1、家園互動(dòng)開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng) 摘要 培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)，單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)取得家長(zhǎng)的支持與配合。 家園互動(dòng)有利于開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。關(guān)鍵詞 家園互動(dòng)；幼兒；科學(xué)教育一、搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)為贏得家長(zhǎng)的支持，我園采用了講座的形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及作用， 并通過(guò)科技教育宣傳欄宣傳科技常識(shí)及開(kāi)展科技教育活動(dòng)的方法， 介紹培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的有效途徑；各班教師還根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況， 采用“家同直通車”“家園聯(lián)系欄” “家長(zhǎng)信箱”等形式，搭建教師、家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到資源、信息共享。如：中一班幼兒在認(rèn)識(shí) “中秋節(jié)

2、”的教育活動(dòng)中，許多家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了很多有關(guān) “中秋節(jié)來(lái)歷”的圖片及傳說(shuō)，供中一班創(chuàng)設(shè)專欄之用；中三班幼兒在認(rèn)識(shí)“海洋生物”的活動(dòng)中， 家長(zhǎng)與幼兒共同收集了許多有關(guān)海洋生物的圖片、圖書(shū)、音像資料等，投放到班級(jí)科學(xué)角，與其他幼兒分享；許多班級(jí)還創(chuàng)設(shè)了“探索頻道”“科技知識(shí)你問(wèn)我答” 等專欄，采取幼兒提問(wèn)題，幼兒與家長(zhǎng)共同解答的方式進(jìn)行宣傳活動(dòng)， 收到了良好的效果。 這些活動(dòng)的開(kāi)展使家長(zhǎng)教育孩子的觀念、 方法有了很大的變化， 家長(zhǎng)很快進(jìn)入了配合幼兒同共同開(kāi)展科技教育活動(dòng)的角色。二、有效利用家庭、社區(qū)資源，激發(fā)幼兒的求知欲望要“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”，光靠

3、幼兒同的是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的配合與支持作用，更要善于利用家庭、社區(qū)的科技。首先，采取措施，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒園科技教育活動(dòng)。我們注重向家長(zhǎng)展示科技教育活動(dòng)基地，“科技一條街”“種植園地”“動(dòng)物園”“果園”等全方位向家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)接孩子后可一起去實(shí)驗(yàn)基地操作、探索、觀察。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒動(dòng)手操作、觀察能力有了較大的提高，在幫助孩子的過(guò)程中， 家長(zhǎng)也感受到了科技教育活動(dòng)對(duì)幼兒智慧發(fā)展所起的重要作用， 提高了他們對(duì)幼兒同科技教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)為幼兒參與科技教育活動(dòng)提供，使家長(zhǎng)知道每一種都是孩子開(kāi)闊視野的最好的學(xué)習(xí)課堂。在班級(jí)教師的發(fā)動(dòng)下，家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)， 有的家長(zhǎng)

4、根據(jù)科技教育活動(dòng)的需要， 還請(qǐng)幼兒參觀自己開(kāi)的“酒店”“工藝品商場(chǎng)”“超市”“印刷廠”等，幼兒在參觀活動(dòng)中拓展了活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間， 豐富了對(duì)有關(guān)科技現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了參與科技活動(dòng)的興趣。第三，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓有職業(yè)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)同指導(dǎo)科技教育活動(dòng)。 如請(qǐng)來(lái)了在農(nóng)科院工作的家長(zhǎng)，給大班幼兒及教師講授菌菇栽培常識(shí)， 指導(dǎo)幼兒觀察、 記錄“平菇”“草菇”“白木耳”的生長(zhǎng)過(guò)程。大五班幼兒還對(duì)草菇栽培的環(huán)境條件進(jìn)行了試驗(yàn)研究，將溫室里栽培余下的草菇種植在菜地里，蓋上稻草，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)菜地中的草菇長(zhǎng)不大，究其原因，是溫度太低，草菇無(wú)法生長(zhǎng)。幼兒在親身觀察實(shí)驗(yàn)中，積累了科學(xué)

5、經(jīng)驗(yàn)，且觀察興致濃厚。請(qǐng)?jiān)谙狸?duì) _ 作的家長(zhǎng)來(lái)園講解防火滅火知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，增強(qiáng)幼兒對(duì)火的感性認(rèn)識(shí)。 還請(qǐng)?jiān)谥袑W(xué)當(dāng)生物教師的家長(zhǎng)來(lái)園介紹動(dòng)植物；請(qǐng)當(dāng)物理教師的家長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)“磁性”“沉浮”“電”等科學(xué)游戲。有的家長(zhǎng)為配合科技教育活動(dòng)， 主動(dòng)帶幼兒到自己工作單位參觀，如：帶幼兒去省氣象臺(tái)，觀察、了解天氣預(yù)報(bào)制作的常識(shí)及如何進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)等；帶幼兒去科技館參觀，并在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下親手做實(shí)驗(yàn)；帶幼兒去觀賞福州的風(fēng)光三山兩塔一條江， 領(lǐng)略福州風(fēng)光之秀麗；帶幼兒品嘗福州的魚(yú)丸、肉燕等，感受勞動(dòng)人民的勤勞與智慧；帶幼兒欣賞福州的工藝品“福州三寶”紙傘、角梳、壽山石雕，感受傳統(tǒng)文化的絢麗；帶幼兒參觀印刷廠，

6、了解現(xiàn)代化印刷過(guò)程，并與我圍古代印刷術(shù)進(jìn)行比較， 感受祖國(guó)科技的飛速發(fā)展。 這些活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的探究欲望也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)探究、尊重勞動(dòng)人民的情感，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了幼兒的視野，自然而然地引發(fā)了幼兒探究科學(xué)的愿望與求知欲。三、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無(wú)可比擬和取代的，這是由親子關(guān)系和家庭教育本身的特點(diǎn)決定的。孩子和父母親人之間具有血緣親情， 家庭教育和家庭生活密切結(jié)合，滲透在家庭的方方面面。而現(xiàn)代家庭生活中，處處有科學(xué)技術(shù)，家家有科技。我們重視引導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)配合幼兒園抓住各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施科技啟蒙教

7、育。幼兒天生就充滿好奇心， 平時(shí)常常會(huì)問(wèn)： 我是哪里來(lái)的 ?天為什么會(huì)下雨 ?為什么我種的黃豆不發(fā)芽 ?等等。對(duì)這種種好奇的問(wèn)題， 他們都渴望得到解答。 我同教師重視開(kāi)展親子科學(xué)活動(dòng)， 對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)捕捉幼兒探究的火花，與幼兒一同尋求答案。教師還定期布置家庭科技“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如： “你能用幾種方法讓雞蛋浮起來(lái) ?”幼兒與家長(zhǎng)一同嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅鹽水能讓雞蛋浮起來(lái)，糖水、果珍水、可樂(lè)、雪碧等飲料均能讓雞蛋浮起來(lái)，幼兒通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)了雞蛋浮起來(lái)的奧秘，有了成功的體驗(yàn)。其次，教師還引導(dǎo)家長(zhǎng)多方面支持幼兒在同的探究活動(dòng)，奉獻(xiàn)自己家庭中的各種科技。“”在我們的研究過(guò)程中已

8、不再陌生和深?yuàn)W，它不僅是孩子們家中的一件件可以帶到幼兒園的物品，還是孩子們拿在手上的一次次心靈感受。 “資源”就在廣袤的物質(zhì)世界和精神世界之中。在中班“秋天水果”主題活動(dòng)“福州風(fēng)光”結(jié)束后，有家長(zhǎng)送來(lái)了“名屋汽車” 的掛歷，教師將此作為新的教育契機(jī)。 當(dāng)教師把“名屋汽車”拿出來(lái)和孩子們商量時(shí)，有的孩子說(shuō)“把它放在圖書(shū)區(qū)里讓大家看”，有的孩子說(shuō)“放在建筑區(qū)里和小朋友搭的高樓排在一起”，有的小朋友說(shuō)“把它一頁(yè)一頁(yè)拆開(kāi)來(lái)張貼在墻上更好看”等等。也許是南于孩子們自己提出的建議被采納，也許是對(duì)汽車特別感興趣的緣故，再加上培養(yǎng)了兩個(gè)多月的剪刀技能可以派上用場(chǎng)，孩子們不有自主地拿起剪刀， 一場(chǎng)汽車剪貼商比賽

9、頓時(shí)拉開(kāi)。同時(shí)我們組織孩子們談?wù)劇拔易钕矚g的玩具” ，許多孩子談到了 “小汽車”“遙控吊車”“消防車”等等。 老師乘機(jī)引導(dǎo)幼兒將它們帶來(lái)。家長(zhǎng)們知道了十分支持，他們有的從電腦上下載有關(guān)資料，有的把汽車廣告、雜志等送到幼兒同。幼兒自主地將玩具汽車拆拆裝裝， 不斷交流自己的新發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒、家長(zhǎng)、教師間產(chǎn)生了積極的互動(dòng)，孩子從中豐富了有關(guān)汽車的經(jīng)驗(yàn)。四、在日常生活中，家園應(yīng)把握契機(jī)，隨地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育幼兒園科技教育活動(dòng)提倡“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”。這里的“做”除了計(jì)劃性的安排，更多的是日常生活小事。所以，我們不但有組織有計(jì)劃地進(jìn)行科技活動(dòng)而且特別重視偶發(fā)性的隨機(jī)教育。我園后山游

10、樂(lè)場(chǎng)有許多廢舊輪胎，一次，幼兒偶然發(fā)現(xiàn)輪胎上有許多花紋，并且都說(shuō)有花紋才好看。教師聽(tīng)見(jiàn)后，就讓孩子們回家看看自己和父母穿的鞋底有沒(méi)有花紋，并與父母共同探究。通過(guò)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)不管是運(yùn)動(dòng)鞋還是皮鞋底都有花紋。拉下來(lái)教師又進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“為什么鞋底會(huì)有花紋 ?為什么汽車的輪胎上要有花紋?”等等。幼兒七嘴八舌地討論起來(lái) 家長(zhǎng)也給予大力支持，他們告訴幼兒有花紋的鞋底走路時(shí)不容易滑倒的道理。教師還請(qǐng)來(lái)當(dāng)物理教師的家長(zhǎng)給幼兒講摩擦力的科學(xué)現(xiàn)象，幼兒受益匪淺。 輪胎上的花紋引起了幼兒的好奇心，而教師、 家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，使其成為有益的科技教育內(nèi)容。偶發(fā)性的科技活動(dòng)與幼兒的 Et 常生活緊密相聯(lián)， 在任何

11、時(shí)間、 地點(diǎn)都可以進(jìn)行。例如，有一天，一名幼兒和家長(zhǎng)一起在菜地觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)菜地的菜葉全是小洞，趕緊問(wèn)家長(zhǎng)“菜葉怎么了 ?”于是家長(zhǎng)與幼兒一同尋求答案，幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是被害蟲(chóng)吃了，幼兒向教師報(bào)告，教師就與家長(zhǎng)、幼兒一同尋求解決方法，買來(lái)了打蟲(chóng)劑。滅蟲(chóng)后，菜地的菜葉又變綠了， 幼兒解決了問(wèn)題 在這種隨機(jī)教育中，我們不一味地強(qiáng)調(diào)幼兒接受知識(shí)，而是通過(guò) El 常的隨機(jī)活動(dòng)，豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。五、有效開(kāi)展家園科技親子游戲親子游戲活動(dòng)是家同合作的載體，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑之一。在家同合作過(guò)程中，大家的目標(biāo)是一致的，都是為了幼兒的全面發(fā)展，但對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程雙方觀

12、點(diǎn)差異較大。 家長(zhǎng)在幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)上配合很積極，而在其他方面不積極；重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；關(guān)注孩子學(xué)會(huì)了什么， 而不在乎是怎么學(xué)會(huì)的。 為此我們尋找幼兒興趣、家長(zhǎng)需求和幼兒發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展科技性的親子游戲， 以使家長(zhǎng)在參與中提高對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 例如以幼兒、家長(zhǎng)為主體，開(kāi)展親子科技游戲的征集與設(shè)計(jì)。 家長(zhǎng)熱情參與， 與教師共同收集了多個(gè)親子游戲，有互問(wèn)互答式的，也有共同操作的“制作石膏小玩具”等，這些游戲做到動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)腳、全家總動(dòng)員，從表面上看是玩，其實(shí)在玩中有各種智能的運(yùn)用。我們還注重“親子游戲活動(dòng)”內(nèi)容與形式的多樣化，如有“家長(zhǎng)技能大展示”；有媽媽獻(xiàn)給孩子的菜肴、點(diǎn)心；有蛋糕師制作蛋糕；美容師美容；牙科醫(yī)生介紹保護(hù)牙齒的知識(shí)等。我們還開(kāi)展了“親子科技創(chuàng)作展”。家長(zhǎng)與幼兒一