1、教學設計教學目標（一）知識與能力1、了解絢麗多彩的皖南古民居。2、探討文化與自然、人與環境之間的關系。（二）過程與方法1、通過對圖片、錄像、文字材料的分析，培養學生的分析、比較、歸納、概括能力，使學生學會透過現象看本質。2、培養學生的探究學習能力：通過讓學生自覺參與學習過程的各個環節，充分發揮其探尋未知事物的主動性，激發學生發現問題、解決問題的欲望，從而真正實現學生的發展。3、突出三個結合：體驗學習與探究學習的結合；個體學習與合作學習的結合；思想性與時代性的結合。（三）情感、態度與價值觀1、感悟皖南古村落作為世界文化遺產的價值所在。2、學習和借鑒世界文化遺產的文明成果。3、引導學生提出保護世界

2、文化遺產的建議和措施。重視歷史學科作為人文學科的特有功能，關注學生情感教育，強調人文精神的培養。教學重點與難點（一）教學重點西遞、宏村村落水系的特點；徽派建筑藝術的文化內涵。（二）教學難點西遞、宏村是如何體現文化與自然、人與環境的完美結合的；徽派建筑所體現的深厚的文化內涵。教學方法主要采用情境討論式教學法、啟發式談話法。由淺入深，由表及里，多角度多層面地開拓學生的思維，師生共同構建完整的知識體系。教師通過創設情境，提出問題，激發學生學習和探究的興趣；學生通過獨立思考、分組討論、合作探究、體驗交流等方式自主參與學習過程；注重師生互動，共同享受學習成果；在不斷解決問題的過程中發展智力，培養能力，提

3、高綜合素質。教學設計思路立足課標，根據學情，整合教材，打破教材原有的結構體系，按照游覽的時空順序，由遠及近，由表及里，由淺入深，從遠眺、近看、縱觀、透視四個角度，全面、具體、深入、細致地了解、欣賞、感受、品味西遞、宏村。在每一個視角中，又分為了解、體驗和探究、感悟兩個層次。這樣，縱橫交錯，經緯結合，形成系統的網狀知識結構。視角了解 體驗探究 感悟遠眺從宏觀上了解西遞、宏村村落選址、布局的特點概貌：“桃花源里人家”、“中國畫里的鄉村”選址：依山傍水布局：人與自然和諧統一探討人與環境之間的關系：天人合一感悟世界文化遺產的科學價值近看感受徽派建筑藝術的結構之巧，裝飾之美，營建之精結構：粉墻青瓦馬頭墻

4、裝飾：精湛三雕磚木石感悟世界文化遺產的藝術價值縱觀追溯皖南古村落形成的經濟文化源頭探究皖南古村落形成的經濟基礎、文化基礎透視細細品味皖南古民居的每一個細節，感受它深厚的文化內涵探討文化與徽商之間的關系：賈而好儒探討文化與自然之間的關系：協調一致感悟世界文化遺產的歷史價值展望結合現實，以史為鑒探討文物保護與開發之間的關系：科學發展觀、可持續發展教學過程（一）課前鋪墊flash動畫：西遞、宏村精美圖片6張循環滾動播放，配樂流水行云。設計意圖：“細微之處見功夫”，關注課堂教學的每一個細節，包括課前等待時間和課件模版的設計。flash動畫緊扣課題“清新典雅的皖南古村落”，創設清新典雅的美的意境，在上課

5、之前，就讓學生感覺到一股清新典雅之風撲面而來。在課件模版的設計上，也注重細節，緊扣“清新典雅”，以白色為底，上下各有一條窄窄的遮幅，配以淡藍色的皖南鄉村山水畫，模版的右下側配以“世界文化遺產”圖標。讓“清新典雅”的美滲透到課堂教學的每一個細節，每一個過程之中，時時處處給學生以美的享受，營造清新典雅的課堂氛圍。（二）導入新課提起安徽，你首先想到的最有名的自然風光是什么呢？（黃山）其實，黃山不僅以其雄奇峻美聞名天下，而且還以其厚重的歷史積淀和豐富的文化內涵享譽四方。如果說黃山是大自然以其鬼斧神工恩賜人類的一份厚重禮物，那么黃山腳下黟縣的西遞、宏村則是徽州先民巧奪天工造福后人的無價之寶。2000年1

6、1月，西遞、宏村被列入世界文化遺產名錄，2005年9月，西遞、宏村又被中央電視臺評為全國“十佳”最具魅力名鎮。兩個普普通通的皖南古村落，為什么會被列入世界文化遺產名錄呢？西遞、宏村到底有什么迷人的魅力呢？設計意圖：課堂導入力求達到“凝神、起興、點題、得法”的目的。從學生身邊熟悉的事物入手，通過長白山黃山西遞、宏村，自然風光人文景觀，在上課伊始，拉近和學生之間的心理距離，創設良好的教學情境。同時，設置問題情境，激發學生探究問題的積極性。（三）正課講授，師生互動1、遠眺首先，讓我們遠眺西遞、宏村，從宏觀上了解西遞、宏村，了解它的選址、村落布局的特點。幻燈片：西遞、宏村圖片設問：西遞、宏村都有一個美

7、麗的別稱，分別是什么？緣何而得名？引導學生閱讀教材，形成對西遞、宏村的初步印象，教師補充圖片，總結、深化，加深學生對西遞、宏村概貌的印象。過渡：下面，讓我們一起從空中俯瞰西遞、宏村。幻燈片：西遞、宏村鳥瞰圖設問：通過俯瞰西遞、宏村，你能看出西遞、宏村的選址有什么特點嗎？古代徽州人一般都選擇什么樣的地點建設村落呢？學生回答，教師總結：古人云：“仁者樂山，智者樂水”。西遞、宏村正是依山傍水，“山為骨架，水為血脈”。設計意圖：通過西遞、宏村鳥瞰圖，給學生以生動直觀的印象，便于學生了解西遞、宏村選址的特點。過渡：水是建筑永恒的主題，徽州人把它發揮得淋漓盡致。尤其是宏村的牛形人工水系，被聯合國教科文組織

8、的專家稱為“科學與詩意最完美的結合”，下面，我們就以此為例，仔細品味一下宏村的人工水系有什么特點？哪些方面體現了“科學”，哪些方面體現了“詩意”？播放錄像片斷宏村人工水系（338） 【討論】宏村人工水系，被聯合國教科文組織的專家稱為“科學與詩意最完美的結合”。它的科學價值何在？哪些方面體現了詩意？體現了古人怎樣的指導思想？小組討論，代表發言。教師總結：古時候建設村落雖然不象現在這樣有完整詳盡的規劃方案，但是，西遞、宏村的選址和村落布局尤其是宏村的牛形人工水系體現了古人天人合一的傳統哲學思想；體現了古人順應自然，利用自然，人與自然和諧統一的思想。人居文化與自然環境之間不是對立的，而是不

9、可分割、密切相連的，兩者之間完全可以協調一致，融合為一。設計意圖：“巧奪天工的人工水系”是本課的難點之一，學生僅靠閱讀教材難以準確把握、理解，從探索與發現世界遺產之中國檔案（十一）：皖南古村落中選取一段錄像，使學生對宏村牛形人工水系的形成原因、歷史沿革、設計思路有了更清晰、更全面的了解和把握，為學生理解“天人合一”的科學思想打下了堅實的基礎。讓學生通過獨立思考、分組討論、合作探究、體驗交流等方式自主參與學習過程，充分發揮其探尋未知事物的主動性，激發學生發現問題、解決問題的欲望，從而真正實現學生的發展。2、近看過渡：剛才我們一起遠眺西遞、宏村，一起從宏觀上了解了西遞、宏村選址和村落布局的特點，品

10、味了它的科學價值，感受了西遞、宏村整體的美，朦朧的美，但遠眺有點象霧里看花，水中望月，失之真切、直觀。下面讓我們換一個視角，近看西遞、宏村，一起感受徽派建筑藝術的結構之巧，裝飾之美，營建之精。展示徽派建筑藝術圖片 設問：通過對剛才圖片的欣賞，誰能說一說徽派建筑的顯著特征是什么？它的色彩、它的形狀與其它地區的建筑有什么不同呢？學生回答，教師總結：徽派建筑的顯著特征是粉墻青瓦馬頭墻。粉墻青瓦在青山綠水的映襯下，會產生一種寧靜祥和的效果。馬頭墻又叫封火墻，顧名思義，主要是為了防止一戶失火，殃及鄰居。為了美觀，起墊飛翹，完若昂首晴空的馬頭，所以又稱馬頭墻。馬頭墻高低錯落，萬馬奔騰，蔚為壯觀。過渡：皖南

11、古民居不但氣勢宏偉，結構巧妙，而且細部的雕刻也美不勝收。木雕、石雕、磚雕一起并稱徽州“三雕”，“三雕”藝術猶如三顆璀璨的明珠，至今煥發著異彩。下面我們一起通過錄像欣賞一下。播放錄像片斷徽州“三雕”（205） 設計意圖：“徽派建筑藝術的結構之巧，裝飾之美，營建之精”因專業化、學術化色彩過濃，學生一時難以把握。因此，應根據課標要求，適當控制難度，淡化專業色彩，通過錄像、圖片等生動直觀的形式，讓學生易于掌握。重在讓學生欣賞、了解，為后面挖掘徽派建筑蘊含的深厚的文化內涵奠定基礎。【歷史探究】材料一：徽州的地理環境是“七山二水一分田”。材料二：“前世不修，生在徽州。十三四歲，往外一丟。”這是明

12、清時期徽州的一句俗語，指徽州男子十三四歲就得外出去當學徒做生意了。材料三：“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書”。材料四：據統計，自宋朝至清末，徽州籍進士累計近2000人，“一門九進士，六部四尚書”之類的佳話并不少見。自古以來，徽州名人輩出，素有“東南鄒魯”、“程朱闋里”的美譽。請思考：1、根據材料一，在封建社會，商人的社會地位非常低下，那徽州人為什么還把經商作為主業呢？2、根據材料二、三，你認為徽州人從事商業，是不是心甘情愿？那他們心目中最理想的實現人生夢想的途徑是什么呢？3、根據以上四則材料并結合所學知識，歸納徽州人讀書、經商、做官三者之間的關系。4、徽商和皖南古民居濃郁的文化色彩之間

13、有什么內在的聯系？小組討論，代表回答。教師總結：先讀書，后經商，邊經商，邊讀書，使徽商比一般的商人有更高的知識水平和經營策略，因此“徽商”號稱“儒商”。徽商常常資助家人、同鄉讀書、科考，營造了濃厚的讀書的氛圍。徽州人寒窗苦讀，金榜題名，出仕為官，激勵了更多的同鄉、族人紛紛效仿。徽州人考取功名后知恩圖報，庇護徽商，這樣一來，官商結合，使徽商生意越做越大，越做越順。徽商雖然家財萬貫但地位地下，未能金榜題名是他們心中永遠的遺憾，他們對讀書、做官念念不忘，對儒家文化倍加推崇，因此我們說徽州人“賈而好儒，賈儒結合”。讀書、經商、做官關系圖 人、自然、文化關系圖 (圖略)有人說，建筑是濃縮的歷史和文化。的

14、確如此，在建筑房屋的過程中，徽商很自然地把自己的理念把自己所推崇的儒家思想把自己的文化積累和生活情趣巧妙地滲透到建筑的每一個細節之中，為徽州建筑打上了深深的徽商的烙印、儒家思想的烙印。徽州建筑因而具有濃郁的文化氣息。濃郁的文化氣息和優美的自然環境協調一致，融合為一，渾然天成。設計意圖：將知識化繁為簡，化難為易，以形象直觀的示意圖的形式將知識深入淺出地傳授給學生。既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高其歷史思維能力。通過生生互動，培養學生的合作精神。通過閱讀、分析材料，培養學生透過現象看本質的能力。4、透視過渡：下面，讓我們再一次回到西遞、宏村，細細品味皖南古民居的每一個細節，感受它深厚的文

15、化內涵。【想一想 猜一猜】透過楹聯、木雕、天井、古匾看徽商，細細品味徽派建筑藝術深厚的文化內涵。讀書、經商、做官關系圖 人、自然、文化關系圖 （圖略）讀書、經商、做官關系圖 人、自然、文化關系圖 （圖略）1、天井：設問：在徽州民居中，整個屋頂的屋瓦以靠天井的一邊最低，瓦沿的四周有類似水槽的設計，貼墻直通地面上的下水道，使水不至于流到別人家里。你知道這樣的設計反映了徽商的一種什么觀念嗎？2、木雕：設問：是西遞村大夫第的一副門扇木雕“梅花冰裂圖”， 主人在建造時煞費苦心，你能體會到其中的深刻寓意嗎？3、楹聯：設問：這是西遞村瑞玉庭中的一副楹聯，“快樂每從辛苦得，便宜多自吃虧來”，“快樂每從辛苦得”

16、中的“快”字少了一點，而“辛”字又多了一橫，“便宜多自吃虧來”中的“多”字少了一點，而“虧”字又多了一點。西遞素有文化之鄉的美譽，村中不乏飽學之士，為什么會讓這樣一副寫“錯”字的楹聯懸掛了百余年。其間，究竟有什么奧秘？4、古匾：設問：在西遞村敬愛堂有個巨幅“孝”字古匾，獨具匠心，是一幅融書、畫于一體的藝術珍品。你知道它有什么特別的含義嗎? “孝”字古匾充分發揮了中國文字象形的特色，上部右半邊酷似一仰面朝天拱手作揖的書生，左半邊酷似一尖嘴猴腮的畜生，寓意是什么？學生搶答，教師總結歸納：這些天井、木雕、楹聯、古匾等等皖南古民居的建筑細節，集中地反映了徽州百姓為人的信條、治家的根本和精神的追求，從中

17、我們可以看到徽州的風俗民情和文化底蘊，極富歷史價值，它們堪稱世界罕見的珍貴文化遺產。設計意圖：通過搶答賽的形式，看誰猜的準，看誰猜的快，激發學生學習的興趣，深化對徽派建筑藝術深厚的文化內涵的感悟。通過對圖片、文字材料的分析，培養學生的分析、比較、歸納、概括能力，使學生學會透過現象看本質。自然景觀讓學生自行觀賞，用心感受，而人文景觀，往往是一種特定歷史時期人類智慧的結晶。不經指點，則很難發現它的精華與奧秘。因此，教學過程中，要注意適當點撥。（四）回顧總結過渡：剛才我們按照游覽的時空順序，由遠及近，由表及里，由淺入深，多角度多層面地欣賞了西遞、宏村。下面，我們總結回顧一下，我們剛才分別從哪幾個角度

18、欣賞了西遞、宏村？遠眺：從宏觀上了解西遞、宏村村落選址、布局的特點是（依山傍水），體現了古人（天人合一）的科學指導思想。近看：感受徽派建筑藝術的結構之巧，裝飾之美，營建之精。徽派建筑的顯著特征是（粉墻青瓦馬頭墻），徽州“三雕”是指（磚雕木雕石雕）。縱觀：探究皖南古村落的經濟文化源頭。西遞、宏村大興土木，基本形成目前的風貌主要在（明清）時期，主要的經費來源是（徽商經營所得）。透視：細細品味皖南古民居的每一個細節，感受它深厚的文化內涵。細細品味皖南古民居的每一個細節，體味徽商和徽文化之間的關系是（賈而好儒），文化和自然之間的關系是（協調一致）。 設計意圖：以填空題的形式回顧總結所學知識，加深學生對關鍵知識點的印象，建構知識體系。設問：2000年11月，西遞、宏村被列入世界文化遺產名錄，這也是世界上第一次把民居列入世界遺產名錄。西遞、宏村為什么能夠入選世界遺產名錄呢?學生思考、回答，教師總結：西遞、宏村體現了其作為世界文化遺產深厚的科學、藝術、歷史價值。有人說，建筑是濃縮的歷史和文化，是凝固的音樂。西遞和宏村濃縮了徽商鼎盛時期的那段歷史，凝結了徽州古老而優秀的文