1、人教版五年級上冊人教版五年級上冊第三、第四單元教材分析第三、第四單元教材分析寧波北侖小港實驗學校：王彧釗鯨鯨、松鼠松鼠、新型玻璃新型玻璃、假如沒有灰塵假如沒有灰塵 重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；同時讓學生了解說明的方學習的自覺性；同時讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并能在習作中運用。達，并能在習作中運用。 口語交際口語交際我是我是“小小推銷員小小推銷員習作：寫說明性文章習作：寫說明性文章交流平臺交流平臺日積

2、月累：日積月累：四時之風四時之風課外書屋課外書屋“大教材”觀念密切聯系、統籌安排 、有機整合口語交際習作交流平臺課外書屋找出結合點展開教學使整單元教學渾然天成課文的學習課文學習與口語交際的整合課文學習與口語交際的整合新型玻璃新型玻璃 教學案例：教學案例：師：同學們第六屆中國國際日用消費品博覽會將師：同學們第六屆中國國際日用消費品博覽會將在在20072007年年6 6月月8 8日日1212日在我們寧波國際會展中日在我們寧波國際會展中心召開，到時這些廠家發明的一些新型玻璃都會心召開，到時這些廠家發明的一些新型玻璃都會在消博會中隆重展出，而你們則將被各個廠家聘在消博會中隆重展出，而你們則將被各個廠家

3、聘為他們的推銷員。下面就請你們在消博會上，向為他們的推銷員。下面就請你們在消博會上，向來自全國各地的客人推薦這些新型玻璃的本領和來自全國各地的客人推薦這些新型玻璃的本領和特點，請你們各顯神通，說服前來參觀顧客把他特點，請你們各顯神通，說服前來參觀顧客把他們帶回家去。們帶回家去。生生1 1：親愛的顧客，你們好！我們廠家生產的：親愛的顧客，你們好！我們廠家生產的“吃音玻璃吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人隱身人”，無處，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。不在又難以對付，常常使您無法安心休息

4、、入睡。可是，它們只要一見到吃音玻璃就會乖乖的非常可是，它們只要一見到吃音玻璃就會乖乖的非常聽話，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區，聽話，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您馬上將它帶回去裝上吧！它一定會還您一個清靜馬上將它帶回去裝上吧！它一定會還您一個清靜舒適的環境。為了您和家人的健康，心動不如行舒適的環境。為了您和家人的健康，心動不如行動吧！動吧！生生2 2：這位推銷員，我家在街道的十字路口，：這位推銷員，我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，姥姥難得來了，住車來人往特別吵。寒假里，姥姥難得來了，

5、住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。你說的吵得整夜睡不著。你說的“吃音玻璃吃音玻璃”真的有真的有這么神嗎？這么神嗎？生生1 1：這位顧客，請您放心。我們這產品是剛：這位顧客，請您放心。我們這產品是剛發明的高科技產品，你買回去試一試之后，你發明的高科技產品，你買回去試一試之后，你就會義務地做起我們廠家的推銷員了。就會義務地做起我們廠家的推銷員了。生生3 3：真的有這么好呀，如果有質量問題，我：真的有這么好呀，如果有質量問題，我們要找你算帳！們要找你算帳！生生1 1：哈哈，你放心，我們廠家實行質量三包，：哈哈，你放心，我們廠家實行質

6、量三包，有什么問題十天包退，一月包換，一年保修。有什么問題十天包退，一月包換，一年保修。師：謝謝你的推銷，你們覺得他的推銷得怎么樣？有師：謝謝你的推銷，你們覺得他的推銷得怎么樣？有沒有值得學習的地方？沒有值得學習的地方？生生4 4：我覺得他的推銷得很精彩。尤其是：我覺得他的推銷得很精彩。尤其是“吃音玻璃吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽下去。的作用放在開頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽下去。師：你真會傾聽，這也是我想說的。師：你真會傾聽，這也是我想說的。生生5 5：他的推銷能抓住顧客的心理，特別打動顧客的：他的推銷能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、

7、入睡等，這一點心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。話。生生6 6：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！課文學習與習作的整合課文學習與習作的整合鯨鯨教學案例：教學案例：藍鯨體長可達藍鯨體長可達333

8、3米，體重米，體重190190噸，相當于噸，相當于3333頭大象或頭大象或300300多頭黃牛的體重，它的一條舌頭就有多頭黃牛的體重，它的一條舌頭就有4 4噸重。它噸重。它的力氣也無比巨大，有的力氣也無比巨大，有1 2501 250千瓦，能拖行千瓦，能拖行588588千瓦千瓦的機動船，是地球上有史以來曾出現過的最大動物。的機動船，是地球上有史以來曾出現過的最大動物。鯨是海的恩惠，只有在海里才能長得這么大：一來鯨是海的恩惠，只有在海里才能長得這么大：一來是食物豐富，藍鯨雖體軀巨大，卻以小得和它無法是食物豐富，藍鯨雖體軀巨大，卻以小得和它無法相比的磷蝦為食。這種蝦數量多，容易捕，養得起相比的磷蝦為

9、食。這種蝦數量多，容易捕，養得起這些大肚子漢。二來是水的浮力大，支撐著藍鯨的這些大肚子漢。二來是水的浮力大，支撐著藍鯨的巨大體軀。非洲象是陸地上最大的動物，體重巨大體軀。非洲象是陸地上最大的動物，體重5 5噸左噸左右，若非洲象的體重再增加，它的四肢就支撐不住右，若非洲象的體重再增加，它的四肢就支撐不住了，所以不能長得太大。但在海里卻不同，動物基了，所以不能長得太大。但在海里卻不同，動物基本上處于失重狀態，再大也能浮得起來。但也不能本上處于失重狀態，再大也能浮得起來。但也不能無限增大，如果超過一定限度，心臟和肺等器官的無限增大，如果超過一定限度，心臟和肺等器官的功能就不能滿足需要了。功能就不能滿

10、足需要了。虎鯨又叫惡鯨、逆戟鯨，英文名字叫殺人鯨，是虎鯨又叫惡鯨、逆戟鯨，英文名字叫殺人鯨，是海上的混世魔王。因它特別喜食須鯨的脂肪，所海上的混世魔王。因它特別喜食須鯨的脂肪，所以挪威人稱它們為以挪威人稱它們為 油賊油賊 。虎鯨以體魄健壯、。虎鯨以體魄健壯、性情兇狠而聞名于世，索有性情兇狠而聞名于世，索有 鯨之暴君鯨之暴君 之稱。說之稱。說來也奇怪，在自然海域中虎鯨兇猛異常，但是在來也奇怪，在自然海域中虎鯨兇猛異常，但是在人工飼養環境經過人的調教、訓練之后，它卻變人工飼養環境經過人的調教、訓練之后，它卻變得十分馴服，并能根據人的指令作各種技藝表演得十分馴服，并能根據人的指令作各種技藝表演( (

11、如跳水、頂球、伴隨樂曲在水中翩翩起舞等如跳水、頂球、伴隨樂曲在水中翩翩起舞等) )。因此自因此自2020世紀世紀6060年代末開始，它們又成為海洋公年代末開始，它們又成為海洋公園和水旅館中的園和水旅館中的 水族明星水族明星 。同時，經過特殊訓。同時，經過特殊訓練的虎鯨還能根據人的指令打撈沉入海底的魚雷練的虎鯨還能根據人的指令打撈沉入海底的魚雷和火箭。和火箭。松鼠“我喜愛的小動物”新型玻璃“我發明的新型玻璃”課文學習與交流平臺的整合適用于：適用于：在初讀課文后讓學生自學填表在初讀課文后讓學生自學填表學完課文后，再一次作修改、補充填表學完課文后，再一次作修改、補充填表 說明了哪些知識運用了哪些說明

12、方法說清楚課文學習與課外書屋的整合“課外書屋課外書屋”：森林報森林報、細菌世界歷險細菌世界歷險記記、穿過地平線穿過地平線、爺爺的爺爺從哪里爺爺的爺爺從哪里來來、昆蟲記昆蟲記、地球的故事地球的故事、十萬個十萬個為什么為什么、小哥白尼小哥白尼 推薦時機：推薦時機：學習本單元之前學習本單元之前 在教學過程中適時推薦相應課外書目在教學過程中適時推薦相應課外書目學完學完松鼠松鼠推薦推薦昆蟲記昆蟲記學完學完假如沒有灰塵后假如沒有灰塵后推薦推薦十萬個為什十萬個為什、小哥小哥白尼白尼 等等學生在學習課文時，能及時將其所讀的課外知識在學習學生在學習課文時，能及時將其所讀的課外知識在學習過程中展示出來，這樣既反饋

13、其課外閱讀的效果，同時過程中展示出來，這樣既反饋其課外閱讀的效果，同時在上課時能給予學生展示的機會在上課時能給予學生展示的機會, ,以提高其閱讀的興趣以提高其閱讀的興趣. . 學生在邊學邊讀中了解科學知識，激起閱讀和探索自然、學生在邊學邊讀中了解科學知識，激起閱讀和探索自然、科學奧秘的興趣科學奧秘的興趣,做到課內課外閱讀緊密結合。做到課內課外閱讀緊密結合。樹立大教材觀念、隨時整合的意識樹立大教材觀念、隨時整合的意識在處理教材時，我們應該竭力去找合理的結合在處理教材時，我們應該竭力去找合理的結合點展開教學，使課文教學與口語交際、習作、點展開教學，使課文教學與口語交際、習作、交流平臺、課外書屋有機

14、地融合，這樣才不會交流平臺、課外書屋有機地融合，這樣才不會把各方面能力培養都單獨地孤立起來，以達到把各方面能力培養都單獨地孤立起來，以達到能力培養時能力培養時“你中有我，我中有他你中有我，我中有他”。“有這樣一本書有這樣一本書書中沒有一個字，卻處書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫人都是書的作者。這本書的名字叫生活生活。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。章。” ” 生活啟示生活啟示至簡

15、、至真、至純的人生哲理至簡、至真、至純的人生哲理 聯系生活實際，觀察生活、體驗生活聯系生活實際，觀察生活、體驗生活延伸課堂教學的內容延伸課堂教學的內容拓展學生思維的空間拓展學生思維的空間活化語文教學的形式活化語文教學的形式注重悟寫結合的方法注重悟寫結合的方法延伸課堂教學的內容延伸課堂教學的內容在課文內容和生活實踐中走幾個來回，以在課文內容和生活實踐中走幾個來回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗 課堂教學的內容和社會生活結合起來課堂教學的內容和社會生活結合起來有生氣、有靈氣、有活力，有生氣、有靈氣、有活力，教得新、教得實、教得活。教得新、教得實、教得活。引導

16、學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理哲理 釣魚的啟示釣魚的啟示教學案例教學案例 每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，那么在我們生活中是否也遇到過相似的惑，那么在我們生活中是否也遇到過相似的“大大鱸魚鱸魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？我我在學校：考試，老師多給了分數，我在學校：

17、考試，老師多給了分數，我選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，我選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，我在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給我，我在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給我，我回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我過馬路時，紅燈亮了，但周圍卻沒有人，我過馬路時，紅燈亮了，但周圍卻沒有人，我自己說一說、論一論，暴露其最原始且最純真的想自己說一說、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學生以一顆平和的心去看待當時真實的法，教師、學生以一顆平和的心去看待當時真實的想法，不管當初做的、想的是對是錯，最主要是通想法，不管當初做的、想的是對是錯，最主要是通

18、過今天的學習、討論之后以后能作出正確的選擇。過今天的學習、討論之后以后能作出正確的選擇。 避免出現學生們都是說大話、套話的現象，這樣討避免出現學生們都是說大話、套話的現象，這樣討論就失去了意義論就失去了意義 教師的引導作用顯得特別重要教師的引導作用顯得特別重要引導學生充分體驗這些引導學生充分體驗這些 “ “大鱸魚大鱸魚”的誘的誘惑惑引導學生樹立正確的價值觀引導學生樹立正確的價值觀通往廣場的路不止一條通往廣場的路不止一條學生討論自己生活當中通過多種途徑解決辦法學生討論自己生活當中通過多種途徑解決辦法的事例的事例 落花生落花生讓學生找找身邊讓學生找找身邊“落花生落花生”式的人物，（清潔工、式的人物

19、，（清潔工、送報人、修理工等）并談談此時對他們的看法；送報人、修理工等）并談談此時對他們的看法；珍珠鳥珍珠鳥讓學生談談生活實踐中由于諸多的不信賴而讓學生談談生活實踐中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬造成的諸多尷尬在教學在教學釣魚的啟示釣魚的啟示時，在初讀的基礎上，學生默讀課文時，在初讀的基礎上，學生默讀課文并思考：對于一個垂釣愛好者來講要放走自己釣上的這條大并思考：對于一個垂釣愛好者來講要放走自己釣上的這條大鱸魚真是不容易，你從哪里感受到我是一個十足的釣魚愛好鱸魚真是不容易，你從哪里感受到我是一個十足的釣魚愛好者呢？者呢？生：我是從這句話中感受到的生：我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞

20、著這條我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著” ” 作作者把大鱸魚說成是漂亮的，并且釣上來時是那么得意，那么者把大鱸魚說成是漂亮的，并且釣上來時是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個釣魚愛好者。有成就感，這里可以看出他是個釣魚愛好者。師：哈，你真了解作者的心思。能釣上這樣的大鱸魚是每個師：哈，你真了解作者的心思。能釣上這樣的大鱸魚是每個垂釣愛好者的驕傲，他能不得意嗎？垂釣愛好者的驕傲，他能不得意嗎？生生: :我是從我是從“我我”當時的神情中感受到的：我急切地問、我大當時的神情中感受到的：我急切地問、我大聲地

21、爭辯，然后在全都無效的情況下，我甚至用乞求的目光聲地爭辯，然后在全都無效的情況下，我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中，作者為了這條大鱸魚向父親抗議、甚投向父親。在課文中，作者為了這條大鱸魚向父親抗議、甚至乞求，這些足可以看出作者是一個十足的釣魚愛好者。至乞求，這些足可以看出作者是一個十足的釣魚愛好者。拓展學生思維的空間拓展學生思維的空間師：你真會讀課文，能聯系課文前后來回答問題。師：你真會讀課文，能聯系課文前后來回答問題。生：我是從作者釣魚時熟練的動作感受到的。生：我是從作者釣魚時熟練的動作感受到的。師：哦，你又是從哪里體會到他動作的熟練呢？師：哦，你又是從哪里體會到他動作的熟練呢？生：生：

22、“我小心翼翼地一收一放我小心翼翼地一收一放”“”“我等到那條魚掙扎得筋我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來疲力盡了，迅速把它拉上來”作者釣魚時動作是那么熟練，作者釣魚時動作是那么熟練，而且知道釣到大魚時不應馬上拉鉤，而是要和它耗著，否而且知道釣到大魚時不應馬上拉鉤，而是要和它耗著，否則魚鉤要斷線。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸則魚鉤要斷線。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚釣上來。魚釣上來。師：啊，看來你也是個十足的釣魚愛好者，因為你和作者師：啊，看來你也是個十足的釣魚愛好者，因為你和作者想到一塊兒去了。想到一塊兒去了。生：老師，我還可以從生：老師，我還可以從“晚上十點晚上十

23、點”感受到他是個十足的感受到他是個十足的釣魚愛好者。釣魚愛好者。師：哦，為什么呢？師：哦，為什么呢？生：晚上十點作者還在釣魚，這能說明他是個愛好者。因生：晚上十點作者還在釣魚，這能說明他是個愛好者。因為十一歲的我們晚上十點時早在床上做美夢了，可他還在為十一歲的我們晚上十點時早在床上做美夢了，可他還在湖中的小島上釣魚呢。湖中的小島上釣魚呢。生：老師，我有補充。課文第一自然段中這樣寫生：老師，我有補充。課文第一自然段中這樣寫著著“有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚小島上釣魚”從從“往常往常”這個詞，我了解到作者這個詞，我了解到作者是經常去釣魚。而且在課文第二自然段這樣寫道是經常去釣魚。而且在課文第二自然段這樣寫道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時才有，傍晚大概是在下午晚霞是在傍晚時才有，傍晚大概是在下午5 5點鐘左點鐘左右，而現在他已釣到了晚上十點，足足釣了右，而現在他已釣到了晚上十點，足足釣了5 5個小個小時。這對一個時。這對一個1111歲的小孩來說是非常不容易的。歲的小孩來說是非常不容易的。因此我說，他是個狂熱的釣魚愛好者。因此我說，他是個狂熱的釣魚愛好者。師：哈哈，你真是厲害！真是一個會讀書的孩子師：哈哈，你真是厲害！真是一個會讀書的孩子! !居然能根據文章