1、-作者xxxx-日期xxxx新時期師生關系的內涵及特征(1)【精品文檔】 新時期師生關系的內涵及特征 姓名：黎佳琪 學號：140402050 班級：14級英語本科2班摘要：師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系，是影響教育教學效果的重要因素。而具有民主、平等特點的新型師生關系有助于思想政治教育工作的開展和教育教學效果的提高。完善新型師生關系的方法有逐漸摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，加強師生之間的情感交流，營造和諧的校園文化氛圍。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。作為新時期師生關系走向的新型師生關系，具有平等性、

2、開放性和生成性等主要特征。可以通過轉型傳統師生觀，樹立新型師生觀；提高教師自身修養來構建新型師生關系。 新型的師生關系要求師生之間建立平等、溝通、互動、交流的關系，新型的師生關系從本質上講，它是一種和諧的師生關系，是推進素質教育的產物。 師生關系已被普遍認為是影響教學質量的一個重要因素，良好的師生關系不僅是教育教學質量的重要保障，而且影響著師生的身心發展。縱觀師生關系的發展史，無論是以赫爾巴特為代表的“教師為中心”的師生觀，還是以杜威為代表的進步主義教育家的“兒童為中心”的師生觀，都是各執一端的極端化師生觀，它們的局限性已在實踐中充分凸顯。至于我國教學理論界從20世紀80年代以來提出的“教師主

3、導、學生主體”師生觀，表面看來似乎解決了兩種極端的師生觀所遺留的問題，既考慮了教師，又照顧了學生。但該學說仍沒有跳出二元對立的思維方式。這種說法以分離“教”和“學”來解釋“雙主體”，在教的過程中，教師是主導，學生是被主導；學的過程中，學生是主體，教師是非主體，依然呈現出單一的“主客”兩極模式。總之，以上幾種師生觀，它們都沒有超越“主體客體”的認識范疇，都受到二元對立思維方式的制約，時代呼喚新型師生觀的到來。 新型師生關系的特征：1、 民主平等。民主平等已成為現代師生關系的核心要求。2、 尊重愛生。學生對教師尊敬信賴，教師對學生熱愛，是新型師生關系的重要特征。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。

4、教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。3、 和諧相融。師生的心理相融是指教師和學生集體之間、學生和個人之間，在心理上能彼此協調一致，并相互接納，教師的行為能夠引起學生積極的響應，學生的心理變化也能被教師時時關注，師生之間關系融洽、親密無間、團結協作，彼此相互依存，對維系正常的師生關系起著重大的情感作用。4、 教學相長。教學相長，成語，出自禮記.學記：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。”意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。5、 共創共樂。教師不能守舊，要變單純的知識傳授過程為教學生會學習的過程，要有重組教材的能力，構建適合自己特點教學新體系

5、，要尋找和運用新且有效的教學方法，這就離不開教師的創造力，教師的創新能力越強，駕馭教材的效果也就越好，教育教學效果也就越佳，在新課程下具備創新能力以是一名優秀教師必備的品質。教師除了自己具備這種能力，而且還應把創新意識投射給學生。創新的特征已成為21世紀師生關系的主要特征，當前課改為師生的創新提供了理論支撐和實踐空間。在教育教學中師生的“苦”如能轉化成“樂”那將成為教與學的巨大潛力，新型師生關系中“共樂”將成為師生相互減壓的有效手段，在基礎教育課程改革中提出師生在教育教學過程要民主平等，相互合作、愉快互動、共同快樂成長，這樣學生在快樂中接受了知識，提高了學業成績，教師則愉快地完成了相應的任務。

6、共樂，這是課改中對師生關系提出的新的要求，也是新型師生關系中的最高境界。新型的師生關系應該是民主平等、尊師愛生、和諧相融、教學相長、共創共樂的，新型師生關系的建立為順利的完成教育教學任務提供了先決條件，是順利地進行基礎教育課程改革的必要條件，它必將會把基礎教育的改革帶入一個美好的明天。新時期師生的關系種類多樣：第一，在教學上的授受關系。師者，傳道授業解惑也。從教學內容的角度說，老師是傳授者，學生是接受者。學生是作為具有主觀能動，性的生命個體。教師的教育影響必須經過學生選擇內化才能對學生的發展產生實際的作用。教師與學生之間的互動需要學生創造性地積極參與這個過程，需要提高學生的主體意識。教師對學生

7、進行指導，引導目的最終為了促進學生的自主發展。以后不論學生學習什么，只要他具備這種主體意識，自主學習，教學就達到了基本目的。 第二，在人格上是平等的關系。學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師與學生之間相互尊重，彼此理解，建立起民主平等的師生關系。這種民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。真正民主平等的師生關系是將尊重信任與嚴格要求結合起來。 第三，社會道德上的相互促進關系。從本質上講，師生關系是一種人人關系。師生關系是師生間思想交流、情感溝通，人格感化的社會互助關系。教師對學生的影響不僅是知識和智力上，而且體現在思想和人格上。俗話說的好，近朱者赤，近墨者黑。教師對學

8、生的影響是非常重要的，一個正直的有高尚品德修為的人一定會給學生帶來積極的正能量。反之，如何這個老師行為不正，思想偏執勢必給學生帶來負面的影響。因此作為一名教師，思想品德的修養才是最重要的民主和諧的師生關系，它表現在 民主平等（人格平等，朋友式的友好幫助關系，教師理解學生，一視同仁的與學生交往，善于傾聽不同的意見，同時也要求學生正確表達自己的意見。），尊師愛生（學生尊敬教師，尊重教師的勞動和人格尊嚴，對教師有禮貌，愿意協助配合教師工作，虛心接受教師的指導；教師熱愛學生，公平地對待每一個學生，了解關心愛護。），教學相長（教師的教促進學生的學；教師可以向學生學習；學生可以超過教師），心理相

9、容（教師和學生在心理上是協調一致的，在教學過程中是師生關系親密，情感融洽、平等合作。）1、民主平等，相互尊重。這種平等首先表現為人格平等，即師生之間沒有上下、高低、尊卑之分。雙方擁有同樣的交往自由和權利，雙方都表達自己思想和意志的權利和機會，老師不再依靠自己的權威強制性的灌輸自己的思想迫使自己的學生接受，而是與學生共享知識和權利，共同決策與認同。長期以來，傳統上的尊卑、上下的師生關系要求學生單方面的無條件的尊敬老師，這就使得學生尊敬老師處于絕對化、虛偽化、形式化境地。新型的師生關系強調“愛生尊師”，由“愛生”而引發“尊師”。這樣的師生關系，自然多于人物，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，溫暖多于冷淡

10、。這樣的“尊師愛生”可以避免由于傳統的“尊師”的強硬而造成學生對教師的愚尊或疏遠。2、師生交往中老師更具主動性。傳統的關系由于受師道尊嚴的影響，老師在學生交往中缺乏主動性。學生懾于老師的敬畏也不可能大膽的接近老師，從而造成了師生關系的生疏。其實，對大多數學生來說，他們是很希望與老師建立友好而頻繁的交往關系的。而新型的師生關系，教師對學生亦師亦友，老師掌握著師生交往的主動權，主動靠近學生，使學生對老師完全成為學生的朋友，與學生建立純粹的朋友關系。老師畢竟是老師，是“傳道、受業、解惑”者，所以老師在處理與學生的關系時，對學生不能像朋友那樣隨意，應亦師亦友。3、師生之間教學相長。傳統的灌輸師教育、應

11、試教育、被他人評論為中國式教育，忽視學生自身的作用，不給學生思考、展示自我的機會，囫圇吞棗，缺乏創新。而新型的師生關系注重師生間的討論與聯系，大膽質疑，勇敢發問，積極思考，創新思維。新時期的師生關系能夠促進教學質量的提高，促進教師自身和幫助學生的成長。新時期的師生關系的發展決定了教學質量與學生的發展方向，良好的師生關系有利于和諧的校園環境的形成，有利于學生身心的健康發展，有利于老師自身素質的提高！參考文獻：1全國十二所重點師范大學聯合編寫。教育學基礎M，北京：教育科學出版社，2008。2姚本先，新時期師生關系問題省思J。教育發展研究，2000，（10）：67-69。3邵曉峰，十年來我國師生關系觀述評J，教育學報，2