1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒園年齡特點和心理特點【精品文檔】小班幼兒心理發展特點二、情感發展1、同情心：具有一定的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不應該的舉動來表達自己。2、榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少考慮到整個班級，還不知道為別人的成功而高興。三、社會性發展3、社會行為、技能的發展：1) 社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉變。2) 助人：出現助人行為的萌發，但是往往不考慮自己助人出現的后果，常常是好心辦壞事。3) 分享：在教師的啟發下產生。4) 合作：合作行為在游戲中經常出現，時間較短，相互協調性發展得較好，但有時會在合作行為中發生沖

2、突，說明幼兒解決問題的能力還有待培養。5) 攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數是為了玩具等分配。此外，自控能力差，辨別是非能力差，容易學習模仿影視節目中的暴力鏡頭。· 小班幼兒年齡特點學習按指令行動，生活自理能力增強小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應集體生活了。行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易沖動，常

3、會為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開始產生調節情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我。”愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。對他人的情感反應敏感性增強小班幼兒移情能力有了很大的發展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟妹會表示同情，在老師啟發下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。 小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到

4、成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和發現上女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現，為兒童遵守集體規則提供了動力基礎。開始認同、接納同伴與教師 小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經常主動地拉拉老師的衣服以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。動作的協調性增強 小班幼兒喜歡跑、跳和踏

5、小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續某和老師一起參加簡單的體育活動.小班幼兒手部小肌肉發展相對較遲緩，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。具有強烈的好奇心 小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會

6、主動接近，探索其中的奧秘。已形成與生活經驗有關的概念 小班幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數數，但不能做到口手一致。認識很大程度依賴于行動 小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優勢。他們的注意很不穩定，易受外部環境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能

7、引起強烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識具體，只能根據外部特征來認識與區別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。模仿性強 小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等還喜歡學問伴的樣。游戲時喜歡與問伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現許多“媽媽”在燒飯，對此他們感到很滿足，并未感到不合理。能用簡單語言表達自己的感覺與需要現在的孩子是語音發展的飛躍期，他們基本掌握本地區語言的全部語音，但在實際說話時發

8、音還不夠準確。同時他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢帶有很大的情景性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。產生了美術表現的愿望3歲左右的兒童，美術能力的發展由涂鴉期進入到象征期。他們產生了美術表現的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現事物的大致特征，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現為許多物體。他們作畫時常常邊畫邊用語言來補充畫畫內容。這階段的兒童在繪

9、畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。喜歡音樂表現，能唱簡單歌曲小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節奏，雖然節奏并不準確合拍，但是表明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。中班幼兒心理特點1、 活潑好動   與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、

10、跳、攀、鉆等各種活動。游戲內容更加豐富，有一定的情節，游戲中能與他人合作。（這就要求家長要盡量多抽出時間陪陪孩子進行一些有趣的游戲，以滿足孩子的這一特點。）2、辨別是非能力增強   中班幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。（這就要求家長一定要給孩子具體的道德準則，樹立道德榜樣，做到幫助孩子分辨是非）3、思維以具體形象為主   如果問孩子“4與2相比誰多誰少？”有些孩子搖搖頭說不知道，但如果問“4個蘋果與2個蘋果相比

11、誰多誰少?”則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問：“2個蘋果加2個蘋果是多少？”孩子會說不知道。但是當你問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子一定說是4個蘋果”。（這就決定了幼兒園的計算課程的特點，不能直接就給孩子上幾加幾等于幾，有家長經常有這樣的問題你們不教加減法嗎？我們的回答是教但不是現在。這會兒您明白了嗎？因為我們的課程一定要遵循幼兒園不同的心理和年齡發展特征來制定的）4、好提問題   中班幼兒雖然已經具有一定的認識能力，但是經驗少，智力處在迅速發展階段，對周圍事物非常好奇，因而總愛提問題

12、。如“小鳥為什么會飛呢?”“星星離我們有多遠?”小狗有媽媽嗎?”等等。（這個特點更要求家長和老師必須要有足夠的耐心，應該有問必答。但是有的孩子的問題真的是希奇古怪，很難回答，您可以和孩子一同查資料，或者先讓孩子思考，給自己留一點回旋時間，好去請教別人或查資料，切記不可說“你真煩”或不懂裝懂，說不定你家就有一個未來的發明家、科學家、設計家.看到這兒,忙碌的您還敢胡亂敷衍孩子的問題了嗎?)5、口語發展迅速   中班幼兒已掌握了口語的基本語法和2000 個左右的詞匯，能敘述一件事情的經過，能用語言向成人提出要求。尤其是語音能力發展很快，是培養正確發音的關鍵期。（這就要求家長和老師

13、的語言一定要規范、文明，家長切記不能過多的使用寶寶語言，如，吃慢慢，喝水水，睡覺覺，屙巴巴等，這樣會阻礙孩子正常的語言發展和孩子對語言的判斷能力。）6、以無意識的記憶為主   中班幼兒的記憶是無目的的，因而容易遺忘。（這個特點要求家長應該不要過多的要求孩子象小學生一樣能長時間的坐著跟您學知識，您還不如放個錄音機，讓孩子一邊聽兒歌、英語、故事或古詩，一邊玩呢，孩子保證又玩了，又學了，這是孩子特有的本領呢！對于聽過的兒歌、英語、故事或古詩一定要多次重復的聽，您不要急著讓孩子反饋給您，只要您工夫做得深，孩子有一天會給您驚喜的。中班幼兒年齡特點1、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐

14、富充實的活動空間。   中班幼兒的動作能力明顯的發展起來，幼兒活動的范圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。   中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個故事重復講述。3、幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。   中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。4、幼兒同伴交往需求與能力的發展，需要良好的社會性發展

15、氛圍。   幼兒的聯系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發展，與同伴的合作性有喜也逐步發展。5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創作的空間。   幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。   中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。7、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環境。   幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上

16、。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。8、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證。中班幼兒的心理活動水平有了很大的發展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現的。0大班幼兒年齡特點1、自我評價能力逐步發展5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面

17、性評價發展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。” 2、情感的穩定性和有意性增長 5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展；例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。 3、自理能力和勞動能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學前后期的兒童已能將勞動

18、與游戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養、值日生勞動等：在勞動中表現出一定的責任感。4、合作意識逐漸增強   在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。5、規則意識逐步形成 大班兒童的規則意識

19、逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則，例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心6、動作靈活、控制能力明顯增強   5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀

20、，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。 7、愛學、好問，有極強的求知欲望 學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮會跟著我走?魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。大班幼兒心理發展特點一、語言的發展 1、詞匯：1)    30004000個，詞類范圍擴大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的

21、表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當，能夠完整地復述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。2)    能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。2、語音：能夠做到發音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內容調節自己的音調。3、語法結構：不僅能熟練運用簡單句，而且還會使用各種復合句，突出表現在講述活動中，能夠用一些“因為所以”,“雖然但是”這一類的連接詞，連貫有條理地獨立講述。口語表達能力有了進一步發展。4、內部言語產生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內部語言。

22、8;      內部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質外殼，不具有實際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯系。二、抽象思維能力萌發1、思維仍然是具體的，但明顯地出現了抽象邏輯思維的萌發。2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標志，并且此時幼兒對因果關系也有所理解。3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進行分類，按類別記憶。在進行有意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數字“的測驗中，幼兒一邊聽任務，一邊默默地跟著念；在實際圖片時，暗暗地手勢幫助活動；在識記字形或其它不熟悉的形

23、狀時，會自行作出各種聯想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。三、開始掌握學習的方法 在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標準性、概括性都有了一定的增長，并且出現了有意地抑制和調節自己心理活動的方法。1、在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；2、在注意活動中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程；4、大班幼兒不僅在認知過程中能夠采取行動計劃和行動方案，在意志行動中，也往往用各種方法控制自己。四、情緒情感的發展大班幼兒情緒體驗日益豐富，表現為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調節逐步加強。1、高級道德情感明顯發展； 大班時期，成人體驗到的情感，也大多為他們所體驗到。并且此時幼兒的情感體驗與社會的需要有較多的聯系，并且能有意識地控制自己的感情。高級情感特別是道德感明顯發展。幼兒已能把自己的行為和行為的規劃相比較，產生強烈的道德體驗，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩定性。這時期理智感也得到了