1、送東陽馬生序虛詞例析教學設計武強縣線下研修工作坊 學科語文 武強縣第二實驗中學 周新盼教材分析：河北省 2017年初中畢業生升學文化課考試說明在“文言文閱讀”部分中指出，理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、何、焉、與、所、因）在具體語境中的含義和用法。在本課中，經過認真篩選，共出現了 “考試說明” 出現的 13 個虛詞。 者 13 個虛詞雖不能代表這些虛詞的所有用法和意義，但對學生學習虛詞有一定的指導作用。對此，筆者在參閱大量資料后，結合八年級下冊第五單元送東陽馬生序，將本課中涉及到的 13個虛詞（缺少“所”“何”“為”）作為本節課的教學內容。學情分析：雖然學生已經到

2、了九年級，但是他們對文言文虛詞的用法和意義卻很陌生。這既和老師評課授課過程中的不重視有關，也和學生的不善于積累有關。但不管怎樣，學生在虛詞方面掌握得不好，難以應對中考當中的有關虛詞的考題。教學目標：知識與能力：1.明確中考說明要求理解意義和用法的 16個文言虛詞。2.比較文言虛詞在不同語境中的意義和用法。3.結合課本整理出本課涉及到的 13 的虛詞。過程與方法：1.小組合作，找出含有文言文虛詞的句子。2.結合16 個虛詞的用法和意義的例析，將本課出現的文言虛詞進行分類整理。情感態度和價值觀培養學生積累文言虛詞的能力，激發學生對文言虛詞的興趣。教學重點： 明確中考說明要求理解意義和用法的 16

3、個文言虛詞。教學難點： 比較文言虛詞在不同語境中的意義和用法。教學時間： 1 課時教學過程：一、導入新課通過前面的學習，我們對文章的整體內容有了有一個初步的了解，對字詞的解釋、句子的翻譯、問題的探究都有了不同程度的把握。但是，在本課中卻又一部分詞語，看似不重要，實則在作者行文的過程中，卻發揮著至關重要的作用。今天，我們就一起來學習本文中出現的 13個虛詞。- 1 -二、合作探尋（一）合作尋找小組成員之間在分工協作的基礎上，結合之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、何、焉、與、所、因等 16個虛詞，在課文中一次找出含有虛詞的句子，并根據自己的理解做適當的歸類整理。（二） 小組展示1.含有“

4、之”的句子每假借于藏書之家 不知口體之奉不若人也益慕圣賢之道 弗之怠 代詞，指代抄書無鮮肥滋味之享 走送之 代詞，它們，指所借戴朱纓寶飾之帽 的書腰白玉之環當余之從師也，負篋曳屣，行從鄉之先達執經叩問深山巨谷中蓋余之勤且艱若此2.含有“以”的句子家貧，無從致書以觀以是人多以書假余計日以還以衾擁覆俯身傾耳以請以中有足樂者不敢出一言以復 以是人多以書假余3.含有“其”的句子門人弟子填其室 俟其欣悅或遇其叱咄 余則缊袍敝衣處其間4.含有“則”的句子俟其欣悅，則又請焉 余則缊袍敝衣處其間5.含有“而”的句子足膚皸裂而不知 久而乃和6.其他含有虛詞的句子每假借于藏書之家 久而乃和余因得遍觀群書蓋余之勤且

5、艱若此又患無碩師、名人與游 俟其欣悅，則又請焉故余雖愚，卒獲有所聞以中有足樂者三、合作探究（一）小組討論小組成員在所找尋的含有虛詞的句子的基礎上，結合16 個虛詞的用法和意義的例析所講的內容，講所找出的句子進行分類整理，并指出每個虛詞在句子中的用法和意義。- 2 -（二）小組展示展示 1：【以】“以”在文言文中，大概有四種用法：一是用作動詞，可以譯為“認為”“以為” ；二是用作介詞， 表示所用的工具、 方法、憑借的條件等， 可譯為“用”“拿”“用來”“拿來”“靠”“憑”“憑借”“按照”；三是用作連詞，或表因果，或表目的，可譯為“因為”“由于”“來”；四是用作連詞，表結果，可譯為“因此”“以致”

6、“因而”。（1）連詞，表示目的，相當于現代漢語里的“來”“用來”。家貧，無從致書以觀 俯身傾耳以請計日以還 不敢出一言以復（2）介詞，有提賓作用，可譯為“把”。以是人多以書假余（3）介詞，表示動作行為的方式，可譯為“用”“拿”。以衾擁覆（4）連詞，介紹動作行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。以中有足樂者（5）連詞，表示結果，可譯為“因此”以是人多以書假余展示 2：【之】作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）”“（他（她）們）”“它（它們）”。用作結構助詞，用在定語和中心語之間，譯為“的”，有的可不譯；用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。此外，“之”還可以用

7、作動詞，可譯為“去”“到”“往”。（1）用作結構助詞，用在定語和中心語之間，譯為“的”，有的可不譯。每假借于藏書之家 腰白玉之環益慕圣賢之道 從鄉之先達執經叩問無鮮肥滋味之享 蓋余之勤且艱若此戴朱纓寶飾之帽 不知口體之奉不若人也（2） 作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物弗之怠 代詞，指代抄書走送之 代詞，它們，指所借的書（3）用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中展示 3：【其】用作人稱代詞，可譯作“自己的”“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。此外，“其”還可以用作指示代詞、- 3 -副詞和連詞。門人弟子填其室 代詞，他的，

8、指先達的或遇其叱咄 代詞，他，指先達俟其欣悅 代詞，他，指先達余則缊袍敝衣處其間代詞，他們的，指同舍生的展示四：【則】用作連詞，或表因果，或表轉折，或表假設，可譯為“就”“便”“可是”“卻”“假若”“如果”。用作副詞，或表肯定，或表順承，相當于“是”“就是”“那么”。俟其欣悅，則又請焉連詞，表因果，相當于“就”“便”余則缊袍敝衣處其間連詞，表轉折，可譯為“可是”“卻”展示 5：【而】“而”在文言文中大多數情況下用作連詞，或表并列，或表承接，或表轉折，或表遞進。但有時候也可以充當詞綴，用在表示時間的副詞之后，可不譯。足膚皸裂而不知連詞，表轉折，譯作“卻”久而乃和詞綴，用在表示時間的副詞之后，可不

9、譯展示 6：【于】大多數情況下用作介詞。表示動作發生的處所、時間，可譯為“在” “從”“到”；表示動作行為的對象，可譯為“向”“給”“對”“對于”；此外，作為介詞的“于”有時候也與“至”連用，表示提起相關的另一件事。每假借于藏書之家 介詞，表示動作發生的處所，可譯為“從”展示 7：【因】用作介詞時，介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“因為”“趁著”“憑借”“經過”“通過”。也可連詞，表順接上文，可譯為“于是”“便”“因此”。余因得遍觀群書連詞，表順接上文，可譯為“因此”展示 8：【與】作為動詞，可譯為“給” “給予” “參與（ yù ）”。作為連詞，可譯為“和”“及”。

10、作為介詞，可譯為“同”“跟”“跟 相比”。還可以用作語氣助詞，一般通“歟”（ yú ），相當于“嗎”“呢”。又患無碩師、名人與游 介詞，可譯為“同”“跟”展示 9：【雖】作為連詞的“雖”基本上有兩種用法，一種是表假設，可譯為“即使”；另一種是表轉折，可譯為“雖然”。故余雖愚，卒獲有所聞表轉折，可譯為“雖然”展示 1 0：【乃】- 4 -作為副詞，“乃”可譯為“才”“于是”“就”“竟”“竟然”有三種情況。用作判斷動詞，用于判斷句中，相當于“是”“就是”。用作第二人稱代詞，譯為“你”“你的”。久而乃和 副詞，表示動作在時間上的承接，可譯為“才”展示 1 1：【且】用作連詞，或表遞進，或表

11、并列，可譯為“而且”“況且”“和”“又”。還可以用作副詞，可譯為“將要”“將近”“暫且”“猶”“尚且”。蓋余之勤且艱若此連詞，表并列，可譯為“和”“又”展示 1 2：【焉】雖然可以用作疑問代詞，或者句末疑問語氣助詞，但在一般情況下， “焉”用作兼詞，用于動詞、形容詞之后，兼有介詞和代詞的作用，相當于“于之”“于此”、“于彼”，可譯為“從這里”“在那里”。俟其欣悅，則又請焉 兼詞，相當于“于之”，可譯為“向他”展示 1 3：【者】作為結構助詞的“者”，可譯為“ 的”“ 的人”“ 的事（事物、東西）”，相當于名詞性短語。作為語氣助詞的“者”，與“也”連用，形成“ 者， 也”的句式，判斷句的標志。此外，“者”還可以用于定于后置的標志。以中有足樂者結構助詞，可譯為“ 的事”四、課堂小結在本節課中，我們主要是在了解河北省 2017年初中畢業生升學文化課考試說明中的 16 個虛詞的意義和用法的基礎上，整理歸納了本課中所涉及到的13 個虛詞以及他們在不同