1、第六章 6.1 密度 一、教學任務分析本節學習密度的概念。密度是第六章的一個核心概念，也是初中物理中五個學習要求達到C級的學習內容之一。它與第五章已經學過的比熱容概念類似，也是一個反映物質特性的物理量。密度是學習壓強、浮力知識的基礎，在本章乃至整個初中物理中占有重要地位。完成本節內容需要有質量、體積等知識基礎，同時還需要有質量測量和體積測量等實驗基礎。本節以學生已有的“體積相同的不同物質質量不同”這一經驗引入，通過經歷“探究物質質量與體積的關系”過程，得出“同種物質質量與體積成正比，且比值是一定值”和“不同的物質質量與體積的比值不同”，在此基礎上形成密度的概念。本節的教學要求學生主動參與，在實

2、驗的過程中，學會通過客觀現象探究其背后隱含的客觀事實，認識形成物理概念的科學探究方法，體驗合作探究和小組間的分享對于科學探究的重要性。二、教學目標1.知識與技能理解密度的概念。理解密度是物質的一種特性。2.過程與方法（1）通過“探究物質質量與體積的關系”實驗，感受科學探究的一般過程。（2）通過“單位體積的質量”是物質的特性之一的得出過程，認識分析數據、正確處理數據在科學實驗中的重要性。3.情感、態度與價值觀（1）通過“探究物質質量與體積的關系”實驗，養成小組合作與交流分享的團隊意識。（2）通過閱讀“王冠之謎”，激發學習物理的興趣，領略科學與人文的不凡魅力。三、教學重點和難點重點：密度的概念。難

3、點：密度概念的形成過程。四、教學資源1.學生實驗器材（每46人一套）：體積相同的不同物質組成的康樂球；體積不同的實心鋁塊；體積不同的實心銅塊；托盤天平；量筒；燒杯、膠頭滴管和水等2.演示實驗器材：體積相同的實心鐵球；體積不同的實心鐵球等。3.自制PPT幻燈片、多媒體教學設備。五、教學設計思路 本設計的主要內容是密度的概念。本設計的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，從學生已有的“體積相同的不同物質質量并不相同”生活認知經驗出發，通過分組實驗“探究物質質量與體積的關系”，在各小組分析處理實驗數據、交流實驗結果的基礎上，建立密度的概念。本設計要突出的重點是：密度的概念。方法是：通過體驗、

4、演示、探究等遞進式的實驗，強化密度概念的形成過程；通過與比熱容概念的類比、各物理量之間關系的辯析，加深對密度是物質的一種特性的理解。本設計要突破的難點是：密度概念的形成過程。方法是：通過觀察演示實驗的現象，發現并提出問題；通過學生實驗自主探究物質質量與體積的關系，在實驗過程中經歷討論、小組間交流、實驗數據記錄、分析和進一步處理實驗數據，得到單位體積的質量可以反映物質的特性，從而形成密度的概念。本設計注重調動學生學習的積極性和主動性，關注對學習興趣的激發和物理知識與生活、其他自然科學的緊密聯系，重視學生的自主實驗探究和教師在課堂教學中的引領、啟發和點拔作用，進而養成探究意識和通過實驗獲取數據、分

5、析處理實驗數據、歸納實驗結論的能力。六、教學流程1.教學流程圖活動I學生體驗活動小組交流活動學生實驗1密度情景I演示實驗2.教學流程圖說明活動I 情景引入 出示體積不同的實心鐵球，再出示體積相同的實心鐵球，感受它們質量上的差異。情景I 學生活動1 用手掂量體積相同的兩個不同材料的康樂球，感受它們質量上的差異?；顒覫I 學生實驗1利用給定的器材探究“物質質量與體積的關系”，并對實驗數據進行進一步分析處理?；顒覫II 小組交流小組間分享交流實驗成果，得出不同物質質量與體積的比值是不同的。七、教案示例（一）引入1教師出示兩個體積不同的實心鐵球，學生判斷：體積越大，質量越大體積相同，則質量相同學生活動

6、：用手掂量體積相同的兩個不同材料的康樂球，感受它們質量上的差異。結論：體積相同，但質量不相同。說明物體質量不僅和體積有關，還和組成物體的物質種類有關。引出下面的實驗：探究同種物質組成的物體，質量與體積的數量關系。（二）新課2密度（1）學生實驗：“探究物質質量與體積的關系”（每小組用同種物質組成的3種體積規格的物體，各組間物質種類有相同的，也有不相同的。）分小組利用給定的器材進行實驗，用表格記錄體積與質量的數據，分別分析各小組數據得出定性結論：同種物質組成的物體，體積越大，質量越大。（2）用圖像法進一步分析實驗數據教師采集不同小組的數據，在坐標系中繪制質量體積圖像，分析圖像得出：同種物質組成的物體，質量與體積成正比；同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一個定值。不同物質組成的物體，質量與體積的比值不同。（3）密度定義、公式和單位結合上述過程