1、草船借箭片斷賞析 特級教師王崧舟在教學草船借箭 一課時， 對朗讀訓練的設計別開生面， 現將其中一教學 片斷摘錄如下：、學生自學： 自由讀神機妙算這一部分內容， 用浪線劃出最能體現諸葛亮神機妙算的句子， 再用心體會諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。、學生交流匯報，朗讀體會諸葛亮知天時。師：你從哪些地方體會出諸葛亮神機妙算？ 生：三天后江上出現了大霧，能體現諸葛亮的神機妙算。師：把你找的句子讀一讀，通過你 的朗讀體現霧的大。生：（讀）這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。師：這霧大嗎？小霧！ （眾笑）（生第二次讀。 ）師：霧大嗎？中霧！ （眾笑）（生第三次讀。 ）師：還不夠大，你們聽王老師讀。 （教師

2、范讀）來，像王老師這樣讀一讀！（生自由感情朗讀。 ） 師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一 讀。生齊讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？生：害怕。師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。生A:（讀）這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。師：你不是魯肅！（眾笑）誰能讀得比他更讓人害怕？（生E讀得很有感情。）師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。（讀得很好）師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！（眾笑）一起讀

3、一讀。（生齊讀本句。）王松舟老師的上述朗讀訓練片斷有以下兩個特點:1、獨辟蹊徑，從不同角度，以多種形式進行朗讀訓練:為讓學生體會諸葛亮知天時，王老師抓住這時候， 大霧漫天，江上連面對面都看不清楚這一句精心設計讀的訓練，以讀代講。短短一句話，他引導學生從不同角度，以不同語氣去讀， 分別讀出了霧的大、魯肅的害怕和諸葛亮的高興。王老師還十分注重讀的訓練方式，通過學生試讀、教師范讀、學生自由讀、齊讀等多種形式練讀、品讀，不僅促進了學生對課文內容的理解，對文中人物性格的把握， 還使學生逐步掌握了朗讀技巧， 更重要的是使學生領悟到：對短短一句話，就可以有不同的理解，更不用說一篇文章了。文學有其多義性、豐富

4、性，我 們讀書就應該有自己的見解。、評價學生朗讀，風趣幽默，別具一格：當學生對文句的理解不深，朗讀不到位，心里正著急時，王老師給予幽默、個性化的評價， 巧妙地創設了愉悅、 和諧的教學氛圍，化解了學生的緊張心理，拉近了師生間的距離， 同時 也滲透了朗讀的指導。(我愛這土地 鄉愁)學案自主預習(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內容中， “土地 ”河“流 ”“風”“黎明 ”有哪些深刻的含義 .結合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句 “然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. 有”何深意 ?(4) 詩歌的

5、第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉愁自主預習 2詩人所抒寫的 “鄉愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉愁 ( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達 上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺.鄉愁是；鄉愁是；鄉愁是；鄉愁是；3、小結同學們， “鄉愁 ”是我國傳統文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“.王”灣次北固山下 ：