1、福建省中小學(xué)教師心理健康通識(shí)培訓(xùn)公共課考試試題及參考答案(較全)福建省中小學(xué)心理健康通識(shí)公共課考試試題及參考答案心理健康考試答案（一）僅供參考一、單選題：1、教師要做好教育工作，就必須取得(C)的緊密結(jié)合。A社會(huì) B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) C家長(zhǎng) D同事2、馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€(gè)層次，其中最高層次是（D） A生理需要 B安全需要 C社會(huì)需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要3、教師的社會(huì)支持越完善，其心理健康水平越高A社會(huì)支持B榮譽(yù)支持 C物質(zhì)支持 D家長(zhǎng)支持4、學(xué)校實(shí)施管理教育、教學(xué)育人、服務(wù)育人、安全育人的主體是（B） A教師 B學(xué)生 C家長(zhǎng) D校長(zhǎng)5、學(xué)校安全管理的核心是（C）A模式化管理 B對(duì)物的

2、管理 C對(duì)人的管理 D對(duì)人自由天性的約束6、對(duì)于個(gè)別比較嚴(yán)重又難以制止的多動(dòng)行為，可適當(dāng)利用（B） A正面批評(píng)B懲罰措施 C轉(zhuǎn)移注意 D使用幽默7、充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A）A自信 B情緒 C動(dòng)機(jī) D情感8、面對(duì)學(xué)校安全事故，采取“先其未然”就是（B）A 事中應(yīng)急 B事前預(yù)防 C事后懲戒 D亡羊補(bǔ)牢9、小學(xué)滲透公共安全教育內(nèi)容主要利用哪些課程（B）A語文課程 B品德與生活、品德與社會(huì)課程 C數(shù)學(xué)課程D科學(xué)課程10、情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，這就是（B）A緊張B消沉 C興奮 D失望11經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級(jí)安全管理工作，及

3、時(shí)了解班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，這主要依靠（B）A政教處 B班主任C任課教師 D教導(dǎo)處12、（B）是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。 A不良行為 B不良認(rèn)知 C不良思想 D不良習(xí)慣13教師能夠設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的（A）A共情原則 B不判斷原則 C不指導(dǎo)原則 D廣提選擇原則14、中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)構(gòu)比小學(xué)生更加（B）A簡(jiǎn)單 B復(fù)雜 C一致 D標(biāo)準(zhǔn)化15、流感、肺結(jié)核、風(fēng)疹等都屬于（A）A呼吸道傳染病 B消化道傳染病 C蟲媒或動(dòng)物性的傳染病D血液傳染病16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最主要原因是（C）A自然災(zāi)害頻繁 B

4、社會(huì)治安混亂C學(xué)生安全意識(shí)差D交通擁擠17、文化部門依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周圍多少米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所。（C）A50米 B100米 C200米 D1000米18人與人的基本心理素質(zhì)具有（）A 相同性 B對(duì)立性 C矛盾性 D辯證性19、行為矯正法的理論基礎(chǔ)是（）A動(dòng)機(jī)理論 B行為學(xué)習(xí)理論 C建構(gòu)理論 D條件反射理論20、教師或家長(zhǎng)的表揚(yáng)和肯定，這是一種（D）A 誤導(dǎo) B消極的關(guān)注 C恭維 D積極的關(guān)注二、判斷題：1、農(nóng)村中小學(xué)生安全事故多發(fā)的主要原因是辦學(xué)條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，另外，師生安全意識(shí)淡薄、學(xué)校安全防范措施不落實(shí)也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。（對(duì)）2、改變自負(fù)的性格，就是要

5、對(duì)自負(fù)的人不停地打擊。（錯(cuò)）3、師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一個(gè)班級(jí)集體的前提。（對(duì)）4、社會(huì)支持是一種以良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出來的社會(huì)聯(lián)系（對(duì)）5、學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校安全工作的保證體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保證學(xué)校安全工作范圍有序地進(jìn)行。(對(duì))6、有的中學(xué)生，遇事不合心意時(shí)，在班級(jí)里對(duì)同學(xué)發(fā)火，在家里對(duì)父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯(cuò)）7、復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。（錯(cuò)）8、班主任對(duì)本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。(對(duì))9、校長(zhǎng)是學(xué)校改革的探索者，對(duì)校園安全不承擔(dān)責(zé)任（錯(cuò)）10、教師心理健康考試答案（二）僅供參考（下面黑體字為正確選項(xiàng)）一、選擇題1

6、流行性感冒、肺結(jié)核等一般是通過哪種途徑傳播？A接觸傳播B經(jīng)血液或體液傳播C空氣或者飛沫傳播D昆蟲或動(dòng)物媒介傳播2國內(nèi)外資料表明，與過去相比，青春期的生理發(fā)育期A普遍提前了B普遍推遲了C沒有變化D因人而異3授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。A信號(hào)暗示法B幽默法C轉(zhuǎn)移注意法D正面批評(píng)法4拖延主要是出于（），害怕工作過程的辛苦和困難，害怕做完之后的不利結(jié)果-失敗，害怕他人譏諷。A沒有能力B沒有經(jīng)驗(yàn)C恐懼 心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一原因.()D沒有信心5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認(rèn)知能力的綜合，這就是 A智力B感知力C

7、體力D學(xué)力6（）就是對(duì)自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度A評(píng)價(jià)自我B了解自我C尊重自我D接納自我7依據(jù)“人本取向”，教師被期待為一個(gè)A在道德、學(xué)識(shí)方面均足以作為學(xué)生表率與模范的人。B具有廣博知識(shí)基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。C擁有個(gè)性，且致力于自我實(shí)現(xiàn)的人D“技師”，能運(yùn)用有效的教學(xué)原理與技術(shù)來解決問題8安全教育應(yīng)當(dāng)滲透在各級(jí)課程中，當(dāng)前我國課程管理分為幾級(jí)A一級(jí)B二級(jí)C三級(jí)D四級(jí)9教師之間的關(guān)系，比師生關(guān)系更為（）A不穩(wěn)定B難以琢磨C穩(wěn)定D不好處理10食堂的從業(yè)人員說法錯(cuò)誤的是A必須進(jìn)行健康檢查，而且是取得健康合格證之后，才能從事工作。B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就可以工

8、作。C活動(dòng)性的肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等癥狀的時(shí)候應(yīng)該立即離開工作崗位。11目前我國教師評(píng)價(jià)主要采取的是（）A終結(jié)性評(píng)價(jià)方式B定性評(píng)價(jià)方式C定量評(píng)價(jià)方式D表態(tài)評(píng)價(jià)方式12對(duì)于學(xué)生的問題行為，教師可以通過（）進(jìn)行矯正。A行為改變的方法B批評(píng)的方法C懲罰的方法D說教的方法13班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人是A校長(zhǎng)B班長(zhǎng)C班主任D語文老師14誤食有毒的動(dòng)植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動(dòng)植物不當(dāng)而引起的中毒，這屬于A食用有毒的動(dòng)植物中毒B化學(xué)性的食物中毒C細(xì)菌性的食物中毒D神經(jīng)性的食物中毒15在教育教學(xué)

9、中，教師必須面向A部分學(xué)生B全體學(xué)生C優(yōu)秀學(xué)生D后進(jìn)生16抱怨是一種A中性情緒B積極情緒C消極情緒D發(fā)泄情緒17教師能夠設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的A共情原則B不判斷原則C不指導(dǎo)原則D廣提選擇原則18要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異區(qū)別對(duì)待、有的放矢，使每個(gè)學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的A整體性原則B主體性原則C活動(dòng)性原則D個(gè)別對(duì)待原則19指學(xué)生作出不當(dāng)行為時(shí)，不會(huì)得到含獎(jiǎng)勵(lì)成分的響應(yīng)。這屬于（） A區(qū)別增強(qiáng)法B隔離方法C消減法D間歇法二、判斷題1雖然人體各個(gè)器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢(shì)看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。 2和諧的

10、人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件。3班主任應(yīng)對(duì)本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時(shí)、定期進(jìn)行檢查如存在安全隱患，及時(shí)處理或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門，并提醒學(xué)生注意。4教師要尊重與自己感情較好、觀點(diǎn)相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點(diǎn)相左的同事。5具有良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往的個(gè)人心理健康水平更高，挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，在社會(huì)生活中更成功，個(gè)人幸福感也更強(qiáng)。6消減法適用于嚴(yán)重的問題行為或形勢(shì)危急的情況。7健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。8倦怠對(duì)智力沒有影響。9教師如果有壓力及其反應(yīng)就是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足。10學(xué)校公共安全以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)國家“科學(xué)發(fā)展”和構(gòu)建“和

11、諧社會(huì)”的需要，是全社會(huì)“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。教師心理健康考試答案（三）僅供參考一、判斷題1、教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，并努力營造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。（ ）2、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進(jìn)的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。（ ）3、教師的講解可以是對(duì)一段文字的解讀，對(duì)一個(gè)概念的定義，對(duì)一個(gè)歷史事件前因后果的描述，對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說明、一個(gè)操作規(guī)程的指令或是對(duì)一個(gè)問題的揭示。（ ）4、新的課程改革，強(qiáng)調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)

12、”即學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。（ ）5、講解的不足是偏重教師的活動(dòng)，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。 （ ）6、教師的講解一定要表達(dá)完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實(shí)事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。 （ ）7、為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識(shí)不得不被分成條塊，變成細(xì)小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個(gè)局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谥饕I(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架。（ ）8、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才能發(fā)展自我。（ ）9、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活

13、動(dòng)中，教師講得越多、越細(xì)，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。（ ）10、對(duì)于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。（ ）二、選擇題1、教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過問題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（ D ）A、想象思維 B、激勵(lì)氛圍 C、體系架構(gòu) D、問題空間2、講解在教學(xué)法的分類上稱之為（ B ）。A、探究法 B、講授法 C、談?wù)摲?D、案例法3、教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（ C ）A、

14、促進(jìn)發(fā)展 B、教學(xué)相長(zhǎng) C、培養(yǎng)學(xué)生4、對(duì)于教育，過高和過低的（ C ）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。A、目標(biāo) B、理想追求 C、社會(huì)期望 D、職業(yè)壓力5、作為教師，有的事情必須在別人沒有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說，作為教師必須明確自己的（ A ）A、職責(zé) B、義務(wù) C、工作要求 D、追求6、對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（ A ）A、個(gè)性化的幫助 B、注重心理疏導(dǎo) C、批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合 D、借助于家長(zhǎng)7、教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)

15、展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開教師的（ B ）A、自我發(fā)展 B、自我反思 C、專業(yè)成長(zhǎng) D、政府的要求8、教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（ A ）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。A、文化底蘊(yùn) B、教育智慧 C、教育追求9、我們的每一門課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目標(biāo)是（ B ）A、知識(shí)的獲取和技能的提高 B、認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展C、教學(xué)目標(biāo)和要求的真正體現(xiàn) D、考試成績(jī)的提高10、英國學(xué)者提出過一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響

16、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（ A ）A、家長(zhǎng)的文化素質(zhì) B、成長(zhǎng)的環(huán)境因素 C、個(gè)人的智力水平 D、個(gè)人努力的程度11、今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（ B ）A、化自己的壓力為動(dòng)力 B、改進(jìn)自己的教育方法C、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究 D、給學(xué)生更多的壓力12、作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式， 比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（ B ） A、語言

17、B、文字C、多媒體13、可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（ A ）。它的重要的價(jià)值在于 使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。 A、讀書 B、激勵(lì) C、事業(yè)追求 D、績(jī)效工資14、一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（ A ） A、心理調(diào)節(jié)能力 B、心境 C、心理素質(zhì)D、遺傳素質(zhì)15、名師的示范課是在特定的（ B ）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。A、氛圍 B、情境 C、知識(shí)體系 D、學(xué)生16、教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是

18、（ C ）A、理論溝通 B、事實(shí)溝通 C、情感溝通17、學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的最主要途徑和最中心的工作是（ C ）A、授課 B、管理 C、教學(xué) D、德育18、教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書上的知識(shí)，而是通過提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來最大限度地使之（ A ）A、成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人 B、完全掌握課程全部?jī)?nèi)容C、成為全面發(fā)展的人 D、提升考試成績(jī)19、教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時(shí)講和怎么講，取決于（ C ）A、課程的教學(xué)目標(biāo) B、學(xué)生的整體水平 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要20、我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要

19、做有（ B ） A、理想的教師 B、思想的教師 C、追求的教師29、多項(xiàng)選擇題AD在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦B 是思維上的一種進(jìn)步C 能解決現(xiàn)實(shí)問題D 可以是一種使生活愉快的活動(dòng)26、多項(xiàng)選擇題ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括A 育人的態(tài)度B 育人的知識(shí)C 育人的方法D 育人的效果E 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。21、多項(xiàng)選擇題ABC大量的研究表明，（ ）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A 父母的文化程度B 家庭經(jīng)濟(jì)狀況C 生活環(huán)境D 父母的氣質(zhì)類型20、單項(xiàng)選擇題C教育中最重要的人際關(guān)系是A 教師與領(lǐng)導(dǎo)B 教師與同事C 教師與學(xué)生D 教師與家長(zhǎng)

20、11、單項(xiàng)選擇題D在馬斯洛的需要層次理論中（ ）是最高層次的需要。A 尊重的需要B 歸屬和愛的需要C 安全的需要D 自我實(shí)現(xiàn)的需要E 注重政治因素的設(shè)計(jì)1、單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)策略的類型有 DA認(rèn)知策略B 元認(rèn)知策略C 資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略D 資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略E 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)2:單項(xiàng)選擇題 B教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 BA :自我指導(dǎo)型反思B :任務(wù)指向型反思C :教學(xué)中反思D :教學(xué)后反思E :文化功能3:單項(xiàng)選擇題教師的意志表現(xiàn)在： AA :有特殊性B :不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用D :

21、是一種智力因素E :對(duì)政治的研究4:單項(xiàng)選擇題下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力CA : 教師的語言準(zhǔn)備B : 教師的課堂評(píng)價(jià)C :教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備D :教師科研能力5:單項(xiàng)選擇題D健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。A :身體B : 情緒C : 認(rèn)知D : 社會(huì)行為6:單項(xiàng)選擇題A要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略A :在認(rèn)知方面B :在態(tài)度方面C :在行動(dòng)方面D :在思維方面E :解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。7:單項(xiàng)選擇題A提出愛情三要素1、關(guān)懷

22、，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A :魯賓B :斯騰伯格C :弗羅姆D :弗蘭克爾8:單項(xiàng)選擇題C自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)A :情感B :記憶C :意志D :思想E :為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定9:單項(xiàng)選擇題A（ ）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A :認(rèn)知策略B :學(xué)習(xí)策略C : 元認(rèn)知策略D :管理策略10:單項(xiàng)選擇題A具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是A :氣質(zhì)B :能力C :性格D :興趣E :課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性11:單項(xiàng)選擇題A（ ）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括

23、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A :學(xué)習(xí)策略B :管理策略C :計(jì)劃策略D :復(fù)習(xí)策略12:單項(xiàng)選擇題D受學(xué)生歡迎的教師特征有A :幽默B :善解人意C :寬容D :以上答案都對(duì)E :分級(jí)管理13:單項(xiàng)選擇題C教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容A :科研能力B :新知識(shí)C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)D :現(xiàn)代教育技術(shù)14:單項(xiàng)選擇題B教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)A :創(chuàng)造性B :邏輯性C :準(zhǔn)確性D :持久性E :課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離15:單項(xiàng)選擇題天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) BA

24、:性格B :氣質(zhì)C :思維D :能力E :課程的國際性與民族性的關(guān)系。16:單項(xiàng)選擇題B運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的A :組織策略B :精加工策略C :元認(rèn)知策略D :注意策略17:單項(xiàng)選擇題 A壓抑是（ ）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D :代替性防衛(wèi)機(jī)制18:單項(xiàng)選擇題C轉(zhuǎn)移是（ ）類防衛(wèi)機(jī)制的方式A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D :代替性防衛(wèi)機(jī)制19:單項(xiàng)選擇題C學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種A :自然環(huán)境B :社會(huì)環(huán)境C :學(xué)校組織環(huán)境D :人文環(huán)境20:單項(xiàng)選擇題解決

25、師生沖突的關(guān)鍵是 BA :學(xué)生B :教師C :家長(zhǎng)D :學(xué)校21:單項(xiàng)選擇題B（ ）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。A :性格B :氣質(zhì)C :情感D :意志22:單項(xiàng)選擇題D受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的A :對(duì)抗B :侵犯行為C :焦慮D :回歸23:單項(xiàng)選擇題B“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題A :夫妻關(guān)系B :親子關(guān)系C :兄弟姐妹關(guān)系D :血緣關(guān)系24:單項(xiàng)選擇題A健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的

26、各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等B :情感的互相忠誠C :性格的融洽D :收入平等25:單項(xiàng)選擇題D教師與同事交往要做到A :要克服“文人相傾”B :要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”C :要增強(qiáng)集體意識(shí)D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾” 26:單項(xiàng)選擇題A（ ）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A :社會(huì)適應(yīng)B : 環(huán)境適應(yīng)C :人際適應(yīng)D :學(xué)習(xí)適應(yīng)27:單項(xiàng)選擇題C做筆記的要點(diǎn)A :準(zhǔn)確記錄、層次分明B :多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明 、多留空白 、準(zhǔn)確記錄D : 詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄2

27、8:單項(xiàng)選擇題C教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是A :從屬關(guān)系B :競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C :合作關(guān)系D :領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系29:單項(xiàng)選擇題 B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括A :言語表達(dá)能力B :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”C : 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力D :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力30:單項(xiàng)選擇題B人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是A :情感B :認(rèn)知C :行為D :思維31:單項(xiàng)選擇題B精加工策略主要方式有A :類比B : 記憶術(shù)、類比C :記憶術(shù)D :以上均不是32:多項(xiàng)選擇題心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 ABDA :能力測(cè)驗(yàn)B :成就測(cè)驗(yàn)C :性格測(cè)驗(yàn)D : 人格測(cè)驗(yàn) 的

28、書寫能力33:多項(xiàng)選擇題ABC在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系D :出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系34:多項(xiàng)選擇題AD攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A :轉(zhuǎn)移B :壓抑C :否定D :投射35:多項(xiàng)選擇題ABCD當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)A :對(duì)抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒36:多項(xiàng)選擇題CD逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式A :放松B :肯定C :退回D :潛抑37:多項(xiàng)選擇題BC教師的自制性表現(xiàn)為：A :感情用事B :控制和調(diào)節(jié)情感C :善于掌

29、握和支配自己的行動(dòng)D :意氣用事，不能律己38:多項(xiàng)選擇題ABCD培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有A :健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫B :學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C :加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)D :多參加實(shí)踐活動(dòng)39:多項(xiàng)選擇題 ABC克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A :要辯證地看待自己已有的成績(jī)B :要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向D :提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)40:多項(xiàng)選擇題BCD人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上( )的需要。A :繁育子女的需要B :被愛和愛人的需要C :有所歸屬的需要D :

30、性的需要41:多項(xiàng)選擇題 BCD教師自覺性主要表現(xiàn)為：A :人云亦云B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心C :努力工作D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾E :斯金納42:多項(xiàng)選擇題 BC面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：A:推卸責(zé)任B :制定調(diào)適措施C :冷靜分析D :進(jìn)行防衛(wèi)E :以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式43:多項(xiàng)選擇題ABCD教師的意志品質(zhì)包括（ ）A :果斷性B :自覺性C :堅(jiān)韌性D :自制力E :社會(huì)分層理論44:多項(xiàng)選擇題ABC教師人際關(guān)系的類型包括（ ）A :工作型人際關(guān)系B :情感型人際關(guān)系C :混合型人際關(guān)系D :交往型人際關(guān)系E :強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45:多項(xiàng)

31、選擇題 ABCD（ ）是造成教師工作壓力的原因。A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強(qiáng)度大C :缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D :缺乏成就認(rèn)可E :隱性課程46:多項(xiàng)選擇題ACD教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有A :尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)B :與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系C :主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D :努力工作、作出成績(jī)E :教師發(fā)展的需求47:多項(xiàng)選擇題ABCD教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)E :國家課程、地方課程與校本課程48:多項(xiàng)選擇題 ABCD教師的教學(xué)技能包含（ ）方面A :教師課堂駕馭能力B :言語表達(dá)能力C :教師

32、的教學(xué)準(zhǔn)備能力D :“三筆字”的書寫能力E :必修課程49:多項(xiàng)選擇題 ABC教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要A :自尊B(yǎng) :成就C : 交往D : 物質(zhì)E :潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零碎的。50:多項(xiàng)選擇題 AD（ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。A :防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用B :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展C :使用過度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題D :有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展E :宏觀教師心理健康考試答案（四）僅供參考? 判斷題1 判斷

33、題良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）A2: 判斷題在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯(cuò)） B 3 判斷題教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間理想的溝通模式是“V”形的（錯(cuò)） B 4 判斷題教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）A5 判斷題社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）A6 判斷題教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)） B7 判斷題教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）A8 判斷題師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)） B9 判斷題在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。（對(duì)）A 10 判斷題“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)

34、學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）A11 判斷題處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)） B12 判斷題教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）A13 判斷題一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)） B14 判斷題快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)） B15 判斷題教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）A 16 判斷題教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)） B17 判斷題教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A18 判斷題多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)） B 19 判斷題師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)） B20 判

35、斷題教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)） B21: 判斷題情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）A22: 判斷題情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）A23: 判斷題師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)） B24: 判斷題“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）A25: 判斷題教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A26: 判斷題健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)） B27: 判斷題夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）A 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）A29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）A30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）A31教師

36、的威信不只是權(quán)力（對(duì)）A32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）A33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)） B34無病即是健康（錯(cuò)） B35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯(cuò)） B單項(xiàng)選擇題1 單項(xiàng)選擇題教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是 BA:角色認(rèn)知 B:角色認(rèn)同 C:角色信念 D:角色內(nèi)化2 單項(xiàng)選擇題什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？ A A:抑郁癥 B:強(qiáng)迫癥 C:精神分裂癥 D:焦慮癥2 單項(xiàng)選擇題家庭生活中住房的解決屬于家庭的 CA:歸宿性目標(biāo) B:發(fā)展性目標(biāo) C:消費(fèi)性目標(biāo) D:都不是4 單項(xiàng)選擇題在娛樂環(huán)境和

37、娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學(xué)生心態(tài) D:成人心態(tài)5 單項(xiàng)選擇題個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 AA:社會(huì)適應(yīng) B:社會(huì)認(rèn)知 C:社會(huì)認(rèn)同 D:社會(huì)順應(yīng)6 單項(xiàng)選擇題人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為A:人際親近 B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引7 單項(xiàng)選擇題教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對(duì)抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸8 單項(xiàng)選擇題個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為、能力變化的活動(dòng)過程是A:訓(xùn)練 B:行為 C:學(xué)習(xí) D:反思9 單項(xiàng)選擇題教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、

38、不安等行為是A:對(duì)抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸10 單項(xiàng)選擇題 “人逢喜事精神爽”描述的是教師的A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D :熱情11 單項(xiàng)選擇題個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程是A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認(rèn)知調(diào)節(jié)12單項(xiàng)選擇題個(gè)體通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認(rèn)知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié)13 單項(xiàng)選擇題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的情況表現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉(zhuǎn)移 D:廣度14 單項(xiàng)選擇題教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 BA:自覺性 B

39、:果斷性 C:堅(jiān)韌性 D:自制力15 單項(xiàng)選擇題在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 CA:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是16 單項(xiàng)選擇題在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是AA: 教師人際關(guān)系B: 教師人際交往C: 教師同事關(guān)系D: 教師同事交往 17 單項(xiàng)選擇題人際關(guān)系的核心因素是A:認(rèn)知 B:情感 C:行為 D:行為傾向18: 單項(xiàng)選擇題“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進(jìn)律 C:對(duì)等律 D:黃金定律繼續(xù)教育答案4單項(xiàng)選擇題在馬斯洛的需要層次理論中（d ）是最高層次的需要。A : 尊重的需

40、要繼續(xù)教育答案21: 單項(xiàng)選擇題教師的意志表現(xiàn)在：A : 有特殊性2: 單項(xiàng)選擇題教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 C : 教學(xué)中反思3: 單項(xiàng)選擇題（ B : 學(xué)習(xí)策略 ）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。4: 單項(xiàng)選擇題提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A : 魯賓 5: 單項(xiàng)選擇題要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認(rèn)知方面6: 單項(xiàng)選擇題（ A : 學(xué)習(xí)策略 ）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。7:

41、 單項(xiàng)選擇題自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C : 意志 8: 單項(xiàng)選擇題教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)9: 單項(xiàng)選擇題具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A : 氣質(zhì)1 0: 單項(xiàng)選擇題運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B : 精加工策略11: 單項(xiàng)選擇題受學(xué)生歡迎的教師特征有 D : 以上答案都對(duì) （幽默，善解人意，寬容）12: 單項(xiàng)選擇題壓抑是（ A : 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 ）類防衛(wèi)機(jī)制的形式13: 單項(xiàng)選擇題轉(zhuǎn)移是（ C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 ）類防衛(wèi)機(jī)制的方式14: 單項(xiàng)選擇題學(xué)

42、校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C : 學(xué)校組織環(huán)境15: 單項(xiàng)選擇題解決師生沖突的關(guān)鍵是 B : 教師16: 單項(xiàng)選擇題（ B : 氣質(zhì) ）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 17: 單項(xiàng)選擇題受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸18: 單項(xiàng)選擇題“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B : 親子關(guān)系19: 單項(xiàng)選擇題健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（A : 權(quán)利

43、和義務(wù)的平等 ）。20: 單項(xiàng)選擇題教師與同事交往要做到 D : 要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”21: 單項(xiàng)選擇題（ D : 學(xué)習(xí)適應(yīng)）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。22: 單項(xiàng)選擇題做筆記的要點(diǎn) C : 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明 、多留空白、準(zhǔn)確記錄23: 單項(xiàng)選擇題教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 C : 合作關(guān)系24: 單項(xiàng)選擇題教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B : 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力25: 單項(xiàng)選擇題人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B : 認(rèn)知26: 單項(xiàng)選擇題精加工策略主要方式有 B : 記憶

44、術(shù)、類比27: 多項(xiàng)選擇題心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種A : 能力測(cè)驗(yàn)B : 成就測(cè)驗(yàn)D : 人格測(cè)驗(yàn)28: 多項(xiàng)選擇題攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：A : 轉(zhuǎn)移D : 投射29: 多項(xiàng)選擇題當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)A : 對(duì)抗B : 侵犯行為C : 淡漠退縮D : 厭世情緒30: 多項(xiàng)選擇題逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式C : 退回D : 潛抑31: 多項(xiàng)選擇題教師的自制性表現(xiàn)為：B : 控制和調(diào)節(jié)情感C : 善于掌握和支配自己的行動(dòng)32: 多項(xiàng)選擇題培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有A : 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫B : 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C : 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一

45、般能力的培養(yǎng)D : 多參加實(shí)踐活動(dòng)33: 多項(xiàng)選擇題克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A : 要辯證地看待自己已有的成績(jī)B : 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血C : 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向D : 提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)34: 多項(xiàng)選擇題人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上( )的需要。B : 被愛和愛人的需要C : 有所歸屬的需要D : 性的需要35: 多項(xiàng)選擇題一個(gè)教師的教育性格A : 不必是真實(shí)可靠的B : 意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D : 應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的36: 多項(xiàng)選擇題教師自覺性主要表現(xiàn)為：B : 對(duì)學(xué)生有極大的耐心

46、C : 努力工作D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾37: 多項(xiàng)選擇題面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：B : 制定調(diào)適措施C : 冷靜分析38: 多項(xiàng)選擇題教師的意志品質(zhì)包括（ ）A : 果斷性B : 自覺性C : 堅(jiān)韌性D : 自制力39: 多項(xiàng)選擇題教師人際關(guān)系的類型包括（ ）A : 工作型人際關(guān)系B : 情感型人際關(guān)系C : 混合型人際關(guān)系40: 多項(xiàng)選擇題（ ）是造成教師工作壓力的原因。A : 工作的低創(chuàng)造性B : 工作強(qiáng)度大D : 缺乏成就認(rèn)可E : 隱性課程41: 多項(xiàng)選擇題教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C : 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D : 努力工作、作出成績(jī)42: 多

47、項(xiàng)選擇題教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：A : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C : 科研能力的學(xué)習(xí)D : 育人能力的學(xué)習(xí)43: 多項(xiàng)選擇題教師的教學(xué)技能包含（ ）方面A : 教師課堂駕馭能力B : 言語表達(dá)能力C : 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D : “三筆字”的書寫能力44: 多項(xiàng)選擇題教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要A : 自尊B(yǎng) : 成就C : 交往45: 多項(xiàng)選擇題教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度B : 育人的知識(shí)C : 育人的方法D : 育人的效果46: 多項(xiàng)選擇題師生交往中的行為調(diào)控包括：（ ）A : 沖突控制B : 態(tài)度沖突控制C :

48、認(rèn)知沖突控制D : 交往規(guī)范沖突控制47: 多項(xiàng)選擇題在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng)48: 多項(xiàng)選擇題（ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。A : 防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用D : 有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展49: 多項(xiàng)選擇題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（ ）A : 健壯身體B : 充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫D : 多參加實(shí)踐活動(dòng)50: 多項(xiàng)選擇題人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：A : 膽汁質(zhì)C : 粘液質(zhì)30: 多項(xiàng)選擇題教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度B : 育人的知識(shí)C : 育人的方法D : 育人的效果E :

49、 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。請(qǐng)選擇答案 abcd29:在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦B : 是思維上的一種進(jìn)步C : 能解決現(xiàn)實(shí)問題D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng)請(qǐng)選擇答案： ad28: 多項(xiàng)選擇題培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（ ）A : 健壯身體B : 充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫C : 增加工作強(qiáng)度D : 多參加實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)選擇答案：abd27:人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：A : 膽汁質(zhì)B : 少血質(zhì)C : 粘液質(zhì)D : 精神質(zhì)請(qǐng)選擇答案： ac26: 多項(xiàng)選擇題人的氣質(zhì)具有以下特征A : 天賦性B : 穩(wěn)定性C : 可塑性D : 不變性請(qǐng)選擇答案： abc

50、25: 多項(xiàng)選擇題國外心理學(xué)家通過長(zhǎng)期觀察與研究，把人的氣質(zhì)特征分為( )。A : 膽汁質(zhì)B : 粘液質(zhì)C : 多血質(zhì)D : 抑郁質(zhì)請(qǐng)選擇答案： abcd24: 多項(xiàng)選擇題成功的婚姻應(yīng)具備的條件是：A : 兩個(gè)身心成熟的個(gè)體B : 不能接納對(duì)方的家庭C : 為了個(gè)人的滿足而結(jié)合D : 互相尊重、包容與溝通請(qǐng)選擇答案： ad23: 多項(xiàng)選擇題一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是：A : 有認(rèn)同感B : 目標(biāo)一成不變C : 有默契與承諾D : 不必相互合作請(qǐng)選擇答案： ac22: 多項(xiàng)選擇題所謂健康，泛指?jìng)€(gè)體（ ）、（ ）與（ ）的健全狀態(tài)。A : 身體B : 生理C : 心理D : 社會(huì)行為請(qǐng)選擇答案：

51、 bcd21: 多項(xiàng)選擇題一個(gè)人性格的意志特征主要表現(xiàn)在：A : 自覺性B : 獨(dú)立性C : 記憶想象D : 感知請(qǐng)選擇答案：ab20: 單項(xiàng)選擇題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì)A : 注意的范圍B : 注意的穩(wěn)定性C : 注意的分配D : 注意的轉(zhuǎn)移請(qǐng)選擇答案： c19: 單項(xiàng)選擇題( )就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。A : 態(tài)度B : 氣質(zhì)C : 性格D : 人格請(qǐng)選擇答案： c18: 單項(xiàng)選擇題表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露的是（ ）占優(yōu)勢(shì)的教師A : 膽汁質(zhì)B : 粘液質(zhì)C : 多血質(zhì)D : 抑郁質(zhì)請(qǐng)選擇答案： b17: 單項(xiàng)

52、選擇題在通常情況下，女性中的（ ）類型見多。A : 膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)B : 膽汁質(zhì)和多血質(zhì)C : 抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)D : 粘液質(zhì)和膽汁質(zhì)請(qǐng)選擇答案： c16: 單項(xiàng)選擇題父母對(duì)子女的教育應(yīng)采取：A : 專斷型的教養(yǎng)方式B : 隨意型的教養(yǎng)方式C : 和諧型的教養(yǎng)方式D : 放縱行教養(yǎng)方式請(qǐng)選擇答案： c15: 單項(xiàng)選擇題壓抑、否定、退回、潛抑屬于的防衛(wèi)類型是A : 逃避性防衛(wèi)機(jī)制B : 自騙性防衛(wèi)機(jī)制C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D : 代替性防衛(wèi)機(jī)制E : 評(píng)價(jià)請(qǐng)選擇答案： a14: 單項(xiàng)選擇題自騙性防衛(wèi)機(jī)制中的“合理化”包括的方式有A : 酸葡萄、推諉、甜檸檬B : 隔離、理想化C : 幻想、補(bǔ)償D : 認(rèn)同和升華E : 教師請(qǐng)選擇答案： a13: 單項(xiàng)選擇題防衛(wèi)機(jī)制主要來源是（ ），但也能出現(xiàn)在意識(shí)、感覺、行為中，唯防衛(wèi)機(jī)制并不能被個(gè)體有意加以操縱，完全由（ ）來指揮的。A : 潛意識(shí)B : 情緒C : 氣質(zhì)D : 動(dòng)機(jī)E : 過程模式請(qǐng)選擇答案： a12: 單項(xiàng)選擇題最早提出 “防衛(wèi)機(jī)制” 的是（）的防衛(wèi)精神官能癥研究論文中，用以解釋人類保護(hù)自己免于焦慮和維護(hù)自尊的方法，并以個(gè)