1、教學(xué)反思讓語文課堂變得有“靈魂”監(jiān)利縣程集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 鞠麗媛剛剛走上三尺講臺(tái)的我，時(shí)時(shí)刻刻都充滿著熱情，希望用自己的語言，自己的思想感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。讓他們從枯燥無味的死記硬背中解脫出來，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。然而有時(shí)候卻未能如愿。上周，我上了一節(jié)公開課關(guān)雎，課后聽了監(jiān)利縣教研室梅子老師全面而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，醍醐灌頂。以前沒想透的問題似乎都不再是問題，一切都有了答案。關(guān)雎這一課是詩(shī)經(jīng)的開篇，可見其地位不一般。起初，我并不想講關(guān)雎這一課。原因很簡(jiǎn)單：涉及愛情這個(gè)敏感的話題，情感的把握要求很高。在備課的途中，我偶然讀到了傅雷家書中傅雷回復(fù)兒子感情問題的一封信，信中字字懇切，完全沒有一個(gè)父親的責(zé)備。信中

2、寫到：“愛情能促使我們進(jìn)步，往善與美的方向發(fā)展。”但另一句話也吸引了我的目光。“我一生從來不曾有過戀愛至上的看法。真理至上、道德至上、正義至上， 這種種都應(yīng)當(dāng)作立身的原則。”是的，愛情美好，親情、友情、感激之情等等也很美好，如果把它們作為我們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力豈不更好？這樣的情感的正向引導(dǎo)不正是正值青春期的八年級(jí)學(xué)生所需的嗎？我開始朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。備課的過程也是波折重重，選材如何精簡(jiǎn)，畫面如何配合，環(huán)節(jié)如何承接都是需要考慮的。直到講課那天，我仍然還沉浸在思考當(dāng)中。上課之初，我用一段美文引出詩(shī)經(jīng)，效果欠佳。文字很美，只是我說出來就不美了。這也使我懊悔沒有提前苦練。走進(jìn)詩(shī)經(jīng)，介紹詩(shī)經(jīng)六義

3、。我著重強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)”、“雅”、“頌”的內(nèi)容。緊接著我引用了孔子的一句話“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷”吸引了學(xué)生的注意力。通俗的解釋了一番，就是快樂而不過分，哀愁但是不傷身體。順利過渡到課文。成功總是艱難的，第一個(gè)環(huán)節(jié)名家朗讀就卡殼了。錄音放不出來！沒辦法，只能自己來了。我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，笑道：“同學(xué)們，錄音放不出來，老師只能自己來讀了，雖然沒有名家讀的好。”學(xué)生在笑聲中聽完，又在輕松的氛圍中范讀，齊讀，劃分節(jié)奏。在確定節(jié)奏時(shí)，我問學(xué)生們讀的感受。他們都覺的朗朗上口，好讀！我順勢(shì)總結(jié)了詩(shī)經(jīng)二二節(jié)拍，重章疊句，反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是美譯。學(xué)生同桌合作，翻譯喜歡的句子。有個(gè)學(xué)生翻譯“求之不得，寤寐思服”

4、，他說：“苦苦追求不得你，日日夜夜思念你。”當(dāng)時(shí)班上同學(xué)就笑了。我肯定了他的回答，通俗易懂，有自己的思考。同時(shí)我也告訴學(xué)生：好的文字都是加入自己的思考的。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是分析課文了。在第一節(jié)分析前，我首先給學(xué)生描繪了一幅冰雪初融，萬物復(fù)蘇的初春圖畫。“此情此景，兩只雎鳩鳥（）“關(guān)關(guān)”（）的叫著。它們?cè)诟陕锬兀空剳賽邸！币徽f出這三個(gè)字，課堂就熱鬧了。起興的手法也順勢(shì)帶出。第二（、）三節(jié)的分析就不容易了。難的不在手法，而是情感。我給學(xué)生打了個(gè)比喻：“有的同學(xué)很喜歡打籃球，下節(jié)課就是體育課，所以你們的心就飛了。但是你又不能出去，你就只能在這里想，想象你站在陽光下瀟灑的運(yùn)球，矯健的身姿在球場(chǎng)上舞動(dòng)。突然

5、，你神情淡定的將手中的籃球送向籃筐。哇，精彩的三分球。場(chǎng)外投來贊許的目光。”用這種渴望而不可得，進(jìn)而幻想的感受將主人公渴求淑女而不得的心理形容出來，學(xué)生們一下子豁然開朗。全文的內(nèi)容和情感分析也順利完成。最后我特意安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，就是閱讀傅雷家書里的片段親愛的孩子，愛情要冷靜，在喜歡的句子旁寫下自己的感受。有的學(xué)生讀出了父親對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛之情，有的學(xué)生懂得了在遇到愛情時(shí)態(tài)度和心情都盡可能的冷靜的道理，還有的學(xué)生體會(huì)到了父親傅雷教育兒子的良苦用心.學(xué)生們自由發(fā)言，自己發(fā)現(xiàn)，自己感受，自己理解。最后，我總結(jié)到：同學(xué)們，傅雷并沒有像普通的父親一樣責(zé)備兒子，而是用自己的思想、自己的人格魅力去

6、影響兒子，正確引導(dǎo)他去處理自己的感情問題。其實(shí)，除了愛情，生活中還有親情、友情、別人的恩情等等，在面對(duì)感情時(shí)，我們應(yīng)該理智對(duì)待，正確處理，將它們化為我們學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，引導(dǎo)我們不斷前行！新授結(jié)束了，我卻猶如茶壺中燒開的水，堵得慌。梅子老師肯定了我的教學(xué)。她的“但是”將我拉回現(xiàn)實(shí)。“靈魂”二字是她給我的第一個(gè)建議。她說：“一節(jié)語文課要有一個(gè)中心靈魂。就關(guān)雎這篇課文，你分析了詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和手法，但又不夠透徹；你又分析了情感，卻不夠深入。”接著梅子老師就如何專講詩(shī)經(jīng)的手法或者具體深入的體會(huì)情感給了我具體的指導(dǎo)。“自我體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”是她給我的另外一條寶貴意見。她指出，其實(shí)在講授詩(shī)經(jīng)六義時(shí)，我完全沒有必要

7、將概念灌輸給學(xué)生。我可以選擇從風(fēng)、雅、頌中分別挑選一些又代表性的詩(shī)歌，讓學(xué)生自己按內(nèi)容分類，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然后我再給出“風(fēng)”、“雅”、“頌”，引導(dǎo)學(xué)生自己得出這種分類的依據(jù)是內(nèi)容。這樣學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)問題，自己找到答案。梅子老師形象的形容這個(gè)過程就像在學(xué)生極渴的時(shí)候你給他水喝。教學(xué)應(yīng)當(dāng)如是，學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我的思想的壺打開了。我好像找到了一把萬能鑰匙，而不是萬能模板。在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)時(shí)，抓準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，由這個(gè)點(diǎn)發(fā)散開來。就像寫一篇散文，看似內(nèi)容很散，其實(shí)靈魂總在。我回憶起之前上背影一課時(shí)，我學(xué)習(xí)了黃厚江老師的教學(xué)背影，分析課文情感時(shí)用一個(gè)問題貫穿全文。“朱自清在看

8、到父親為他買橘的背影時(shí)，他們父子的關(guān)系好嗎？”學(xué)生很詫異，答案需要思考嗎？難道父子關(guān)系不好嗎？父親這么愛兒子，兒子難道還和父親有隔閡？帶著疑問，學(xué)生自己在文中尋找線索。有的學(xué)生說父子關(guān)系很好，父親送兒子，給兒子買橘，特別是買橘的過程艱難。我順勢(shì)讓學(xué)生品析了望父買橘的片段，體會(huì)動(dòng)作描寫的好處。但是也有同學(xué)反對(duì)。第一，父親送兒子雙方都有猶豫；第二，父親叮囑茶房時(shí)兒子卻覺得父親迂；第三，父親為何多年后才給兒子寫信，只能證明父子關(guān)系不太好。一堂語文課變成了辯論會(huì)，正方和反方互不相讓。我給學(xué)生補(bǔ)充了朱自清去清華大學(xué)上學(xué)直至后來文中出現(xiàn)的寫信事件之后的多年的父子交往經(jīng)歷。從兒子改名、成家到事業(yè)有成的很多年

9、里，父子雙方互不理解，聚少離多。最后學(xué)生從最后一段得出，多年后兒子才真正理解了父親，父子關(guān)系才變好。其中體現(xiàn)的是父子濃濃的親情。桃花源記一課也同此理。分析課文時(shí)，我無意間問了一個(gè)問題，我說：“同學(xué)們，你們喜歡桃花源嗎？為什么？”有喜歡的，也有不喜歡的。有學(xué)生說桃花源景美，人好。我順勢(shì)讓他們找出證據(jù)來。一下子把課文中人美，景美，情美全分析出來。這是我意想不到的。在各種爭(zhēng)執(zhí)聲中，我給學(xué)生對(duì)比了現(xiàn)在的社會(huì)和桃花源的區(qū)別，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感沖擊很大。課后他們紛紛表示要將社會(huì)建設(shè)成現(xiàn)代版桃花源，既美好又發(fā)達(dá)！這兩課的教學(xué)都是一個(gè)問題貫穿一課，一個(gè)靈魂領(lǐng)導(dǎo)課堂！其實(shí)語文的教學(xué)方式有很多種。但萬變不離其宗，就是分析文本內(nèi)容和挖掘思想感情。一課一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)