1、讀書筆記讀教育的使命與責任一書有感讀完肖川先生教育的使命和責任一書，心里頗有感慨。 其文字如詩歌之美麗，其著筆貼近教育實踐，其內容直指教育 之意蘊。他以對“教育的理想與信念” 的不懈追求，用他的“教 育的智慧與真情”，肩負起“教育的使命與責任”，抒寫他人 生的教育學。 使命、責任，多有分量的詞語。我是一名教師一“教育工作者”這一稱號賦予我的是一種怎樣的使命與責任？ 封面上的一段話讓我感觸很深“沒有使命感的教育是盲目的， 沒有責任擔當的教育是輕薄的。使命與責任賦予教育以高度和 靈魂”讀完此書讓我豁然開朗從事教育21年，卻未能透徹理解教育的真諦，本書給了我悅心明智的啟迪，牽引著我去追 尋真實的生命

2、狀態，探討教育的生命意義，感悟做理想主義者 教師的方法，體味做教師的幸福。我從以下三方面談一談自己 的閱讀此書后感受。（一）、理解“教育”的關鍵詞肖川先生書中概括說：“基于我的教育探索，基于我對教育 的理想與信念如下應該是理解理解 “教育”的關鍵詞：學習領域， 學生的發展，生命教育，公民教育，經驗課程，有效教學，課堂 互動，知識建構，教師成長，學校文化。”這里我對“生命教育， 有效教學，教師成長。”尤為關注，進行了深入的理解和領悟。生命教育一是當今國際教育界的一面旗幟， 原因在于：只有能夠 關注生命、促進生命成長并進而成全生命教育，才是真正具有“善 的目的”教育。肖川先生書中注明了他理解的生命

3、的教育有三個 層次：生命教育作為教育的價值追求一不僅要對學生的升學考試 負責，更要對學生的生命質量負責，要為學生的幸福人生奠基， 這是生命教育的第一層；生命教育的第二層是作為教育的存在形 式一它關注學生當下的生命狀態， 努力創造生命化的校園， 生命 化的課堂。生命教育是一個有著明確價值追求而又涵括著多重主 題的教育實踐領域其包括：安全教育、信仰教育、感恩教育、死 亡教育、人權教育、和平教育。這是生命教育的第三層。有效教學一應具備以下幾方面的特征：學生非常明確學習的意 義；有明確的學習主題和任務； 對于教學過程學生有實質性的參 與；新知識的學習是基于學生已有的經驗背景；將認知策略和學習策略作為學

4、生發展的一個重要關注點。教師成長一在學校教育情境中影響學生發展水平的最重要因素 是教師。實踐證明通過校本培訓來促進教師成長是一條有效的途 徑，其模式為“專家引領、自我反思、同伴互助。”這些知識的獲得更進一步詮釋了“肖川先生的書是為教師寫的。本書反映教師的需要與趣味。”（二）、今天，我們怎么做老師肖川先生書中為我們提出了這樣的問題：“今天，我們怎么 做老師？”身為教師，對于學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正， 更在于關注學生心靈和健康人格的成長。 做個什么樣的 老師 ?那就先要求自己從簡單做起 1、用心，用心不是技能，是 態度，是想做好一件事情的心情只有用心了就沒有做不好的事 情。用心做復雜

5、的事情，很簡單； 用心做簡單的事情，很不簡 單。簡單中蘊藏著精髓 在簡單中成長。 2 智慧，是一種思考力，是課能上好的基礎。教育需要智慧需要反思。用智慧啟迪 我的學習、我的思考、我的提升，這些可以表現在我的課堂上， 面對我的學生去分享。(三)給教師的建議1) 讓心靈變得豐富和深刻。肖川先生在書說道： “讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢 侈的話題。 對教師來說最重要的是文化底蘊。 好的教學是一個精 神漫游的過程，正如登山，只有當我們最終登上山巔，俯瞰登山 時所走過的路時， 我們才會有一種成功的感覺。 不知自己什么時 候能體會到這種感覺。”2) 捕捉生命中的每一次感動。肖川先生在書說道： “我想一個易于被感動的人一定是幸福 的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活 的人。真正的成熟是以一顆感恩