1、認識壓強教案1 教學目標知識與技能知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關。知道壓強的概念、公式和單位，能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法及其在生產、生活中的應用。過程與方法經歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的科學探究過程，學習運 用控制變量法研究問題。情感態度與價值觀通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，使學生養成將物理知識應 用于日常生活、生產的意識。2 教材說明本節教材的主要內容有：什么是壓力，探究壓力的作用效果跟哪些因素有關，什么是壓強，怎樣增大和減小壓強。壓強是物理學中的重要概念，它貫穿本章的始終。壓強的知識不僅在生產和生活中有著廣泛的應用，能夠解釋許多

2、自然現象，而且也是繼續學習液體壓強和大氣壓強的基礎。本節的編寫思路是：首先通過 “多輪子大型載重卡車”和“按圖釘”兩個生活中的現象，喚起學生的生活體驗，引發學生對“壓力的作用效果跟什么因素有關”這個問題的思考；再通過觀察和比較兩個壓力的例子，找出其共同特點，建立壓力的概念。然后讓學生親身經歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的過程，學習運用控制變量的方法設計實驗，并得出結論：壓力的作用效果跟壓力和受力面積的大小有關。在此基礎上，教材通過與速度類比，給出了壓強的定義、公式和單位。然后通過例題示范，讓學生學習應用壓強公式進行計算。在初步掌握壓強知識的基礎上，教材以“活動”的形式，引導學生根據壓強

3、公式，對生活中常見的幾個實例進行討論分析，歸納出增大或減小壓強的方法。 最后， 在“ STS ”欄目介紹貨車超載對道路造成的破壞，引導學生關注生活中的物理，關注社會。整節教材按照“生活-物理-生活與社會”的思路編排，不僅重視知識和結論，而且重視對科學探究過程的體驗和方法的運用。本節教學重點：壓強的概念貫穿全章，“探究壓力的作用效果的影響因素” 的成功與否，是能否正確建立壓強概念的關鍵，所以壓強概念及其建立過程 是本節課教學的重點。“探究影響壓力作用效果的因素”的實驗設計要用到控 制變量法，這種方法在初中物理實驗中經常用到，也是本節的教學重點。本節教學難點：壓力的概念容易和重力相混淆，學生對于自

4、己周圍的壓 強現象比較熟悉，但對這些現象并不能上升到壓強的角度去認識，根據生活 現象得到的一些結論往往也是片面的， 因此壓力和壓強的概念是本節教學的 難點。探究壓力的作用效果的實驗，涉及的因素比較多，讓學生設計實驗也 是本節教學的難點。3 .教學建議本節課可以采用以實驗、觀察、討論與交流為主的教學方法，調動學生 通過自主探究進行學習。關于課題的引入，教科書通過圖10-1 ,從一些生活現象出發，引發學生 思考，以激發學生學習和探究的興趣，體現從生活走向物理的新課程理念。除了教材中列舉的事例外，以下幾種引入方法，可供參考：(1)講故事：寒假里，公園的湖面上結了一層冰，一群兒童正在冰面 上玩耍，。突

5、然“撲通” 一聲，一名兒童掉到冰窟里。有人高喊“救人呀!”這時, 只見一位青年奮不顧身的跳進冰窟里，陸續趕來的游人手拉手站成一隊，幫 助營救。這時，人們發現腳下的冰開始發出“咯吱、咯吱”的響聲，眼看冰面 即將破裂，只聽有人高喊“快趴下”，這時游人一個個趴在冰面上手拉手繼續 搶救兒童終于得救了。同學們，冰面為什么會出現裂紋？人站在冰面上 和趴在冰面上有什么不同？此例也可播放電影紅河谷中男主人公爬著救助陷入沼澤地的女主人 公的片段來代替(2)提問思考：為什么圖釘的釘尖做得很尖，而釘帽做得很大？為什么坐沙發比坐板凳舒服？為什么刀口磨得越薄，刀越鋒利？錐子的 柄為什么做得圓而粗，而錐頭卻做得很尖？你認

6、為書包帶寬一些好，還是 窄一些好，為什么？茫茫雪原，徒步行走幾乎寸步難行，而用雪橇卻能使人如插上翅膀輕捷如燕，這是為什么？如果條件允許，最好用課件或錄像把提出的問題情景展示出來, (3)做實驗：首先找一塊正方形木板，在它上面釘 釘子，注意讓釘尖在一個水平給學生以形象、直觀的感性認識。上，在木板的四角上加四條“腿”，另準備一塊較薄的木板（在薄木板的四個 角上各挖一個缺口，使之可以卡住釘板的四條腿），取200g的祛碼多個，氣 球兩個。演示時先將氣球置于薄木板釘尖上，用指尖輕輕下壓，氣球立即破將它再次 只發 壓， 氣球 驗成裂（如圖1所示）。換用另一只氣球， 置于正方形木板上方，用薄木板蓋住， 用指

7、尖輕壓薄木板，此時可觀察到氣球 生部分形變，不會破裂，換用祛碼向下 1個祛碼，2個祛碼逐個加上祛碼， 仍然沒有被刺破（如圖2所示）。此實 功的關鍵是釘子不宜太尖，氣球宜大一 氣不能太脹（4）做游戲：壓不爆的氣球。首先將一個充氣的氣球放在地上，氣球 上再加入一木板，然后請一位同學站到木板上，只聽得“砰”的一聲，氣球被 壓爆了（如圖3所示）。然后讓學生討論氣球不被壓破的方法，并按圖 4所 示的方法進行實驗。什么是壓力學生對壓力并不陌生，但是他們根據生活現象對壓力產生的認識往往是 片面的，如認為“壓力就是重力”、“壓力都是由重力產生的”、“壓力的方向都 是向下的”等等。因此，教學中既要利用學生的生活

8、經驗，又要注意糾正學 生的錯誤認識。教材通過兩幅常見的壓力示意圖表示了壓力的特點。 實際教學中可以再補充一些壓力的實例，如向墻面按圖釘，墻面受到的壓力（如圖5）;向天花板上按物體，物體對天花板的壓力（如圖圖86）。組織學生觀察壓力的 不意圖 并討論 問題：的方向“這些力有什么相同特征？ ”讓學生通過歸納概括得出壓力的概念。為了加深學生對壓力的理解，可以借助“彈簧臺秤”（如圖7）,通過臺 秤的示數直接顯示出壓力的大小，然后傾斜臺秤，會發現示數變小，即物體 對臺秤的壓力變小。然后聯系一些生活實例，可以使學生真正理解壓力與重 力的區別和聯系。這個實驗也可以用“電子秤”（如圖8）代替。探究壓力的作用效

9、果探究壓力的作用效果跟哪些因素有關，是讓學生建立壓強概念的關鍵。喊出問題這個環節可以從展示生活、生產中跟壓強有關的現象開始，重點是為下 一步學生猜想做準備。方案一：組織學生觀察圖釘，然后提出問題：怎樣把圖釘按入比較堅 硬的墻面？為什么圖釘的頭做的很尖， 而圖釘帽做的很寬大呢？讓學生依 據生活經驗提出自己的看法，如：要把圖釘按入比較堅硬的墻面，需要用比 較大的力氣；釘頭做的尖，容易按入墻中，而釘帽做得寬，是為了避免刺破 手。在此基礎上，教師提出問題：按圖釘時用力大一些，才可以把圖釘按入 比較堅硬的墻面；而墻和手受到同樣大的壓力，由于受力面積不同，產生的 效果也不同，那么壓力的作用效果到底跟哪些因

10、素有關？方案二：利用多媒體播放一些視頻資料：載重汽車滿載貨物在公路上行 駛的場景；安裝多個輪子的大型載重汽車行駛的場景；特寫鏡頭一一被汽車 壓壞的公路路面等。學生觀看后，教師提出問題：你認為公路被壓壞的重要 原因是什么？大型載重車為什么要安裝許多輪子？據此，你認為壓力的作用效果可能與哪些因素有關呢？崎想與假設在上面活動的基礎上，讓學生提出的猜想，并讓學生說出自己猜想的依 據，如果學生提出壓力的作用效果跟物體的重力、密度等因素有關的猜想， 要引導學生思考、討論、分析，確認哪些因素可能是無關因素并予以排除， 最后梳理歸結為壓力的大小和受力面積的大小兩個因素。通過這個猜想和梳理的過程，訓練學生的科學

11、猜想能力。定計劃與設計實驗該環節教學中可以按照“明確實驗目的-確定研究方法-形成設計思路一 選取實驗器材-安排實驗步驟”的順序進行。根據上面的猜想，明確實驗目的：驗證壓力的作用效果跟壓力的大小和 受力面積的大小是否有關。根據實驗目的確定研究方法是“控制變量法”，利用教材中“金鑰匙”欄目, 在學生明白“控制變量法”含義的基礎上，確立驗證猜想的實驗思路，即：研 究壓力的作用效果跟壓力的大小是否有關時，要保持受力面積不變，改變壓 力的大小，比較壓力作用的效果是否一樣；研究壓力的作用效果跟受力面積 是否有關時，要保持壓力的大小不變，改變受力面積的大小，比較壓力的作用效果是否一樣。根據實驗目的、方法和思

12、路，讓學生從教材所給的器材中 選取合適器材，并設計相應的實驗方案和步驟。教材中對該實驗提供的儀器較多，使該實驗具有開放性，實驗方案的確 立要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何顯示和比較壓力作用的效 果（形變）等來設計，教師還可以讓學生選用自己身邊的物品設計并進行實 驗。常見的實驗方案有：研究壓力的作用效果與壓力的大小是否有關時， 可把小方桌正面朝上 放在沙面上（也可放在厚海綿、面粉上），通過在桌面上放磚塊來改變壓力 大小，可以用直尺來測量桌腳下陷的深度來說明壓力作用的效果不同，也可 用細線拴住肥皂，在細線下端拴祛碼，增加祛碼個數，會發現細線陷入肥皂 中深度不同。研究壓力的作用效果與受力面

13、積的大小是否有關時，可把小方桌先正面朝上，然后改為反面朝上放在細沙（或放在海綿塊、面粉上）上，通過觀 察或測量可以發現，小方桌兩次陷入的深度不同。若效果不明顯，可在兩次 實驗時的小方桌上都放上相同數量的磚塊。在上述實驗中，小方桌可以改為磚塊、象棋棋子、一元硬幣等，通過疊 加和并排放置的辦法觀察壓力效果是否變化及如何變化。另外，還可以在實驗完成以后，讓學生手拿一支鉛筆，分別用兩個手指 頭抵住筆頭盒筆尾，感受壓力的效果不同；再用大小不同的兩個力，把筆尾 抵住手指頭，感受壓力作用效果的不同。進行實驗與收集證據在這個環節中，要求學生明確實驗操作步驟，并如實記錄觀察到的現象。學生以小組為單位匯報實驗過程

14、時，由于學生選取的器材不同，因此， 應匯報本小組實驗所選的器材、實驗步驟以及實驗結論，在敘述實驗步驟時， 還應說明如何控制變量法，如何觀察和比較壓力的作用效果，從而使學生在 得到實驗結論的同時，經歷探究過程，領悟科學方法，使過程和方法目標的 教學落到實處。什么叫壓強在學生通過探究得出壓力的作用效果與“壓力的大小”、“受力面積的大小” 的關系后，教師可以設疑：與“比較物體的運動快慢”類比，比較壓力的作用 效果有哪些方法？進而引導學生得出：相同壓力，比較受力面積的大小， 受力面積越小，壓力的作用效果越大；相同受力面積，比較壓力的大小， 壓力越大，壓力的作用效果越大。引導啟發學生通過回顧以前學習過的

15、速度、密度概念的建立過程，采用 類比的方法，引出壓強的概念。建立壓強的概念后讓學生自己得出壓強的公式、單位及其物理意義。為了使學生對壓強的單位“Pa”形成感性認識，教學時可以充分利用教材 圖104展示的“一些物體的壓強；也可以補充一些與學生生活聯系密切的 其他例子。如人站在水平地面時產生的壓強約為 10000 Pa,物理課本平放 時對桌面產生的壓強約為60Pa等。教材中安排例題的目的在于練習壓強公式的應用，加深對壓強概念的理解。實際教學時可以讓學生自己演算并從中發現問題，如：單位的統一、對 受力面積的理解、壓力和重力的關系等等。怎樣增大或減小壓強關于增大或減小壓強的方法部分的教學，這里提供以下

16、兩種方案供參考：方案一：理論推導-實際應用因為教材中的這個活動安排在壓強公式以后，所以可以引導學生先根據 壓強公式分析增大或減小壓強的方法，然后列舉事例。增大壓強的方法有：當受力面積一定時，增大壓力；當壓力一定時，減小受力面積；在增大壓力的同時減小受力面積。減小壓強的方法有：當受力面積一定時，減小壓力；當壓力一定時，增大受力面積；在減小壓力的同時增大受力面積。在上述基礎上再組織學生討論課本圖 10-6,明辨哪些是屬于增大壓強 的，哪些是屬于減小壓強的，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。（由于圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅 圖，容易使學生形成思維定勢，認為只

17、有改變受力面積才能增大或減小壓 強。）方案二：分析實例-理論推導-應用先組織學生討論課本圖10-6,明辨哪些是屬于增大壓強的，哪些是屬于 減小壓強的，在學生有了增大和減小壓強的感性認識的基礎上，進而引導學 生根據壓強公式從理論上總結出 6種方法，再讓學生應用理論解決生活中增大和減小壓強的措施教材“信息瀏覽”欄目的目的是為了使學生了解任何物體都有承受壓強的 限度，通過實例，使學生知道壓強跟生活實際密切相關。4 .教學評價課堂測評1.圖9中，采用增大受力面積的方法減小壓強的事例是 ()啄木鳥利用長長的尖喙悔食害蟲老虎用其銳利的火星探測車的列是2008員對地面壓強最大的是牙齒咬碎物氏堪也斧頭的刃榭I

18、C,而創D.見心運動3.質量相同的雞和鴨同在濕稻田里走動。鴨的腳印比雞的淺.這是因為鴨與雞相比，鴨腳掌接觸地面的面積較,對地面產生的壓強較P (填“大”或？盲8)104.如圖11所示，物體A在水平推力F 作用下，從甲圖位置運動到乙圖位置。 此過程中，A對桌面的壓力將, A對桌面的壓強將。(填“變大”、“不變”或-1 A I ,的在甲乙圖11變小”)。圖12實驗子的 越淺，5 .小明同學利用祛碼、小桌、裝有沙子的容器等 器材，做“探究壓力作用的效果”實驗，如圖12所示.(1)保持小桌對沙子的壓力不變，改變小桌與沙 接觸面積，小明發現接觸面積越大.小桌陷入沙子 說明壓力的作用效果與有關。(2)保持

19、小桌與沙子的接觸面積不變，改變小桌對沙子的壓力，小明發現壓力越大，小桌陷入沙子越深，說明壓力的作用效果與 有關。(3)實驗過程中，壓力的作用效果是通過 表現出來的。6 .構建和諧社會，關愛弱勢群體，是社會主義精神文明的重要體現。為了方便盲人出行，在市區的人行道上專門鋪設了盲道，如圖 8-13所示。 盲道上有條狀的凹凸條紋，盲人憑腳的感覺就能識別出 盲道，請你從物理學的角度說出其中的道理。7 .在高速公路上，一些司機為了降低營運成本，肆刊薄-，意超載，帶來極大的危害.按照我國汽車工業的行業標準，' '1 f 1載貨車輛對地面的壓強應控制在7Xl05Pa以內。有一輛自 那山/“門重2000kg的6輪汽車，已知該車在某次實際營運中裝貨圖8-1310t ,每個車輪與地面的接觸面積為0.02m2。8 ：（1）這輛汽車對路面的壓強是多少？是否超過行業標準？（2）如果要求該車運行時不超過規定的行業標準，這輛汽車最多裝多少噸貨？（設車輪與地面的接觸面積不變）（計算中g取10N/kg）【參考答案】1 .C2 .B3