1、普通高中地理課程教學設計參評案例樓 房 采 光 初 探（活動課教學設計）學科名稱: 地理年級: 高一必修第一冊模塊名稱: 從宇宙看地球教學內容: 樓房采光初探（活動課）設計時段: 一課時教材版本: 魯教版 樓 房 采 光 初 探【設計思想】新課程認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在，學生即目的。因此，學生個性發展是課程的根本目標。新課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成：課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。所以，回歸生活世界是新課程的基本理念之一。幫助學生反思、體驗、享受生活并提升

2、、完善生活是新課程的基本追求。增加學校與社會的密切關系，增強學校生活的社會性，培養學生的實踐能力、社會責任感和關心社會生活的態度是新課程的目標、內容和實施過程的重要特色。地理新課程標準特別指出“學習對生活有用的地理”。“學習對生活有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。學習對生活有用的地理有利于學生對地理學科價值的正確認識，有利于學生在地理學習中不斷增進對地理學科的愛好，有利于重塑地理學科在社會中的形象，有利于社會各界對現代地理學科應有的社會地位的重新認識。“地球運動”作為高一地理教學的重要章節，太陽高度的日變化和正午太陽高度的年變化是教師的教與學生的學的難點,如果能將書本上的理論知識和實際

3、生活恰如其分的結合起來,則不僅能活化知識,加深理解,達到學以致用的目的,而且能激發學生的興趣,積極地發展地理思維能力和智力。 近年來，我國房地產業發展迅速，越來越多的居民喬遷新居，居住環境和條件顯著改善，新建樓房的采光則作為一個很現實的問題擺在了開發商和消費者面前，這恰好為學生靈活掌握太陽高度的日變化和正午太陽高度的年變化規律提供了一個契機。通過從太陽高度的變化規律入手，和學生共同探討樓房的采光，從而確定建房和選房的標準。在這一過程當中，把學生的動手和動腦能力結合起來，強化了他們對本部分知識的理解；學生通過對樓房采光大膽的創意、設計，促進他們的個性發展和創新意識的提高，使他們真正達到了學以致用

4、，寓學與樂。 【學習目標分析】一、知識與技能目標：1.運用正午太陽高度角公式計算某地的正午太陽高度。描述太陽高度的日變化規律2. 領會正午太陽高度年變化和太陽高度日變化對樓房采光的影響，制定樓房采光設計方案。3.應用樓房采光設計方案，正確評價樓房采光條件的優劣 。二、過程與方法目標：1.通過觀察課件、動手操作、計算正午太陽高度、描述太陽高度日變化，落實太陽高度變化規律。2.運用正午太陽高度年變化的規律和太陽高度日變化的一般規律，分組討論、設計、展示樓房設計方案。三、情感態度與價值觀目標：1.通過探討設計合理的樓房采光方案，一方面激發學生探究地理問題的興趣，另一方面培養學生自主、合作、思維創新意

5、識，促進學生個性的發展。2.通過太陽高度的變化規律這一書本知識和樓房采光這一實際問題的有機結合，培養學生實踐能力。【教學內容分析】太陽高度作為新教材第一單元地球運動部分內容之一，是學生的學和教師的教的難點和重點，本節課教學內容把此知識點運用到樓房采光的現實當中，使兩者完美結合，深入淺出，活學活用，既落實書本知識又解決實際問題。本節是建立在學習過新課基礎之上的活動課。包括兩部分內容，第一部分是關于太陽高度的知識落實。太陽高度包括兩部分，即正午太陽高度年變化的規律和太陽高度日變化規律。運用太陽高度角公式計算某地正午太陽高度年變化范圍，是落實正午太陽高度年變化規律的關鍵。太陽高度日變化規律主要體現在

6、不同季節的日出和日落方向的變化。這部分內容是學好本節課的基礎。第二部分探究設計合理的樓房采光方案，是對太陽高度變化規律的應用。正午太陽高度的年變化影響樓房的采光，主要體現在兩樓之間的間距（l）、前樓高度（h）和正午太陽高度角（h）之間的三角函數關系，以及正午太陽高度的變化帶來樓間距的變化兩個知識點。太陽高度的日變化對樓房采光的影響，主要是光線的照射角度的變化帶來的影響。本部分內容重在培養學生的理論聯系實際，解決實際問題的能力，和創新能力，是本節教學的重點。活動內容在安排上是通過采用由淺入深，層層鋪墊，環環緊扣方式展開的。【教學準備】一、知識準備：學生復習地球運動及其地理意義；學生調查自家樓房的

7、采光狀況。二、教具準備：實物投影儀 多媒體課件 自制教具（用磁鐵制作的太陽、樓房貼圖）。【教學過程】引入新課 展示投影和問題學生活動 學生觀察投影并回答問題教師提問 我們班同學家有沒有住在一樓的？你家的樓房一年當中采光最好的季節是哪個季節？一天當中采光最好的是什么時候？學生活動 學生結合自家的樓房采光情況談一談。教師總結過渡 這個同學說的很好，他一定是一個熱愛生活、愛觀察生活的學生；我們這節課就來共同探討樓房的采光問題。板書 樓房采光初探教師板圖 板圖一（注：板圖中的太陽是用磁鐵做的貼圖，能粘在黑板上）教師提問 板圖中的太陽是正午太陽，我手里還有一棟準備建的樓房（用磁鐵做的貼圖），為了保證它的

8、采光，你能把它放在板圖中適當的位置嗎？（提示：可以作圖說明）。學生活動 到板圖前貼圖并說出理由。教師點評過渡 針對學生貼圖作出指導矯正；從圖中我們可以看出兩樓之間的間距（l）、前樓高度（h）和正午太陽高度角（h）存在著三角函數關系，你能寫出來嗎？學生討論回答 l= h×cot h。教師板書 在“板圖一”上板書公式：l= h×cot h。教師總結、設問 已蓋好的前樓的高度是不變化的，那么兩樓之間的距離就取決于正午太陽高度，從l= h×cot h中可以得出，正午太陽高度越大兩樓之間的距離越小，正午太陽高度越小兩樓之間的距離越大。那么，一年當中正午太陽高度大小是如何變化

9、的呢？展示動畫課件學生活動 仔細觀察一年當中正午太陽高度的變化。教師提問 如果“板圖一”上的正午太陽代表今天的正午太陽，哪個同學能根據觀察到的“課件一” 的內容，把夏至日和冬至日的正午太陽（用磁塊做的貼圖）放到“板圖一”相應的位置上。學生活動 分組討論，選出代表到板圖前完成問題。教師點評 針對學生貼圖作出恰當點評，指出做題的關鍵點在于能否注意到今天與夏至日、冬至日日期的差距。教師板圖 在“板圖一”上畫出夏至日、冬至日的樓間距l夏、l冬。教師提問 以徐州地區為例（34ºn）你能計算出l夏和l冬嗎？學生活動 全班分成兩組，先討論正午午太陽高度角的計算方法，再分別計算l夏和l冬，最后各選出

10、一名代表板演：l夏= h×cot90º-（34 º-23 º26'） = h×cot79 º26'l冬= h×cot90º-（34 º+23 º26'） = h×cot32 º34'教師提問 為了保證擬建樓一年當中都能夠獲得滿意的采光，兩樓的間距至少要滿足什么條件？為什么？學生活動 學生討論回答（lh×cot32 º34'，一年當中冬至日時正午太陽高度角最小，前樓的陰影最長）。教師講述 l冬= h×cot3

11、2 º34'=1.57 h，在我們徐州地區兩樓間距只有大于或等于前樓的1.57倍，才能保證后樓一年中都能夠獲得滿意的采光。教師板圖 中國輪廓圖（板圖二） 教師提問 某房地產開發商準備投資建造一居民小區,如果a、b、兩地面積相等,地價相同,那么選在何地較合適?為什么？學生活動 討論回答（b地，冬至日b地比a地的正午太陽高度角大，間距小，蓋的樓房多，獲得的經濟效益高）。過 渡 實際上，房地產開發商在開發樓房的時候是不愿意保持如此大的間距（l冬），如果你作為一名房地產開發商，你會如何設計小區或樓房，既滿足采光又節省建筑用地。學生活動 分組充分討論，在紙上畫出設計圖，在實物投影儀上展

12、示，并講解設計思想供大家分享。教師啟發、點撥 從樓間距、太陽光線和樓房本身等方面啟發、引導學生，對學生的每一種合理設計都給予充分的鼓勵，使學生大膽合理想象、創新。 投影展示 教師展示幾種設計思路，和學生的相對照，加深學生的印象。方案1:錯落有致 有利于采光和節省建筑用地方案4(設想) : 因時制宜 未來的活動房方案5: 增加樓房透明度充分利用散射光線冬至夏至 總結、過渡 從以上的學習中，我們共同探討了正午太陽高度的年變化對樓房采光的影響，那么太陽高度的日變化是否會影響樓房采光呢？展示動畫課件待添加的隱藏文字內容3學生活動 仔細觀察二分、二至日的日出日落情況教師提問 結合動畫課件，描繪出今天的日

13、出日落情況學生活動 用手指描繪出太陽在天空的運動軌跡教師板圖 在中國輪廓示意圖右邊板圖（板圖三） 教師提問 如果板圖三表示的是我們學校的國旗桿及地面，請你在圖中畫出今天旗桿的影子變化情況。學生活動 討論后到板圖前作圖。教師點評 針對作圖情況指導矯正。教師提問 基于太陽高度日變化對樓房采光的影響, 如果你作為一名房地產開發商，你會如何設計小區或樓房才能滿足樓房的充分采光？學生活動 分組討論，在紙上畫出設計圖，在實物投影儀上展示，并講解設計思想供大家分享。教師啟發、點撥 從太陽光線的角度變化啟發、引導學生，對學生的每一種合理設計都給予充分的鼓勵，使學生大膽合理想象、創新。 投影展示 教師展示幾種設計思路，和學生的相對照，加深學生的印象。方案1: 方案2:側面采光充分利用早晨和傍晚的陽光 （圓）弧形結構增加樓房一天中的采光角度方案3: 與子午線有一定夾角(30- 60度) -保證樓房背面的采光教學反饋 展示投影觀察思考: 結合本節課所學內容，說一說校園規劃的合理性與不合理性各體現在