1、一、感知階段一、感知階段 主要表現為寫作材料的積累，寫作材料包括素材和題材。 素材指作者從生活中搜集到的未經加工提煉的原始生活材料；素材一旦被作者加工提煉，納入作品的構思之中，成為文學作品具體描寫的生活現象，就成為題材。 創作素材可以“無意積累”，也可以“有意積累”。 感知作為寫作的第一階段，解決的是“言之有物”的問題。二、構思階段二、構思階段文學作品的構思是寫作者在孕育作品的過程中所進行的一系列思維活動。特征：以邏輯思維為基礎，以形象思維為主體，時時伴隨著靈感與直覺思維，充滿豐富的藝術想象，貫穿著強烈的情感活動和審美形象，最終以創造出蘊含豐富審美意義的形象為目的。在幼兒文學創作過程中，作者不

2、僅要清醒地意識到題材自身的意義，還要考慮怎樣處理題材，選擇何種文體形式，怎樣設計和安排情節結構，運用哪一種藝術手段來塑造形象、表現主題思想，才能使作品為幼兒樂于接受和易于接受。 提煉主題是構思的重要環節。結構的謀劃是構思的主要內容。“立意”和“謀篇”是構思階段的主要任務，它解決的是“言之有理”和“言之有序”的問題。三、行文階段三、行文階段行文階段是在構思活動的指揮下所進行的具體創作過程，又是對構思活動的整理和完善。行文是一個從內到外的轉化過程 作者應注意兩個問題，一是人稱，二是依體行文。人稱：是作者在作品中的立足點和觀察點。它通常針對敘事文體而言，主要有“我”不介入行文的客觀視角和“我”介入行

3、文的主觀視角兩種。在幼兒文學創作中，人稱問題不僅是深層的敘述角度的問題，就是淺層面上人稱“代詞”“我、你、他”的運用都需要謹慎。 語體：是指語言在不同體裁中形成的體式特征。 第二節 幼兒文學創作要求一、主題鮮明，單純淺顯一、主題鮮明，單純淺顯主題是通過作品的全部內容表達出來的基本觀點。幼兒文學的主題一般鮮明、單純、淺顯。任溶溶的詩歌小孩、小貓和大人的話普希金的童話詩漁夫和金魚的故事 二、選材廣泛，多樣新穎二、選材廣泛，多樣新穎選材：指對收集、儲存的材料進行鑒別之后的取舍。選材原則：首先，廣泛多樣；其次，適應幼兒；第三，新穎獨特。三、情節曲折，結構完整三、情節曲折，結構完整幼兒文學作品的故事情節

4、一般都顯得很“曲折”。為此作者特別注意營造起伏跌宕的效果，故意讓大體相同的情節反復出現，形成多樣的結構，最大限度地引起幼兒的注意、提醒幼兒記住故事的主要線索。幼兒文學的結構方式主要有以下兩種：（一）三段式：1同一情景多次出現；2同一情節多次遞進；3多個人物多 次描寫方軼群的蘿卜回來了阿托爾斯泰的金雞冠的公雞（二）對立式：指從對立的兩個方面來組織情節，對立的因素有正反、左右、前后、上下等，它們的相互對比有利于情節的展開和人物性格的對照，也有利于幼兒在對比中清晰地認識事物并且把握事物的發展規律。 圣野的雷公公和啄木鳥 四、語言淺顯，動聽鮮活四、語言淺顯，動聽鮮活 根據幼兒口語特點，幼兒文學語言應具

5、備淺顯、根據幼兒口語特點，幼兒文學語言應具備淺顯、動聽、形象、動感等特點。動聽、形象、動感等特點。 （一）淺顯（一）淺顯 這是幼兒文學語言的質的規定性。淺顯即淺近、這是幼兒文學語言的質的規定性。淺顯即淺近、明白，讓孩子能聽得懂。明白，讓孩子能聽得懂。 （一）要注意使用準確、淺顯的詞匯； （二）要注意使用簡單的句型； （三）既要口語化，又要規范化。 【英】米爾恩的小熊溫尼菩； 【英】劉易斯卡洛爾愛麗絲奇境歷險記 （二）動聽 動聽，指幼兒文學語言的音樂性。淺顯與動聽結合，可使原來貧乏的幼兒語言鍍上音樂的色彩閃閃發光，達到十分優美的境界。 （三）鮮活風趣 語言的鮮活指用生動形象的手段，使所描繪的事物、表達的情感既形象又充滿動感，達到如見其人、如聞其聲、如臨其境，聲色鮮明、活靈活現的效果。為此，創作時應盡量使用形象化和具有動態感的詞句，把人、物的色彩、形狀、聲音、動作、神態等鮮明具體地凸顯在幼兒的面前。 比如劉饒民的春雨開頭和結尾非常抒情地吟唱到：“滴答，滴答，下小雨啦！”中間是種子、梨樹、麥苗、小朋友深情的呼喚：下吧，下吧，我要發芽，我要開花，我