1、糾正學生不良行為習慣的個案分析糾正學生不良行為習慣的個案分析糾正學生不良行為習慣的個案分析一、個案研究背景1、理論依據及研究價值習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式、學習方式。兒童正處于 生理、心理快速發展的重要階段，處于形成各種習慣的關鍵時期。早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就說：少成若天性，習慣為之常。近代著名教育家葉圣陶說： 教育是什么？就是培養良好的習慣。美國教育家赫爾認為： 若缺乏內趨力，則習慣不鞏固，習慣不鞏固，則學習等于零。他 把一切學習都歸于習慣的形成和鞏固，這與葉圣陶先生的觀點一致。 英國教育家洛克也說：一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸 于自己的習慣

2、。國內外教學研究的統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的 好壞20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、 習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要的位置。養 成良好習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良行為 習慣的人具有較大的潛在能量。在全面推進素質教育的過程中，糾正 學生不良行為習慣，培養良好的習慣的研究顯得格外重要和迫切。2、研究對象個人基木情況：汪某，女，今年9歲，讀三年級，經過多方面的接觸了解得知： 汪某并不是特保兒，還有一個小弟弟，其監護人父母親常年外出 打工，半年才回來看他們一次。平時，汪某跟隨年邁的爺爺奶奶生活。 爺爺奶奶疼愛孫子，斥

3、罵汪某時候多，并經常夸獎汪某弟弟。在學校 觀察到汪某是個思維活躍，反應敏捷的女生，個性和自尊心都比較強; 易沖動，有暴力傾向，經常打罵女生，與男生也能一較高低，是個 名符其實的女大王；不完成家庭作業，說謊話是她的家常便飯： 考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業沒做完卻說 做完了，沒帶忘放在家了，看到其她小伙伴有漂亮的文具，為爭點面 子，免不了說謊：我家有，比你的更漂亮。其實家里并沒有漂亮的文具。二、初步分析1、家庭教育的缺陷：由于許多心理或行為有問題的少年兒童都可能與她缺乏溫情、缺 乏教育的家庭有關。汪某的父母因生計問題遠離她外出打工。從小與 她一起的只有年幼的弟弟和照顧其起居飲食的

4、爺爺奶奶。爺爺奶奶疼 愛孫子，無暇關注汪某的學習，表現出較深的男尊女卑的思想。這樣 的家庭環境造成了自小缺乏溫情和父母之愛的汪某性格比較暴躁，以 頂撞老人，攻擊同學來引起家長和老師同學的重視，養成只知玩，不 愿做作業，在學校和家里說謊話哄騙教師和家長的不良習慣。2、自我認識的偏差：現在的孩子絕大多數是特保兒，而汪某卻有一個弟弟，各方面條 件不如其他同學，小小心靈十分好強，逐漸產生攀比和說謊壞習慣。3、同學的排斥：在重男輕女的家庭環境中，漸漸地，汪某的心里滋生了一種妒忌 和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學泄憤，造成同學 間的矛盾，老師批評她，同學疏遠她，她也覺得學習沒有多大樂趣， 認

5、為沒有人再喜歡自己，干脆不做作業，為了爭面子，經常說謊，有 時故意找同學的確這些行為遭到同學的厭惡和鄙視，也更使她變得 偏激、反叛。三、主要治療依據1、認知和交流療法。通過了解的情況可知，汪某的爺爺奶奶重男 輕女，使其產生失落感和憤恨心理。為了引起長輩的關注，就有意或 無意地頂撞教師、家長和同學。采用認知療法，讓汪某找到問題的癥 結，意識到真實的自我，只有這樣，她才會有改正不良行為習慣的思 想基礎。2、家校聯系進行行為療法。認知療法雖然找到問題的根源，但幾 年的暗示和強化己使她形成了一種思維定勢。采用行為療法，使其改 變這種定勢建立新的思維方式和行為習慣。3、優化校園微型社會，塑造培養學生良好

6、習慣。學生好習慣是 可以培養的，壞習慣是可以糾正的，社會因素在其中起著決定作用。 學校就是一個微型社會，糾正學生不良行為習慣，培養良好的行為 習慣不是哪一個教師或哪一個班主任教師的事，是每一位管理者、每 一位教師的責任。學校應積極創造有利于學生形成良好習慣的環境、 開展有利于學生形成學生良好習慣的活動；每個教師在課堂教學中都 時刻注意培養學生的個性品質，將極大地塑造和培養學生良好的行為 習慣。4、給予愛和尊重，促健康成長。愛的力量是無窮的。精誠所至， 金石為開。汪某因得不到愛與美，行為習慣形成偏差。對于她來說, 愛無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。四、治療過程第一步：認知和交流療法尋找問題的

7、癥結。汪某的暴躁性格和說謊話源于平時家庭長輩評價和她本身的客觀情 況不一致。她思維活躍，反應敏捷，算是一個聰明的學生。針對這種 情況，首先用認知的療法讓她看到真實的自我，初步解除她思想上的 顧慮。其次是通過談話交流，啟發誘導她，讓她找到對自己影響最大 的長輩歧視自己的原因。汪某，你說奶奶說你連2歲的弟弟都不如，你能具體說說哪一次使 你最傷心嗎？有一次，吃完飯，我看見奶奶抱著弟弟不方便，就主動去洗碗，但 一不小心將一只碗摔在地上。奶奶就我我笨，連碗也拿不住，還不如 雙手還在抱著奶瓶的弟弟。弟弟也在笑我。其實是碗太滑了，那只碗 太大，我拿不住。你能主動幫助長輩做家務說明你真是一個心地善良、能干、孝

8、順長 輩的好學生。只是因為碗邊有油，碗太大，你的手太小才不小心摔碎 了一個碗，你是一個很了不起的女孩。汪某眉毛一揚，眼睛一亮，笑了。第二步：家校聯系，健康家庭，溫暖孩子之心。家庭的不良影響是汪某不良行為習慣形成的主要因素。家長既是兒 童的啟蒙老師，也是兒童行為的最直接、最經常的模仿對象。學校管 理者充分利用家長學校教給家長一些基本的教育方法，同時，任課教 師經常與家長溝通，讓家庭教育與學校教育步調一致。作為語文教師 的我，想辦法聯系上遠在千里之外的汪某父母，也聯系上其爺爺奶奶, 與他們進行多次溝通，特別是請爺爺奶奶一樣肯定孫女的優點，樹立 正確的家庭教育觀，把愛和嚴結合起來，多與孩子談心、交流

9、， 多了解孩子的需要，幫助孩子調節情感，溫暖孩子的心，使孩子保持 積極愉悅的健康心態；建立家校聯系本，與家長交流汪某好的表糾正學生不良行為習慣的個案分析現、不良的行為，以及教育的方 法等，讓其家長有的放矢地教育孩子，與學校配合起來，共同關心學 生的成長。第三步：優化校園微型社會，培養良好習慣。如果說，家庭環境對孩子的行為習慣產生了直接的影響，那么，糾正學生不良行為習慣，培養良好習慣的前提和途徑就是校園生活。1、校園文化和活動促進學生健康文明發展校園文化具有潛移默化的教育功能，學生的三分之一時間是在校園 中度過的，一個人習慣的培養最重要的因素是老師的教育和學校濃厚 文化氛圍的熏染。校園文化應成為

10、全面育人的輻射源，素質教育的能 量庫，師生共同快樂生活、幸福成長的精神家園。我們學校以課題研 究為契機，充分利用學校現有的空間，著力進行校園文化建設，如教 室、走廊、操場、綠化區及墻壁，進行了科學的規劃，為學生養成良 好行為習慣奠定基礎。同時，學校注重生成動態的校園文化，通過國 旗下講話、班會等和形式多樣、內容豐富的主題教育活活動，培養學 生各種行為習慣，使學生改正不良行為習慣。2、教師共同體，形成教育合力糾正學生不良行為習慣，培養學生良好習慣是每一個教育工作者共 同的責任。我們學校實行年級組管理制度，每個年級的教師無論是語、 數教師，還是術科教師都要為自己所教年級學生負責。責任使每個教 師達

11、成共識，形成教育的合力，共同解決學生存在的問題。針對汪某等學生的問題，班主任及年級組長召集年級所有任課教師, 通過不同形式反饋信息、溝通信息，分析問題，共同研討解決問題的 思路和辦法，大家達成共識，對汪某等盡量做到和藹可親，改變過去 那種嚴厲的批評式語言，循循善誘，除了課上多給他們做提醒，還要 結合學科特點，告訴她（他）誠實的可貴、同學友情的珍貴、學習的 樂趣。班主任曹老師汪某去參加拉丁舞特長培訓，音樂教師經常表揚 她動作規范、優美，美術教師夸獎她畫畫得好；我在教學完比絕招 后，摸著她的頭，對全班同學說：同學們，課文中的小伙伴們有絕招，我們班也有一個同學有了不 起的絕招她拉丁舞跳得可美了，畫也

12、畫得不錯呢！讓我們鼓掌 為她喝彩吧！掌聲中，她的腰挺得更直了，課堂作業寫得十分認真。除此之外，我們每天還有意安排幾分鐘時間和汪某聊天，或叫同學 與她一起游戲，或請她為同學做做小事，或請她看看老師的書形成 課堂教學合力、課間活動的合力、思想教育的合力、特長培訓的合力, 使汪某知其情，明其理，有所感，有所悟，有所想，有所行，知道應 該怎樣做和為什么要那樣做，有效促進了其良好行為習慣養成。當然，學生良好習慣的養成，是一項長期的、復雜的、艱辛的育人 工程。一個良好習慣的形成，往往通過一兩次的訓練是不夠的，面對 汪某不良行為的反復，我們年級組教師不急躁，不訓斥，用真誠的愛 心去感化她那幼稚的童心。經過一

13、個學期的幫助，汪某的行為習慣慢 慢好起來了。3、集體溫暖，讓學生感受友情的可貴汪某在家得不到愛，將憤恨的情緒向同學發泄，使同學也鄙視她。 要想汪某改掉這個壞習慣，集體的溫暖顯得尤為重要。有一次在教學 完檢閱一課后，我對同學們：兒童團員們不歧視、不放棄身有殘疾的博萊克，使他感受到集體 的溫暖，成為一個自信、堅強的孩子。我們班有有誰是不快樂的呢？ 大家是不是放棄她了呢？同學們沉默了，汪某的眼睛里也有了淚花。 我來到汪某的而前，真誠地說：汪某，對不起，老師對你關心不夠。我又望著同學們，接著說, 一直以來，汪某遠離父母，缺少父母的愛、老師的愛、同學的關心， 確實讓人傷心。而我們同學的歧視也對她造成傷害

14、，那么，我們應該 怎樣做呢？片刻，幾個學生不約而同地走到汪某的而前，向她道歉， 表示與她一起好好學習、快樂游戲。后來的日子，我發現同學們常常 與汪某一起玩，汪某打罵同學的現象極少見了，她己悄悄地融入了班 集體。4、課堂教學，培養良好行為習慣的主陣地課堂教學對學生良好品德和文明習慣的培養具有重要作用，是培養 良好行為習慣的主要途徑，學生的養成教育是一個知之深、受之切、 意更堅、行必果的過程，我們教師在各學科教學中發揮學科優勢， 始終注意與學生的實際相結合，在課堂中捕捉每一個可利用的環節， 培養學生的良好學習習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。品 德課對學生進行傳承教育；語文課加強學生團結友愛

15、、文明禮儀教育; 科學課培養學生熱愛科學和動手制作的能力；信息技術課加強學生網 絡安全教育等，切實將學生行為習慣的養成教育滲透于學科教學之 中。口語交際課上，我請同學們夸夸汪某，有的同學說：汪某，你上課發言很積極，你真棒！有的同學說：汪某，你畫畫時樣子很認真，畫的畫也很漂亮，你真棒！有的 同學說：汪某，你很聰明，又會跳拉丁舞，真了不起！看著汪某那張小 臉興奮得花兒一般燦爛，我心里感到十分欣慰。同時，上課時，我們 年級組各科教師都關注她，提一些簡單問題，讓她回答，回答對了， 全班給她鼓掌獎勵。作業做了，獎一面小紅旗、一朵小紅花，蓋個大 拇指，一月合計一次有多少朵紅花、多少面紅旗，當數量達到一定標

16、 準時，就另外獎一個本子或。一學期下來，她的作業基本按時完成， 也有較高的學習積極性。第四步給予愛和尊重，促其健康成長。教育如果沒有愛，就等于無水之地；愛是教育的基礎，沒有愛就沒 有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，每一個教師要用愛心去教 育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特 別是像汪某這樣的后進生，更要偏愛他們，因為他們更需要愛的陽 光雨露，更需要教師用愛心去滋潤他們健康成長。汪某是只有9歲的小學生，她的不良行為習慣與其缺乏愛的成長環 境有密切的關系。汪某需要愛和尊重，需要信任和鼓勵。雖然她有不 完成作業、說謊、易沖動的缺陷，但也有她的長處：如上課愛動腦，發言積極，

17、要求上進，知錯就改等等。而這些長 處就是閃光點。我因勢利導，上課時，多給她表現自己的機會，當她 坐得端正時，我就給她一個鼓勵的眼神；當她積極發言，我就毫不吝 嗇地表揚她，并請全班同學為她鼓掌；作業寫得認真，就給她打個 A+ ,當她認真讀書時，我說：&ldq糾正學生不良行為習慣的個案分析u。;同學們，我發現一個同學讀 書的樣子非常可愛，她就是汪某同學。請大家學著她的樣兒，認真 讀課文。她的眼里滿是驚喜，讀得更認真了。久而久之，讓她覺得 在老師、同學心目中，她是個好學生。此后，我又趁熱打鐵，和她進 行了幾次談話，指出了存在的問題，并告訴她：如何完全克服自己的不良習慣，并化絆腳石為踏腳石，朝

18、自己的 目標努力。同時，我還教給她應對控制自己情緒的方法鞏固成果。雖 然她有時改了又犯，說過了又忘，但我們不厭棄，而是通過多種形式, 既嚴格，又耐心地反復指導他，促其改掉壞習慣，健康成長。五、治療結果經過半年的指導和治療，汪某從行為習慣到學習成績都有了很大的 改觀。汪某的情緒狀態有了明顯的變化，在學校不再打罵同學，并能與同 學一起學習、游戲；家長反映在家不但主動照顧弟弟，也不與爺爺奶 奶頂撞；同時上課能認真聽課了，作業能按時完成，學習成績也有很 大進步，取得了較好的效果。六、思考和建議1、對有不良習慣的學生，教師或家長不要把注意力集中在學生的 不良表現上，要更多地關注學生的優點和特長。在治療過程中，各科 教師要協作起來，形成教育的合力；同時，教師要多鼓勵多表揚多交 流，鼓勵能幫助學生克服困難，表揚肯定學生的正確行為，交流說明 對學生的關愛。2、因為在同伴群體中存在社會感染機制，所以，讓好的行為同學 去感染有問題的學生，充分體現榜樣的力量是無窮的；溫暖的家庭 可以減少學生的