1、小學(xué)生自主管理的研究方案一、課題的提出班主任每天有上不完的課，改不完的作業(yè)，寫不完的筆記，處理不完的班級事務(wù) 每天披星戴月的忙碌著，但晚上回到家里，累得趴在床上，想著一天的收獲，卻總是說：“忙忙碌碌一天了，卻碌碌無為，課沒有上好，作業(yè)沒改完，一堆的雜事沒干完，明天還需繼續(xù)忙碌。”有人戲稱班主任是高級免費保姆，這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識被擺在了重要地位，作為班主任，在管理班級方面，也應(yīng)該有所創(chuàng)新，因此，順應(yīng)時代的發(fā)展，提出

2、了“小學(xué)生自主管理班集體”這一研究課題。二、課題研究的意義理論意義：陶行知認為：自主管理是學(xué)生結(jié)起團體來，大家學(xué)習(xí)自已管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。現(xiàn)實意義：1、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。2、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系。4、本課題的研究可以為班級管理的研究提供實踐基礎(chǔ)和可借鑒的經(jīng)驗，豐富和發(fā)展班級管理的理論，減輕各位班主任的繁重勞動，以便滕出更多的時間用于教學(xué)。三、課題研究內(nèi)容1、影響學(xué)生在班級

3、管理中發(fā)揮主體性作用的因素分析。2、我校學(xué)生班級自主管理能力測評。3、個人對自己的管理，主要指小學(xué)生的自我約束行為。4、個人對他人的管理，主要指小學(xué)生對他人的行為干預(yù)。5、個人對集體的管理，如：班干部對小組，班級活動的協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)自主管理能力。6、集體對個人的管理，如：通過集體輿論轉(zhuǎn)變后進生，糾正學(xué)生的不良行為、品質(zhì)。四、課題研究的價值：1、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。2、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系。

4、4、本課題的研究可以為班級管理的研究提供實踐基礎(chǔ)和可借鑒的經(jīng)驗，豐富和發(fā)展班級管理的理論，減輕各位班主任的繁 重勞動，以便滕出更多的時間用于教學(xué)。五、研究對象和研究方法本課題的研究對象是四年一班學(xué)生。教師(尤其是班主任)利用各種教育機會，開展豐富多彩的活動，打破保姆式的班級管理，讓“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我為中心的缺點，學(xué)會合作，做班級的小主人。研究方法：文獻資料法：查閱資料提供理論依據(jù)。調(diào)查法：通過對實驗班學(xué)生的訪談，了解學(xué)生自主管理意識的強弱；通過問卷搜集學(xué)生自主管理的能力水平資料。觀察法：建立學(xué)生個人檔案，對研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進行觀察、跟蹤記錄，采用描述

5、性觀察法。行動研究法：包括計劃實施反思與評價三個環(huán)節(jié)的實踐。經(jīng)驗總結(jié)法：對積累的經(jīng)驗進行分析概括，全面深入地揭示實質(zhì)，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。六、課題研究的過程設(shè)計和實施步驟（一）準備階段（2015、32015、4）完成課題研究方案。（二）實施階段（2015、42015、11）1、針對班主任和學(xué)生分別設(shè)計調(diào)查問卷，通過調(diào)查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)生自主教育的愿望與實效。通過調(diào)查，了解我們的學(xué)生在班級管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影響學(xué)生在班級管理中發(fā)揮主體作用的因素有哪些。2、逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制

6、。照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”。3、完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組設(shè)定目標人人爭優(yōu)小組反思評價激勵”。根據(jù)每組自主管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現(xiàn)競爭與合作、民主與責(zé)任。4、以活動為載體培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班集體的能力。豐富多彩的活動是培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。活動中要指有嚴密的活動計劃，充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理的機會，加強對活動的后效管理。（三）總結(jié)階段（2015、12）在前兩個階段工作的基礎(chǔ)上，反思研究過程，總結(jié)研究成果，初步形成以學(xué)生自主管理為核心的班級管理模式。總結(jié)課題研究工作，自主管理教育論文集，撰寫研究報告，完成結(jié)題