1、remember what should be remembered, and forget what should be forgotten.（頁眉可刪）地理說課稿匯編10篇 地理說課稿 篇1一、課程標準分析普通高中地理課程標準對本節的要求是“說明洋流對地理環境的影響”即運用相關地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。二、教材分析（一）教材的地位和作用海水運動深刻影響著地理環境和人類活動，本節課是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在_中起著承上啟下的作用。（二）教學目標根據課程標

2、準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：1。知識與技能目標：（1）熟悉洋流對地理環境四大方面的影響；（2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；（3）掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。2。過程與方法目標：（1）充分運用洋流的相關理論知識來解釋實際問題；（2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析它們的形成機制以及影響。3。情感態度與價值觀目標：（1）通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環境觀，增強現代海洋意識。（2）學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。（三）重、難點分析1、重點：洋流對氣候的影響，

3、洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。三、教法分析為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并

4、結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。四、學法指導根據新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。五、教學過程本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節4分鐘，新課教學30分鐘，作業小結6分鐘，一共40分鐘。（一）借用歷史，導入新課：在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下

5、西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環境是有影響的，為學習下面的相關知識做好鋪墊。（二）新課教學1。辯證思考，學以致用：因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。2、解決矛盾、分析案例：（洋流對氣候的影響是本節課的重點與難點）我會充分利用之前設計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶

6、時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°n的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極

7、的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。3、師生互動，對比學習：（洋流對漁場的影響也是本節課的學習重點。）接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養學生保護生態資源的意識，使其樹立可持續發展觀。4、運用理論，分析時事，借20_

8、年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。（三）作業小結總結本節課所學的洋流對地理環境的四大方面的影響，再次強調重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。結合洋流知識分析我國第一大漁場舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。六、板書設計我主要采用綱目式板書，并用相關示意圖與之相結合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。地理說課稿

9、篇2一、 說教材本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。二、 說教學目標1、 知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。3、 情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發

10、展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。三、說教學重點和難點1、 重點：人類對宇宙新探索的進程人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。2、 難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。四、課時安排：一課時

11、五、說教法教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：1、 探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。2、 小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性

12、，提高課堂教學效率。4、 提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。六、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：1、 運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學

13、習。3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。七、說教學過程創設情景，引入新課。 利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的問題。人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。對于本課重點：人類對宇宙新探索的進程人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題宇宙探險，進入我的博客全班交流。對于保護宇宙環境這一難點，我將采用小組合作學習法和提問

14、導學法。首先提出問題：（1）宇宙中垃圾產生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的辦法？ 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學生分組討論，然后讓學生回答，教師最后歸納總結并板書。這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了。八、作業布置：讓學生讀一讀神舟鋪路、中國撼天的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。地理說課稿 篇3一、分析教材本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。

15、本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系;接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境資源人口這一主線，正確地闡明了人地關系。二、教學目標：知識目標：認識地形、氣候與農業生產的

16、關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，適應自然的情感，培養人地關系協調發展觀。教學重點難點我是這樣確定的：根據教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無

17、情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。三、教學方法1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;2.分析講解法：對地理原

18、理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。地理說課稿 篇4一、說教材(一)教材所處的地位和作用本節內容在全書及章節的地位是：臺灣省地理環境與經濟發展是初中地理八年級下冊第八章第二課的內容。在此之前，學生已學習了北京市的城市特征與建設成就的內容，具備一定的分析省級區域特征的基礎,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在初中地理教材中占有重要地位，是進行愛國主義教育和培養愛國熱情的重要素材。(二)教學目標知識與技能：1、通過讀圖了解臺灣省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫臺灣

19、省的各種地理事物。2、了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產、資源之間的因果關系。3、識記臺灣主要城市，并了解其職能。過程與方法：1、通過創設情境，以文字、圖片引發學生強烈的求知欲。2、運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。情感態度與價值觀：通過本節學習進一步認識到臺灣自古以來就是我國領土的一部分，實現臺灣與祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族感、責任感和使命感。二、說重點、難點以及確定的依據：(一)教學重點1、臺灣的位置范圍;臺灣的自然環境、“多山”的地形及臺灣島豐富的資源。2.臺灣“進口加工出口”型

20、的經濟特點。依據：由于地理位置是分析自然地理特征的關鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關系，是本節課學生要著重解決的問題。(二)教學難點掌握分析區域自然地理環境的基本方法。依據：地理位置與自然環境之間，以及自然環境各要素之間關系錯綜復雜，不僅是學生學習上的難點，也是教師在進行授課時的一個難點。三、說學情：前幾章的學習讓學生掌握了中國地理概論的相關知識，而對區域地理特征，學生尚有較強的好奇心與積極性。另外，通過一個半學期的學習，學生已掌握了利用圖形圖表分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學生的心理特點，引導學生用自己已掌握的分析方法來思考問題。四、說教法：為了突出教學重難點、實現教學目標。我在

21、教學過程中擬計劃采用“讀(看)議講”結合法、讀圖討論法等。五、說學法：本課中，我大體從以下兩方面來滲透學法：首先，針對初中生好動，注意力易分散，愛表現自己這一生理特點，我以活動教學的形式，讓學生充分參與其中，在自主探索的過程中學習新知識。其次，鼓勵學生從圖書館和互聯網查閱相關知識，培養學生獨立獲取知識的能力。六、說教學過程：導入新課：先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲阿里山的姑娘。(提問)阿里山在什么地方?(答)臺灣(講述)阿里山只是臺灣省眾多美麗風景中一個，臺灣省還有更多美麗的風景，豐富的資源，被稱為我國的寶島，今天我們就一起走進臺灣，一起學習臺灣省的地理環境與經濟發展。依據：阿里山的

22、姑娘是大家比較熟悉的歌曲，能有效吸引學生注意力，也能利用美麗的阿里山引入臺灣，便于開展教學。整個教學類容安排以四個方面來進行一、明確臺灣省的地理位置與范圍：1、投影“臺灣省的位置與范圍”圖，通過對地圖的觀察，完成在圖中找出：臺灣島、澎湖列島、東海、臺灣海峽、太平洋、南海。2、讓學生通過自主學習，掌握臺灣省的地理位置與范圍緯度位置：_穿過中南部，地跨_帶和_帶海陸位置位于我國_,北臨_，東臨_，南臨_，西隔_與_相望。范圍主體是臺灣島，此外有_等200多個島嶼，陸地面積3.6萬平方千米。3、投影“臺灣中國神圣領土”閱讀材料，對學生進行愛國主義教育。4、計算基隆-福州，高雄-廈門各相距多少公里?二

23、、自然地理環境1、采用的學習模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由學生先自主學習，再小組討論，總結自然地理環境分布特點。2、教師對難點問題設問，引起學生思考重視，如地形對氣候分布的影響。3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發學生的學習興趣和愛國情操。地形：以_為主，平原主要分布在_部，地勢_低_高地殼運動較活躍，多_。氣候：類型：_帶和_帶_氣候。氣象災害：_河流：河流水流，_豐富。最大河流是_最大湖泊是_自然資源：深林資源、農作物、礦產、水產和海鹽。三、發展中的經濟這一部分主要有學生自主完成，所以由學生閱讀p81-82，再小組討論總結臺灣省的經濟有哪些特點?(農業、工業、交通、旅游業)

24、(合作探究)讀“臺灣島交通及主要工業中心分布圖”，思考：1、說出臺灣島主要工業中心和鐵路線的分布特點。2、臺灣經濟以“進口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過合作探究深入分析地形、地理位置對臺灣經濟發展的影響，提高學生分析問題的能力。四、人口與城市這一部分內容簡單，直接由學生自主學習完成任務。五、小結由于時間問題，主要由教師引導學生口述知識結構，對重點問題進行復述。地理說課稿 篇5大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是日本，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內容。一、說教材1、教材的地位和作用湘教版教材編寫由“大洲-地區-國家

25、”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。2、教學目標：（1）知識與技能：a、能說出日本的位置與領土組成。b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。c、理解日本的海洋性季風氣候特征。（2）過程與方法：a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。b、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。c、初步掌握學習國家地理的方法。（3）情感態度與價值觀：通過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立“事

26、物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。3、教學重點、難點：（1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。（2）教學難點：氣候類型及形成原因。二、說學情初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。三、說教法：針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：a、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思

27、想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。b比較分析法，通過對照得出區域地理特征。c 運用多媒體教學將一些靜態的信息加工成聲，情，形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。四、說學法：根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：（1）探究能力指導：學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。（2）利用生活中的地理：利用

28、學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。（3）重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。五、說教學程序：日本映象 通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。講述以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用觀察地圖要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。組織學生交流以小

29、組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。過渡展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。出示日本氣候類型圖為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫

30、、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：1、課本6667活動題。2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。我的說課完畢，謝謝大家。地理說課稿 篇6一、 說教材_安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學習，學生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。歐洲西部地區的學習，主要包括兩大方面的內容：一是，發達國家集中的地區；二是，氣候與農業。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經濟發達的地區，又能成為下節課介紹其工業、旅游業及歐盟組織的切入

31、點，同時，能為學生形成全球一體化的觀念打下基礎。二、說教學目標1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說出本區主要的氣候類型、特點及其氣候對農業的影響。2、能力目標：初步學會利用一個國家或一個地區的地理信息歸納其地理特征的能力；通過氣候對農業的影響，培養學生分析、推理、歸納問題的能力。3、情感目標：樹立正確的人地觀，經濟的發展要與自然環境相協調，走可持續發展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯系、相互影響。三、說教學重難點1、重點：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。2、難點：理解氣候對農業生產的影響。四、說學情1、學生已有的知識和能力通過初

32、中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；2、在本節課中如何培養學生的學習能力初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考的熱情和探究的欲望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。五、說教法針對本課的特點，依據“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任

33、務。六、說學法運用多媒體將教材靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，引導學生分析歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。五、 教學過程（一）導入：播放歐洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風光的圖片，音樂為西班牙斗牛曲和斗牛視頻，進入課堂。設計意圖：用音樂和圖片結合的形式導入，能滿足學生的好奇心、求知欲，激發其學習的熱情。（二）新課講授：1、發達國家集中的地區（設計三大環節）環節一：自主學習。教師出示自學目標，共有三個題。學生通過閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區人口稠密、國家眾多。然

34、后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結第三題本地區的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發達國家集中的地區。設計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節課的重點，借助自學問題指導學生自主學習可以充分發揮學生的自主能力性，進而培養學生發現問題，解決問題的能力，有利于形成良好的學習習慣。環節二：趣味閱讀。學生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關圖片，圖上有數據標注，通過對比更能直觀感受最小國家，并留下深刻印象。設計意圖：了解特色國家的風土人情，激發學生學習地理的興趣。環節三

35、：小結。歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發達國家集中的地區。主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利本區面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡小結目的：有助于學生形成知識網絡，突出重難點。2、氣候與農業（設計三大環節）環節一：小組討論。為什么歐洲西部畜牧業發達？學生會說溫帶海洋氣候的影響，所以最關鍵一點教師說明：氣候是影響農業的根本原因。設計意圖：通過小組討論，找各組代表發言，既能培養合作學習能力又能感受到小組活動的快樂，同時激發學生自我表現的膽量。環節二：合作探究。這里指的是教師與學生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學生認為“難”

36、的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。設計意圖：降低學習的難度，引導學生分析、解決問題，并學會歸納與總結。環節三：小結。溫帶海洋性氣候對農業的影響地中海氣候對農業的影響地理說課稿 篇7各位評委老師，下午好!現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地理環境的地域分異規律。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。本節課是高中地理必修一第五章的最后一節內容，

37、地理環境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。“地域分異規律”是自然地理學中一個非常重要的規律，是地理學的基本規律之一，也是高中地理必修一的壓軸內容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區域性特征很大程度上就是由于自然環境的差異性引起的。二、說學情【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中的學生在本課之前已經學習了地理環境的差異性，對于分析地理環境的整體性有一定的知識基礎。但是因為本節課的內容比較抽象，學生的抽象思維還未成熟，因此本節課的學習要因此要結合具體的案

38、例讓學生有形象具體的感知，而學生要學會分析案例來掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實踐能力等。在教學時要注意案例的典型性，突出學生的體驗、感知以及歸納總結等環節。三、說教學目標【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：1.說出地理環境差異性的分異規律;運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象。2.通過閱讀地圖，提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。3.感受環境的整體美與和諧美;激發探究地理環境內在規律的興趣;增強尊重自然界的客觀規律，促進人類與環境協調發展的觀念。四、說教學重難點【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，

39、學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：重點：陸地環境的地域分異規律。難點：垂直地帶性分異規律。五、說教學方法【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、案例教學法、小組合作法。六、說教學過程環節一：導入新課我將采用創設情境導入，上課伊始我會提出這樣一個問題同學么喜歡旅游么?同學們都去過哪些地方?我們看到的景色有什么區別?并ppt展示四張不同的自然地理環境圖片，順勢引出本節課的課題地理環境的地域分異規律。【設計意圖】運用多媒體導入法直觀簡潔，引發學生思考，激發學生的學習興趣。環節二：新課教學1.陸地自然帶首先我會在大屏幕投影

40、圖3-2-5，引導學生在從這幅圖片中觀察我國南北方氣候有怎樣的特點?植被有什么特點?學生認真觀察并從圖中獲取信息。學生回答之后，我會與學生共同總結出：南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。2.緯度地帶性在學生了解原因后，我會讓同學們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區的自然帶也具有這樣的分布規律呢?學生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是

41、溫度和水分條件共同作用下的產物。3.經度地帶性緊接著，我會提問學生在中緯度的沿海地區多雨而內陸地區干旱，自然帶又表現出不同的分布規律，這是為什么呢?學生可以根據前面的分析思路得出原因：因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發育著不同的土壤，從而呈現出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規律是以水分為基礎的，在中緯度地區表現較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀呈現出森林草原荒漠的有規律變化。4.垂直地帶性在了解了水平地域分異規律之后，我會展示ppt“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖

42、和衛星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。學生通過思考，可以得出問題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會發生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。【設計意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發，培養學生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學生理解地理環境要素間的相互作用等抽象知識。環節三：鞏固提高在這里我會請學生以前后桌四人為一小組，結合“世界自然帶的分布”讓學生思考該規律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學生直觀感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地

43、自然帶的理解。【設計意圖】鞏固學生對本節課的學習，突破重難點。采用小組合作的方式，提高學生的語言表達能力和團隊協作能力。環節四：小結作業小結：請學生分享總結本節課的知識要點。作業：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學習的知識，提高學生知識的遷移能力。七、板書設計為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助

44、學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：我的說課到此結束，謝謝各位老師!地理說課稿 篇8尊敬的各位領導、各位老師：大家好！今天，我說課的內容是人教版地理七年級下冊第七章第四節俄羅斯，我的說課主要從教材分析。教學目標。教學重難點。教法學法。教學過程。板書設計六個方面談談我對這節課的構思和設想。一、教材分析。1、按照課標要求，初中地理教材中區域地理“1555”（即一個大洲，五個地區，五個國家以及我國的五個地區）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時課包括地理

45、位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續了區域地理的一般規律和方法， 有助于學生進一步加深認識區域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。二、教學目標。1、知識與技能：地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。2、過程和方法：（1）分析俄羅斯地形地勢的特征。（2）通過數據的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產生差異的原因理信息的能3、情感態度與價值觀：通過貝加爾湖文化的內涵，幫助學生了解文化是一個國家的精神產物，是協調人地關系重要組成部分，進而樹立人類社會可持續發展的理念。三、教學重點難點。1、重點：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環境的特點。2、難點：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分

46、析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。四、教學方法、學習方法。（一）教法選擇。為了培養學生自主學習、探究學習的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”1、學案導學法：通過學案中提出的問題，引導學生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進的方式由淺到深的突破重點與難點。2、演示法：通過學生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學生直觀的認識俄羅斯地形區。3、歸納總結法：學生做完一個知識點，教師及時總結，并強調獲取知識的關鍵點和注意事項。（二）學法指導。1、自主學習法。復習回顧，自主看書，完成自主學習測試，勾畫重難點。2、合作探究法。這樣既能培養學生的團隊意識，又能提高學生的競爭意識。五、

47、教學過程。1、導入新課：“良好的開頭是成功的一半”，通過平時和學生的接觸，我發現好多學生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導入，吸引學生注意力、激發學生學習的興趣，順利的帶領學生走進俄羅斯。趁熱打鐵：提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經過的地形區，跨越河流嗎？這使學生對本節課的學習目標更加明確了。2、自主學習：學生通過學案的引導，完成自主學習內容。自主學習部分多是基礎知識，通過讀書，看圖，學生能夠在10分鐘之內完成，正確率達到近90%。為提高了學生的學習效率，在自主學習的過程中，采用了競賽的學習方法，給前10名速度快、正確率高的學生給予加操

48、行分的獎勵。自主學習完成后，學生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對學生學習能力的肯定，也是二次學習的過程，批閱之后的簽名，又是一種責任心的體現。3、學生展示交流學生成果、突破教學重點。為了檢測學生自主學習的效果，培養學生地理思維和語言表達能力。我們設計了以下“學生展示環節”。（1）請看學生指圖講解俄羅斯的地理位置。（2）拼圖游戲。俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分布，各地形區間有河流、山脈作為分界線，學生很容易制作出各地形區的輪廓圖，掌握地形區、河流的分布狀況，再根據不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學生根據分

49、層設色地圖的讀圖方法，總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特征，突破了教學重點。這樣做既體現了以學生為主體的教學思想，也符合學生由淺入深的認知規律，更重要的使學生從知識的根源入手，一步一步的區思考、理解、獲取所需的信息。在突破教學重點的同時，我不失時機的對學生進行了情感態度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇天鵝湖。通過材料的分析使學生認識到文化是一個國家的精神產物，闡述了自然要素中的文化內涵是協調人地關系的重要部分，滲透德育目標。通過地理位置、地形的學習，學生認識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個特點“大”

50、。為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學生講了一個“腦筋急轉彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎么過去的？（劃過去的） 通過這個故事讓學生體會到俄羅斯的又一特點“冷”從而進入下一個階段的學習。4、合作探究、突破難點。為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因，我采用了學生合作探究的方式來突破本節課的教學難點。探究一：通過讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的數據、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數據，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學生對4個數據的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時

51、鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。探究二：學生雖然對影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現較少，學生理解難度大。因此，根據距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學生通過讀圖分析填出相應的數據，最后，根據數據的對比，讓學生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點。探究三：疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過疊加城市分布圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關系？不僅僅是一個探究活

52、動，更是一種評價手段，學生通過小組互助學習，感受、分析事物各要素之間的因果聯系，培養學生發現問題，解決問題的能力，體現了“兩有用地理的思想”即學對習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。5、在小結的過程中，我回到了導課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經過的地形區，跨越的河流？”學生回答、教師補充，使整節課首尾呼應，水到渠成。6、課堂練習，從基礎練習、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學生的學習能力，把不同層次的學生多能照顧到位，而且為學生的發展留下了空間。教師充分把握學生的“脈搏”，較好的把握教學進度。六、板書設計。為了幫助學生理解記憶，我的板書圖文結合、簡單明了、突出重點

53、。地理說課稿 篇9一、說教材地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。陸地水與水循環這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。二、說教學目標知識目標1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資

54、源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。能力目標1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。德育目標通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。三、說教學重點、難點教學重點1、陸地水體相互轉化及其規律。2、海陸間水循環的過程和意義。因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提