1、17、山谷中的謎底教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。3、準確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點 聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。教學準備 課前搜集有關資料。錄音朗讀磁帶。寫有課文中重點句子的小黑板。教學過程 一、課前談話，引出話題。和學生進行猜謎語比賽，教師適時點出“謎面”、“謎底”。二、激情導入，引起需求。1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！ 的確，大自然除了供人們欣賞之外，

2、還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟山谷中的謎底（揭題，齊讀。）3、聯系課前，讀了課題，你有什么疑問？三、初讀引思，整體感知。1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學生作出適當的評價。）3、你解決了哪些 ？三、再 文，學 第1 3 自然段。1、如果你來到魁北克，當你面 一奇異的景 ，你會怎 想？那你能把你的疑 放到 文中， 達 大家 ？（指名 、 。）板 ：西坡 坡 只有雪松2、

3、 一奇異的景 始 是個 ， 也不知道 底在哪兒。1983 年的一個大雪 的一天，兩個旅行者來到了 里。如今， 面 于解開了，我想每個人都會（很 、很激 ）， 我 著 的心情把 底告 大家3、出示：“ 坡雪大也都存活了下來。”（ 1） 句 。（ 2）造成 種 象的原因是：A 、特殊的 向， 坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性決定。（自身原因）（ 3）有什么疑 ？（“ 個本 ”指什么本 ？）默 第 3 自然段，找出重要的句子來回答。（ 4）投影出示：“當雪 到一定程度 ，雪松依然保持著 翠挺拔的身姿。”A 、自由 ， 你在 的 候都注意了哪些 ？（引 學生重點理解： 性、彎曲、反 、依舊）

4、B、那位同學愿意借助 物把 部分內容 解 大家聽一聽？C、小 ： 才的演示物如果 成硬木 行不行？（ 5）投影出示“就 ，反復地 ，雪松始 完好無 。”A 、自由 ，找出 段 中的 。（引 學生重點理解： 、 、落、 ）B、看多媒體 件，體會四個“反復”。C、 ：你從中感悟到什么？4、是啊，雪松一次次地承受著 力，又一次次地化解著 種 力，從而 地存活了下來， 成 了山谷中的一道奇異的景 。如今，始 解不開的 于豁然開朗。 我 把 個 底再次告 大家5、此 ，你怎么看文中的雪松？6、面 一 底的揭開，你想到了什么？（ 學生 雪松、各種 、旅行者 自己的啟 。）四、深究 文，學 第4 6 自然段

5、。1、兩位旅行者也想到了很多， 上眼， 我 聆聽！ （ 配 范 第4、5 自然段）2、聽了 兩位旅行者的啟 ，你想 他 些什么？3、 我 也像旅行者一 去 ，自己去解決 。再 文第4、5 自然段，四人一小 抓住重要的 句 你的感受。（ 1）小 。（ 2）第一次交流。（ 3）相機出示：“ 于外界的 力，以求反 的機會。” “彎曲不是倒下和 ，而是 了生存和更好地 展。”自由朗 兩句 。你可以通 一個故事，一句名言俗 ，或者一個成 來 兩句 的理解 ？小 第二次 ，集體交流。古往今來， 從自然界到人 ， 的例子 真不少！通 才的 ， 我 都明白了：（根據學生的交流，隨機引 ）麥苗面 冬停止生 不是_ ，而是 _。狗熊 洞不是_，而是 _ 。越王勾踐忍辱 重，臥薪 膽十多年不是_，而是 _。中國工 行二萬五千里 征不是_，而是 _。體育 跳 ，先把腿彎曲一下，不是_，而是 _。平日里同學 的 不是_，而是 _。 兩句 。五、 文，拓展 。1、的確，大自然中，無 是什么 物、植物，無 是 ，面 困 和 力，首先要敢于面 ，要和它作斗爭；但是，如果困 太大，也要學會忍 ，因 的彎曲、忍 能更好地保存自己， 積蓄力量， 等待機會， 以求更好