1、目 錄摘要1Abstract1一、小學生紀律意識的內涵2（一）紀律2（二）意識2（三）紀律意識2二、小學課堂紀律現狀及其原因分析3（一） 小學課堂中學生紀律的現狀3（二）紀律意識缺乏是造成小學生紀律問題的根本原因3三、小學課堂中學生紀律意識的培養策略4（一）小學生紀律意識形成的基本過程4（二）小學生紀律意識培養的具體策略5參考文獻9致謝10小學課堂中紀律意識的培養策略摘要：紀律是維持正常課堂教學的重要條件。通過觀察發現，當前小學生普遍存在影響自身或他人的紀律問題。紀律由紀律認識、紀律態度、紀律意志和紀律習慣四個部分構成。在這四者之中，紀律意識通過影響人的行為傾向而對行為的產生起著重要作用。因此

2、，小學生的紀律意識缺乏是課堂紀律問題的主要原因。要解決小學課堂紀律問題，需要在了解紀律意識形成過程的基礎上采取以下基本對策：一，結合教學內容，建立班級紀律制度初步形成紀律意識；二，制定紀律要求，加強紀律管理手段逐步形成紀律意識；三，培養學生對紀律行為的認識和反應，建立紀律意識。關鍵詞：小學生；課堂紀律；紀律意識Strategies of Fostering Elementary School Classroom DisciplineAbstract：Discipline, which is a significant condition, to keep a normal classroom

3、teaching. Through observation and research, we can find, nowadays, it is a ubiquitous phenomenon that the pupils all have discipline problems, which affect themselves or the people surrounding. Discipline is composed of four parts:discipline cognition,discipline attitude, discipline will and discipl

4、ine habit. In all of the four factors, discipline awareness has a profound impact on human behaviors development, through affecting the tendency of human behaviors. Therefore, shorting of the discipline awareness is the major factor of the classroom discipline problems. I order to overcome the prima

5、ry school classroom discipline problems; we had better adopt several strategies on the basis of learning the development of discipline awareness, that is to say: Firstly, creating a classroom discipline system in order to shape the embryonic form of the discipline awareness, we should combine with t

6、he teaching contents; Secondly, laying down discipline requirement, we are bound to fortify the manners of management and the discipline develop awareness step by step. Thirdly, set built up discipline awareness by cultivating the pupils cognition and response to discipline behaviors. Key Words: Pup

7、il; Classroom discipline; Discipline awareness 當下，在課堂學習過程中出現了課堂紀律差的現象，許多小學生因為缺乏紀律意識給各科的學習生活帶來了種種困難。本論文主要對如何在教學中培養小學生紀律意識進行研究。研究思路是主要通過觀察法分析小學課堂中紀律差的原因，運用文獻法對其進行深入研究，并在此基礎上制定培養的策略。要達成這一研究目的，首先需要通過文獻綜述了解研究現狀，明確研究問題，然后通過對部分小學課堂紀律的觀察與探索，了解其形成紀律差的原因，最后在形成原因的基礎上分析培養小學生在課堂中紀律意識的策略。本論文以如何培養課堂紀律意識這個問題為出發點，以深

8、入了解學習主要參考文獻為切入點、以制定培養策略為落腳點進行研究。本論文的寫作目的主要是針對如何在教學中培養小學生紀律意識進行研究。本研究的完成將對在理論與實踐上對小學課堂中發揮一定的作用、產生一定的意義，解決如何在小學中培養小學生的紀律意識這一教學管理問題。本論文中涉及的有關概念有：課堂紀律及課堂紀律意識等。一、小學生紀律意識的內涵（一）紀律紀律是指在一定的社會條件下形成的、一種集體成員都必須遵守的規章、條例的總和，也是要求人們在集體生活中應遵守秩序、執行命令和履行職責的一種行為規則。1這里所指的是課堂紀律，課堂紀律是指在課堂教學情境中，為保證課堂教學活動的順利進行，有針對性地制定有利于學生發

9、展的、合理的、人性化的要求，使學生共同遵守的一系列的行為規范。2由此看來，課堂紀律對于課堂教學的有效實施是非常必要的。（二）意識意識是指人以感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理活動過程為基礎的一種系統的整體地對自己身心狀態與外界環境變化的覺知。3它是人類特有的心理現象，也是人類反映客觀事物的最高心理形式。也就是說，人對自身的存在和對周圍環境，包括自然現象和社會現象的存在與變化，以及對于自身和周圍環境的復雜關系等都能覺知，即這些都是可以“意識”到的。（三）紀律意識紀律意識是人們對于紀律現象的思想觀念和心理現象的總稱。其內容包括對紀律的要求和態度，對紀律的評價和解釋，對紀律的本質、作用的看法，對某種

10、紀律行為的認識和反映等。4那么就是說，紀律意識是一個從紀律本身出發，集感知覺、記憶想象和思維等心理活動過程為主要組成部分的心理認識和反映。小學生的紀律意識就是小學生群體對紀律的情感體驗、認知態度、信仰程度等的內心感受和反映形式。二、小學課堂紀律現狀及其原因分析(一) 小學課堂中學生紀律的現狀根據筆者在教育實習期間的觀察，以下兩種現象是在課堂中經常出現。現象1：四年級學生王恒陽，十一歲，成績落后且不穩定。平時課堂表現不好，注意力不穩定，容易受他人影響。經常在課堂上高聲談笑、發出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行為，有時還會出現與同學打罵、推撞、追逐等侵犯別人的行為。課堂中不斷與同桌或周圍同學交頭

11、接耳、竊竊私語、傳送紙條。不僅如此，還經常遲到，嚴重的影響班級教學秩序及其他同學學習。現象2：三年級學生郭成功，十歲，成績中等。平時上課經常凝神發呆、胡思亂想、心不在焉。有時在課堂上胡寫亂涂、抄寫他人作業。經常出現早退甚至逃學等抗拒行為。但是，注意力不集中是其學習成績差的直接原因。雖然某些行為沒有直接干擾課堂秩序，但卻會妨礙到該生本人的學習活動，同樣也會影響課堂教學效果。還有好多類似做法，如果教師不加以管制，將會給課堂的學習活動帶來很多不良的影響。現象1中四年級學生王恒陽同學所表現出的課堂紀律問題是影響了其他同學學習和班級教學秩序的問題行為；現象2表現的紀律問題是郭同學在課堂中影響自身學習的問

12、題行為。在小學課堂中，由于各種原因，普遍存在影響自身或影響他人的紀律問題，對這一問題進行原因分析并思考如何解決，可以較好地規范課堂，提升教學的效果。（二）紀律意識缺乏是造成小學生紀律問題的根本原因1.紀律的基本結構紀律的結構包括紀律認識、紀律態度、紀律意志和紀律習慣等四個方面。小學生對紀律的認識主要反映的是他們的紀律意識水平及他們對紀律的重要性與內容的理解。其中包括對紀律的感性觀念、理性理解、評價及其信念等。紀律態度是指小學生在自身現有的道德觀和價值觀基礎上對教學中不同事物表現做出的各種評價和行為傾向。其具體反映過程有：內心的認知、認可，是否服從、反對以及迷茫和不安等。紀律意志是指為按紀律要求

13、自覺作出積極行動，根據紀律目的的支配、調節自身為遵守紀律而削弱或抑制某些違反紀律活動行為的心理過程。紀律結構之間的關系構成了紀律的形成，是否具有堅定的紀律意志，是紀律習慣能否形成的決定性因素。2.紀律意識在紀律行為產生中具有突出作用紀律意識的最高層次是紀律意志。紀律意志的形成需要有正確的紀律信念做情感基礎。通過對紀律的正確認識、對行為活動進行正確的紀律評價、營造良好的紀律輿論才能進行紀律習慣的培養。所以培養紀律習慣需要確信紀律的必要性與正確性，對行為活動有正確的紀律認識來要求自己與他人堅決遵守，這才是目的。所以要想實現紀律習慣的養成，最重要的就是要培養學生的紀律意識。自覺紀律不是靠外部的強制或

14、外在命令，而是主體建立在自我意識基礎上的自我決定和自我選擇，也就是紀律意識的建立。這就是說在課堂中幫助學生有效地遵守課堂紀律，樹立較好的課堂紀律意識，就會減少課堂紀律問題的出現。因為意識具有主觀能動性與創造性，所以，紀律意識不僅能使小學生能動地認識課堂教學活動的進行，還可以能動地改造課堂教學活動。這也就是說，紀律意識缺乏就是造成小學生紀律問題的根本原因。例如：學生在聽他認為比較有權威的教師上課時，就會非常遵守課堂紀律，有很好的表現，這近似于下意識，就是在意識的支配下作出的遵守紀律的行為。所以，從學生的高度講，紀律意識對他們的行為活動有絕對的支配作用。三、小學課堂中學生紀律意識的培養策略 （一）

15、小學生紀律意識形成的基本過程在小學課堂教學中，學生的紀律意識是可以通過教師的要求來形成。在課堂教學中，如果教師對紀律要求十分嚴格，那么學生也會以相應的嚴格態度來控制自身的行為。相反的，如果教師對課堂上的紀律要求沒有那么嚴格，那么學生就會出現紀律問題。比如：平時相對不太嚴格的教師在背對著學生板書時，學生在下面的課堂中就會竊竊私語、交頭接耳、討論一些與學習無關的話題，而當教師轉身面向學生時他們還不會自動停止，必須由教師來強烈制止才可以，這就會大大增加教師的勞動量、浪費課堂學習時間，還會影響課堂教學效果。反之，要求相對嚴格的教師背對學生板書時，學生就會非常自覺的做課堂筆記，不會出現像前者那些紀律問題

16、行為。因為意識對個體的身心活動起著統合、管理與調控的作用5。由此看來，紀律意識是一種具有感官的心理機能。歸根結底，小學生紀律意識的形成過程是從外部紀律要求強制性遵守轉化為內心需要的過程。6紀律意識過程的形成結果是紀律習慣的不斷養成7。此過程大致分三個階段：第一，結合教學內容，建立班級紀律規則，初步形成紀律意識；第二，制定紀律要求，加強紀律管理手段，逐步形成紀律意識；第三，培養學生對紀律行為的認識和反應，建立紀律意識。（二）小學生紀律意識培養的具體策略紀律意識與遵守紀律的習慣不是每個人與生俱來的，而是在日常學習生活中逐步養成的。8我們應該讓學生在有著良好紀律的環境中過有秩序、有紀律、有組織的生活

17、。因為紀律本身就是教育的目的，所以，教師要有能力幫助學生培養紀律意識，養成良好的紀律習慣，使學生在以后的學習、工作等生活中存在得更有社會意義。課堂紀律不僅是影響課堂教學活動順利進行的重要因素，也是一種能夠塑造、強化學生行為的重要力量。因此，紀律意識的培養對于學生的健康成長和全面發展具有重要的影響9。也就是說，小學生紀律意識的培養，應貫穿于整個小學課堂教學的各個環節，承擔各門課程的老師應相互配合，愉快而藝術地引導，多采用正面要求10。具體的策略有：1.結合教學內容，建立班級紀律制度初步形成紀律意識；在各科教學中，教師要引導班里學生加強對紀律的學習。通過圍繞學習小學生守則和小學生日常行為規范，開展

18、“爭做文明學生”的主題系列活動，還可以在班級召開主題會議等形式的活動，重視學生行為習慣的養成教育，結合學習規范，增強學生的紀律意識，使其能將“守則、規范”的要求真正融入日常學習和生活當中。具體做法有：首先，要建立明確、切實可行的紀律制度。這個應視情況分析，對班級每個學生學習情況、家庭等情況、身體素質、心理素質進行摸底，做到心中有數，做好制定班級制度的準備。在有些班級中，紀律制定得比較模糊，如：“要熱愛勞動”。這屬于道德要求，不能具體地約束學生，應定為：學生要按時、保質完成勞動的任務。然后，要讓學生明白遵守制度的原因。因為，如果只是讓學生遵守，而不讓他們了解遵守的原因，那么，他們心中就會產生疑問

19、：為什么必須遵守呢？在對于叛逆性格特征比較明顯的學生，就非常容易產生逆反心理。教師在宣傳規章制度的同時，也應當讓學生們懂得紀律制度與其自身密切相關。他們遵守紀律的同時，也是在保證其學習、生活的正常進行。最后，教師與班委會要經常觀察監督。良好習慣是否形成，是學生紀律覺悟是否建立的表現。教師應當建立可行的監督制度，利用班委會或班級小團體督促自律較弱的學生，幫助他們初步培養紀律意識。2.制定紀律要求，加強紀律管理手段逐步形成紀律意識管理的目的是效率11。制定紀律要求，加強紀律管理手段的具體做法是：首先，健全班規，強化監督，引導學生養成良好的行為習慣。教師與學生一同制訂科學全面的班規，涵蓋全天的每個具

20、體時間段。要分工明確，使每位學生都有任務，從而提高班級的整體水平，為創造良好的班風奠定基礎。真正做到“有規可依”。其次，在班規的執行上，教師必須嚴格要求，做到“有規必依，執規必嚴，違規必究”，并在實施過程中及時地加以健全和完善；要強化監督，建立健全班委會，抓好班干部隊伍建設，使學生逐步形成紀律意識。再次，在制定紀律要求，加強紀律管理手段的同時，教師要在嚴格要求學生遵守紀律的同時還要尊重學生的人格。因為，任何有效的紀律規則都是建立在對學生主體地位的承認、對學生人格尊重的基礎之上的。如果學生總在被要求的環境下學習生活很難進步，應該讓學生學會自己約束自己，將被動變為主動，自覺遵守相關行為規范，約束自

21、己的一言一行，逐步培養學生的紀律意識。最后，充分發揚民主，恰當運用獎懲制度，幫助學生培養紀律意識。教師在教學活動中，應實行教育、管理相結合，處罰、表揚相結合多頭并進的措施。獎勵制度的具體做法有：教師口頭表揚、學期階段操行積分、班級頒發獎狀、家長會公開表揚等。懲罰制度的具體做法有：教師口頭批評教育、學期操行扣分、為集體義務服務作補償等。需要指出的是：教師在具體操作時，應注意以下幾點：一，懲罰要客觀、公正，所有學生用統一的獎懲標準；二，獎懲要適度、適量；三，獎懲要有大多數學生的認可和集體輿論的支持；四，獎懲時要考慮學生的年齡特征及個性特點，針對不同年齡的學生應采取不同的獎懲方式。因此，了解和利用學

22、生的外在需求，使學生產生紀律需求，是幫助學生進行紀律管理、培養紀律意識的有效手段。123.培養學生對紀律行為的認識和反應，建立紀律意識從強制性被動遵守轉變為自覺性執行是良好紀律行為習慣的形成過程。紀律意識和行為習慣是紀律行為的一種動力。而且，隨著新課程改革的不斷實施,學生在課堂中的學習方式也在發生改變,學生的主體性凸顯。13那么，培養學生對紀律行為的認識和反應，建立紀律意識應該有哪些具體的做法呢？首先，建立紀律意識，教師首先要對學生進行正確的引導教育，嚴格要求學生遵守紀律，在學生的學習活動中不斷滲透紀律。通過課堂上的教育，使學生懂得了每個人都需要遵守紀律，并需要為自己不遵守紀律的行為勇于承擔責

23、任。其次，在教學過程中，教師可以通過對比、評價等方式引導學生懂得學習、生活和工作中必須遵守紀律、約束自我并制定相應規則。觀察學生對班級中遵守紀律的榜樣的態度及反應，繼而觀察學生自身的做法。例如：在做某件事的同時，觀察他人的的做法，對其做出評價和反應。然后通過自己與他人的對比，或是他人的意見及建議得出自己對自身的評價，不斷深入滲透紀律意識。還要為學生設立自我評價的管理制度。在舉行各項課外活動中教育每位學生，使其清楚地認識學校課堂紀律的內涵。提出要求，并觀察學生的做法。在此過程中，觀察學生對遵守紀律行為的反應，使學生明白紀律在其學習過程中的重要影響，形成紀律意識；再次，教師要起表率作用，自覺遵守學

24、校的規章制度。小學生容易受榜樣的感染，其自身具有強烈的向師性。有的班主任經常遲到，其學生也懶懶散散；有的班主任無論開班會還是集會，必準時到場，其學生也相對比較積極。所以，教師在教育學生的同時，也要及時自省，經常以“學生”來要求自己，爭取成為班級學生的好榜樣。最后注重反饋、關注實效。從心理學的角度來講，在課堂中對學生進行由內而外的紀律滲透、內化就會使學生形成自覺紀律意識，這也是紀律習慣形成的基礎。教師要根據班內學生的特點和實際表現，在實踐中不斷對學生提出明確的要求，經常進行檢查、評比、總結，使制定的規章制度真正成為學生的行為依據。將學生的日常表現納入量化管理，加以正確引導，不僅可以提高管理效力，還能使學生養成良好習慣，提高素質。這樣，學生就會建立紀律意識。參考文獻168劉應芬. 小學低年級課堂和紀律意識的培養研究D. 重慶：重慶師范大學初等教育學院，2007，11-15.2王慧. 中學生課堂紀律的反思與重建D.