三）整體感知課文教師活動：打開網絡教

6、學課件，展示三個問題：1. Why did Norman Bethune work hard in China?2. What did he do in China?3. Why did he die?之后，教師播放課文flash影片，要求學生根據所看到的內容，提取信息，回答問題。學生活動：帶著問題觀看課文flash影片，回答問題。設計意圖：學生通過觀看課文動畫影片對課文整體感知,了解本課學習內容;同時讓學生回答問題，練習學生的聽力和信息采集能力，教師呈現的問題增強了學生觀看的目的性（四）深入學習課文1 .聽讀課文教師活動：要求學生利用網頁課件，對課文進行自主聽讀，理解文章主要內容。學生活動：

7、自主聽讀并理解課文。設計意圖：學生通過自主聽讀，理解課文。2 .自主學習重點詞組和句型教師活動：演示對網絡課件的操作，呈現學生學習和測試內容，提供答案，學生可以在完成測試題目后自己查看答案。測試內容如下：1. . Norman Bethune is one of China's famous heroes. one of the +最高級+復數最.中之一eg. Lao She is one of the most famous writers in China.2. He gave his life to helping the Chinese people.give one'

8、s life to . 獻身于 + *詞晟代詞eg. He gave his life to his country.3. He went to the front to look after injured soldiers in the First World War.go to a place to do sth去某地干某事eg. Sally came to China to make friends.4. He also wrote books so that doctors could learn about new treatments.so that 以便，目的是He climb

9、ed up to the mountain so that everyone could see him.5. He worked very hard without stopping to rest.without沒有（介詞） stop doing停止做某事stop to do sth停下來做某事Without your help, I could not pass the test.It's seven o'clock, let's stop to have dinner.6. He continued working in spite of cutting his

10、 hand during an operation. continue doing繼續做某事in spite of 盡管After a short rest, he continued walking .In spite of very tired, he didn't stop to have a rest.Translate the sentences:1 .他想成為一名醫生目的是為了幫助更多的人。He wanted to be a doctorhe could help more people.2 .上個月玲玲去美國學英語工Lingling learn English.3 .長江

11、是中國最長的河流之一。Changjiang river isin China.4 . 士兵們已經連續工作亍12個、時沒有停下來休息。Soldiers have worked for 12 hours have a rest.5 .雷鋒想一生幫助別人。Lei Feng wanted to helping others.6 .盡管下雨，我還是外出了。the rain, I went out.學生活動：自主學習本課中重點詞組和句型，進行自我測試。設計意圖：課件資源的內容為學生的自主學習提供了支撐材料,學生以自學的方式學習本課重點詞組和句型，一方面培養學生學習自主性，另一方面為課文學習打下基礎。7 .

12、復述課文教師活動：為學生提供下列信息，讓學生在理解課文的基礎上進行課文的復述并分段抽查 幾組，了解學生的復述情況。Canada, give one's life to, -born 1890, became a doctor, 1916, front, injured , soldiers, invent medical tools-1938, China,treat, hospital, train, write-work hard,69 hours, 112 people, cut his hand, look after 學生活動：學生兩兩之間根據課件中提供的信息提示復述課文內容

13、。 設計意圖：通過復述，實現語言的輸出和應用。（五）拓展閱讀加深認識教師活動：點擊課件資源，呈現拓展閱讀的材料，學生自主聽讀。學生活動：學生自主聽讀拓展閱讀材料，了解更多英雄人物設計意圖：給學生提供的拓展閱讀材料都是關于英雄人物的，讓學生了解更多英雄人物的 優秀品質，深化了課文主題。（六）任務驅動，口頭作文教師活動：點擊課件。為學生呈現一些問題：1. Who is he or she and where does he or she come from?2. What did he or she do?3. Why is he or she so important for you?要求學生根

14、據上述問題，完成一篇介紹自己心目中的英雄的故事，并給出一篇示范文章學生活動：根據問題和教師給出的示范文章，兩兩進行討論，完成一篇作文。設計意圖：通過口頭作文訓練，深化課文主題，為學生提供了展示自己的機會（七）課堂小結，布置作業教師活動：組織全班同學聆聽點評幾位同學的作品，小結本課的中心思想，安排學生的課后作業，將本課學習延伸到實際生活中 學生活動：展示和聆聽自己及同學的作品。設計意圖：將課堂學習延伸到課外，將本課所學內容加以鞏固?！緦＜尹c評】本節課充分體現了 “任務型”教學方法，通過設計豐富的教學活動讓學生進行充分的體 驗、參與、合作與交流，發展了學生綜合語言運用的能力，提高了學生跨文化意識和

15、自主學習能力。 教學設計面向全體學生， 尊重學生的個體差異， 提供適合不同層級學生學習的材料讓不同學生都有成功的體驗， 有成就感。 教學評價方面注重過程性評價， 教師評價與學生自我評價相結合實現了評價的高效性。 信息技術作用的發揮， 使學生根據自身特點自定步伐進行聽、 說、 讀、寫技能的訓練成為可能，為學生自我評價的高效落實和學生間的充分交流提供了有力的保障，大大提高了教學效率。復習導入、情境激趣前一節課教師讓學生自主預習， 本課通過檢測反饋學生預習情況引入教學。 然后教師從學生的經驗出發， 注重學科之間知識的聯系， 考慮到學生已經在語文課程學習中對白求恩大夫的故事有了一定的了解， 因此先讓學

16、生回憶已有知識用英語介紹白求恩。 本環節的設置既為課文學習創設了良好情境，又增強了學生學好本課的自信心。任務驅動、理解課文課文處理環節， 教師活動設計豐富， 層次清楚，通過任務調動學生參與的積極性， 有效完成理解課文的目標。首先遵循新課標要求的 “任務型” 教學途徑，讓學生帶著任務初讀課文、 整體感知、 聽讀反饋完成對白求恩生平的排序。 學生自己總結明確了課文結構和故事的發展， 為學生順利理解課文起到很好支持作用。 本環節 flash 影片的播放形象的呈現了白求恩大夫的事跡， 有利于學生對課文內容和故事發展的把握， 同時激發了學生的學習興趣， 有利于較長時間保持學生的注意力。然后教師提供資源， 支持學生自主學習本課的重點詞組、 句型、語法，通過提供與課文語句不同的應用例句， 讓學生體驗其用法。 學生通過練習自我反饋和教師有針對性的反饋監控學生學習的有效性，根據反饋提供適當的學習支持。最后教師提出課文理解的更高要求，在理解課文的基礎上根據教師提供的 Keypoints復述課文。 教師通過逐層遞進、 任務驅動的方式引導學生最終完成理解課文并能自己組織語言復述課文，從而實現了對課文的深層理解。拓展資源、深化課標為