1、統編版六年級語文上冊盼市級公開課教案文本教學解讀作家鐵凝在盼這篇文章里，以小女孩的視角敘述了這樣一個可愛的故事：媽媽為“我”買了一件綠色的新雨衣，“我”愛不釋手，從此日日夜夜盼望著天陰下雨，好有機會穿上它。好不容易有一天真的下雨，但是卻因為已經是放學時間，“我”多次找借口想穿雨衣外出，但都被媽媽拒絕。令人驚喜的是，第二天一早又下起了雨，“我”終于得償所愿。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，如果說第15課夏天里的成長是為了讓學生理解“如何從不同方面來圍繞中心意思寫”，那么第16課盼，就是為了讓學生理解“如何選取不同的事例，突出表現中心意思。”統觀盼的故事情節，為了突出表現“

2、我”盼的心情，鐵凝選取了以下事例：1-3段得雨衣，盼下雨；4-15段盼來雨，盼外出；16-17段出不去，盼雨停；18-20段又下雨，盼望實現。在詳略分布上，作者并沒有平均用力，從每件事所占的篇幅就能看出，其中“盼來雨，盼外出”是重點詳寫的部分，其余幾件事略寫，但不論詳略，這其中每件事都是緊緊圍繞著“我”焦急而充滿期待的“盼”這一核心要點來寫。除了落實理解“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”這一語文要素外，本課對于讓學生學習如何“把重要的事例寫具體”也起到了典型范例的作用。文章重點通過對人物動作、語言、心理以及環境的描寫，將“我”對新雨衣的喜愛和“盼”的情感細膩生動的呈現出來，具體來看：首先，作者

3、擅長捕捉能表現人物情感的動作。例如第2自然段，“我一邊想，一邊在屋子里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣”，一系列動作充分展示出“我”對新雨衣的愛不釋手。再如第4段，下雨了，“我”的表現是“放慢腳步伸手試了試周圍興奮的仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”第18-20段，又下雨了，“我”如愿能穿上新雨衣時，“我”的表現是“幾步跑回家、理直氣壯的打開衣柜、拿出雨衣、挺著脖子、小心翼翼跑下樓、甩著袖子”，這些動作一氣呵成，把“我”的那種喜悅和興奮展示的淋漓盡致。其次，想把“盼”寫具體，當然離不來細膩的心理描寫。本文共出現了4次“我”的心理活動。第一次是在第3段，“每天放學路上我都在

4、想：太陽把天烤得這樣干還能長出云彩嗎？為什么我一有雨衣，天氣預報就總是晴呢？” “我”一心盼著下雨，但天就是不遂人愿，于是“我”就埋怨起了太陽和天氣預報。第二次是在第4段，變天了“我心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！”第三次出現在第16段，晚上“我”在窗口張望，想著“要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”第四處出現在第17段，看到窗外雨后的美景，“我”本能想到的卻是“雨點要是淋在淡綠色的雨衣上，那一定比珍珠瑪瑙還好看。”通過這些心理描寫，誰都可以看得出來，“我”滿腦子都是新雨衣，“我”的盼望溢于紙上。再者，人物的語言和人物間的對話，讓“下雨了，盼外出”這一重點情

5、節顯得更生動、更有層次。文章第5段到第14段都是由人物對話構成的，情節在人物對話中逐漸展開，“我”的情緒也在一來一回的對話中發生著轉變。從最開始興奮叫嚷，到失落嘟囔，再到不甘心地編造借口，最后是徹底失望后沉默。此外，盼的情緒不僅體現在對“我”直接的描寫上，作者也通過環境描寫，借景抒情，側面烘托了“我”的情感。比如4段中“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻笑” ，“我”看到要變天了十分高興，于是聽到路邊風吹小楊樹的聲音，竟覺得那是小楊樹的笑聲。再如文章最后一句“我覺得雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答”雨滴哪里會起勁兒的跳躍，一切景語皆情語

6、，跳躍的其實是“我”快樂的心情。綜上所述，本文承載著落實本單元語文要素的兩個具體目標，一是圍繞著中心思想選取事例，二是通過動作、語言、心理、借景抒情等方式把事例寫具體，教師授課時，要注意緊緊圍繞這兩個目標。值得注意的是，本篇文章在語言表達上也很有特色，使用了大量疊詞：扁扁的、窸窸窣窣、涼冰冰、安安靜靜、瓦藍瓦藍、沙啦啦、厚墩墩、嘻嘻地、瓶瓶罐罐、滿滿當當、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲”非常符合兒童的語言風格，隨處透露著清新可愛。學習目標1. 會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞。2. 體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3. 感受課文是如何把“盼”的心情寫具體、寫生動的，說出

7、這樣寫的好處。學習活動設計一、初讀文章：明確目標，自主預習學生已進入六年級高段，擁有較強的自主預習能力，因此，本堂課建議采用自主預習+共同交流的方式進行。首先教師應帶領學生回顧本單元的語文要素，并進一步明確本課的具體學習目標，給學生20-30分鐘時間，依據學習目標和提示，自主探索發現本課的核心問題。建議給學生的預習提綱如下：二、導入新課，落實基礎1.盼是常見的心理活動，在生活中，你曾經特別盼望過什么？通過交流，喚醒學生的生活體驗，為能與文中的“我”共情做鋪墊。2.預習時，你發現本課有哪些好詞難詞，這些用詞有沒有什么共同特點？引導學生發現“扁扁的、窸窸窣窣、涼冰冰、安安靜靜、瓦藍瓦藍、沙啦啦、厚

8、墩墩、嘻嘻地、瓶瓶罐罐、滿滿當當、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲等”本文大量出現的疊詞，這些詞中不僅包含ABB式，還涉及到ABAB式，以及AABB式。大量疊詞的使用，非常符合兒童的語言風格，讓整篇故事顯得更加活潑可愛。三、把握內容，梳理情節1請你用簡練的語言回答，故事中的我在盼什么？為什么盼？2.共同交流預習成果，梳理課文是通過哪些事例來寫盼的？本文總體上是按照“事情發展”的順序書寫的，因此，在概括事例分大段時，可以提醒學生重點關注時間詞，比如“有一天、吃過晚飯、第二天”。劃分好板塊后，再去逐一概括。1-3：媽媽送給我一件新雨衣，我特別喜歡，于是我開始盼望下雨。4-15：盼來下雨天，我想以替媽媽打醬油

9、為借口穿雨衣出去玩，卻被媽媽拒絕了。16-17：雨下個不停，可我又不能出門，怕雨下完，于是我開始盼望雨停。18-20：第二天又盼來了雨，我如愿以償，穿上新雨衣，快樂出門。以上每一個事例都緊緊圍繞盼字展開，把這樣精煉的結構圖展示給學生，對于學理解“如何圍繞中心，選擇事例”非常有幫助。3. 根據概括出的提綱討論哪些事例寫得詳細，哪些事例寫得比較簡略？為什么要這樣做？四、體會情感，學習方法1. 默讀課文，想想看第二自然段是如何寫出我對新雨衣的喜愛的？引導學生關注第二段我的動作及表現，從細節中感受我對新雨衣的喜愛。此外，要進一步引導學生思考，為什么作者要這么強調地寫出我對新雨衣的喜愛?因為只有如此，才

10、能讓后文我的盼望立得住腳，如果不夠喜歡，自然不會有下面盼的情節。2. 找找全文哪些動作、語言、心理、環境等，具體生動地描寫了我“盼”的心理活動？1）動作重點抓住以下具體賞析。第4段：下雨了，“我”的的表現是“放慢腳步伸手試了試周圍興奮的仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”第18-20段：又下雨了，“我”如愿能穿上新雨衣時，“我”的表現是“幾步跑回家、理直氣壯的打開衣柜、拿出雨衣、挺著脖子、小心翼翼跑下樓、甩著袖子”。這些動作把“我”的那種喜悅和興奮展示的淋漓盡致。2）心理重點關注以下4處心理描寫，揣摩其中體現出的情緒情感。第3段：“每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干還能長出云彩嗎？為什

11、么我一有雨衣，天氣預報就總是晴呢？”（抱怨）第4段：變天了“我心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！”（急切）第16段：晚上“我”在窗口張望，想著“要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”（渴望）第17段：看到窗外雨后的美景，“我”本能想到的卻是“雨點要是淋在淡綠色的雨衣上，那一定比珍珠瑪瑙還好看。”（滿腦子都是雨衣）3）語言重點關注5-15段“我”與媽媽的對話，觀察“我”情緒的變化。興奮失落不甘心徹底失望4）環境一切景語皆情語，文中有好幾處環境描寫，暗藏著“我”按捺不住的高興的情緒，你能找到嗎？第4段：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻笑”。第20段：“我覺得雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答