1、班主任如何處理學生的 “ 不敬 ”在我們這樣縣城小學，大多班級的學生都是由城內孩子和鄉村孩子混合組成的 . 鄉下孩子的家長溺愛孩子, 不會正確教育孩子 , 這就使得學生對老師的“不敬”現象經常發生。家長和孩子也會一起在背后責罵班主任的作法，更有甚者動手就打。班主任和學生呆在一起的時間長, 更容易和學生發生問題 . 如果不能處理好這種事情，那將對學校造成嚴重的后果，也會對老師造成嚴重的傷害。所以，班主任老師在遇到學生的“不敬”事件時，處理方法一定要慎重。從事班主任工作二十幾年，與學生相處一定要處理好學生對你的“不敬”。一、 一定要冷靜。當學生對教師的“不敬”發生時，教師能夠做到不激動、不發火，是

2、不可能的， 但作為班主任 , 必須顧及到自己的做法 . 說法可能會給學生帶來的不良反映，要用理性的力量戰勝感性的力量，對事件冷靜處理。去年，在開班會時，一個同學提出：班里的足球壞了，想再買一個。我正在為班里同學因為玩足球而摔壞受傷而傷透腦筋，足球壞了，堅決不肯出班費再買。學生說：“我們之前的老師我們要求什么都答應，他們都比你好！”聽到這話，他竟然拿我與其他老師相比，心里就更加接受不了。就這樣班級里亂成一團。使得本來很嚴肅的班會課變成了我與學生吵架的戰場。這件事影響很不好，學生們都認為我是個不通情達理的人，對我敬而遠之，班級工作也很難開展。事后冷靜下來細想，學生踢足球摔壞愛傷摔壞受傷也是可以避免

3、的，與足球本身并沒有太大的關系。后來和同學們達成一致，又買了一個足球，但一定要注意安全。新足球買來后，再也沒有因為踢足球而受傷的事件了，反而同學們踢足球的水平得到了很大有提高。后來我反思這件事情的處理方法，雖然沒有造成多么嚴重的后果，但如果當時自己能冷靜下來，慢慢處理，一定會取得事半功倍的效果。二、一定在等自己情緒緩和了以后再處理很多的班主任老師在遇到學生的“不敬”事件發生以后， 想盡快解決。有的打電話向學生家長告狀，有的直接把家長請到學校，尋求解決的辦法，使學生和家長都沒有面子。在“不敬”事件發生以后，大多數學生的心理會很敏感，害怕老師找家長，使他們面臨挨打的局面。我想：事情既然已經發生，著

4、急是沒有用的。冷靜下來思考: 是不是自己哪些方面做得不到位，讓孩子有了不能接受的想法班主任工作這么多年， 我從來沒有因為學生在校與我產生矛盾找家長解決問題。3、 一定要嚴肅處理。學生不尊重老師的事件的發生的背生一定有我們不知道的原因。班主任在處理這些事情之前一定要了解如果真是學生的清楚事情發生的原因。 如果真是學生的個人方面原因，一定要嚴肅處理，讓學生養成尊敬師長的良好品質。我們班李靜同學，她爸爸去年因車禍去逝，她媽媽很快找了一個男人同居，她堅決反對。這件事對她造成了很大的傷害，而李靜的學習成績就不用說了。剛開始我不了解情況，也曾幾次找她談話。對她進行耐心的教育，卻并沒有見到效果，她還是與我頂

5、嘴。我很奇怪，我反思了一下自己的做法，再看她的一些行為，才覺得她對我的“不敬”只是表面現象。我并沒有責備他的“不敬”，而是希望為她分憂，她把心里所有的想法都說了出來。在這次談話中，我認真傾聽，把自己當成了一個聽眾，李靜說完后大哭了一場，表示以后一定聽我的話。 后來的李靜每次遇事都會主動找我說說， 人開朗了，學習成績也提高了。他在畢業紀念冊上給我的留言是：“對不起！小時候不懂事，我不該頂撞您，謝謝您對我的包容和理解，請您原諒！”4、 一定要懷著一顆真誠的心。“不敬”事件發生后， 班主任怕對班級或個人有影響， 偽裝自己的情感，虛情假意地解決問題。這種方法是不對的。老師和學生之間發生矛盾，對任意一方都有影響，如果老師不能懷著一顆真誠的心去解決問題，對學生的心理有影響，對教師今后的教育教學也會有影響。當“不敬”事件已經發生后, 老師要反思事件的經過. 如果學生的“不敬”是因為教師的教育方法不當，教師就應該敢于承擔責任；如果是學生的原因，我們也要有個博大的胸襟，去安慰他，鼓勵他，讓他能在以后的生活中健康快樂的成長。5、 一定要有容人的胸懷。我們要用寬容的心態去處理學生的“不敬”事件。 不是放縱學生對教師的不尊重，而是對他們更加嚴格地要求；不是降低老師的工作要求，而是提高了對學生的要求尺度。如果通過一個眼神就能讓孩子知道對與錯，那么