1、角的度量說課稿尊敬的各位評委： 你們好！今天我說課的課題是：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學四年級上冊第二單元角的度量第二課時，現在我將從以下幾個方面進行說課。 一、把握課標 說教材 （一）、教材地位 角的度量第二課時是四年級上冊第二單元3739頁的內容，本教材分三個階段編排“角的認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學生通過對兩組角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關系。”這一概念，這不單純是讓學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發展學生的空間觀念及操作和作圖的技能。（二）、教學目標綜合考慮教材內容，從學生

2、的實際出發，依照“數學課程標準”的精神和要求，制立如下學習目標，確定重點、難點。 1、知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。情感態度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發學生學習數學的興趣，使學生想學、會學、樂學。 2、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數。二、發揮主導 說教法 “施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。在理解的基礎上本課時我力圖在結構上有所突破，改

3、變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創新”為主的教學模式，其各個環節也利用了直觀教具創設“情境”，加強“合作”，從中也滲加了“開展游戲”這一環節，激發學生的學習興趣及思維能力。讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領略角度量方法及比較角大小的概念。三、確定主體 說學法因此，我把課堂教學和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯系起來。在通過創設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學生獨立思考，同桌合作后進行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過

4、小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創新意識。四、合理安排 說程序 （因本節是第二課時，學生對角的概念已有大致認識。） （一）、創設情境 激情導入 1、師生互動 加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。） 虎大哥：“請同學們看大黑板，這是一個點，從一點引出兩條什么線？就組成了一個.？”“這一點是角的什么？兩條射線是.？”【利用直觀的教學技術手段，生動形象地展現教學情境，化枯燥的復習為有趣的學習，有效地激發了學生的學習積極性。】 2、以境吸人 初步感知 導言：“同學們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做什么呢？”（出示和平鴿和

5、丑小鴨爭論角大小的直觀畫面。）師：它們在爭論什么呢？它們聽說咱們班的同學學習數學棒極了，所以懇請我們班的同學去幫它們解決這個難題。【充分利用小學生的心理特征，去培養學生助人為樂的好品質。】在學生討論和探究中，讓學生找到能解決問題的工具量角器，此時根據學生的思維動機推進新的學習內容角的度量。【運用趣味性的問題創設生活情境，創造性地對教材加工，使學生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺地走進數學的殿堂。】 （二）、自主探究 合作學習 建立“1”的概念。在鞏固和建立概念的基礎上，我采用了導問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”【讓學生自由發揮，加深對知識的記憶。】順著

6、學生的思路，我反問學生測量角的單位是什么？我讓學生從書中找答案，讓學生自主看書。【放手讓學生直面課本，留給學生充裕的學習空間和廣闊的學習空間，培養學生自主的學習能力。】在學生略知時，我這樣問學生：“通過看書，你學會了什么？發現了什么？遇到了什么困難？小組互相交流。”【小組學習、交流、討論有利于調動學生的積極性，有利于師生溝通情感，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。】經過學生的自主學習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據學生的回答，及時板書：1度記作1，【增強學生的表達能力和思維能力。】在學生初步理解的基礎上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1。那么1它是怎

7、么樣的呢？ （三）思品情節 明確任務通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西量角器，它與以前學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環節我采用了讓學生獨立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學生拿出量角器，仔細觀察，量角器上有什么？在學生觀察的基礎上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？【先觀察后交流觀察結果。】根據學生的回答，適時引導學生認識量角器的各部分名稱：外圈刻度、內圈刻度、中心點、零刻度線。在學生初步認識量角器后，我順水推舟地說：“把一個半圓分成是180等份，其中一份所對的角的大小是1，2份所對的角是.？3份

8、？4份呢？.”【提高學生去發現問題、理解問題、解決問題的能力，更為學生在讀數問題，探討量角方法打下堅實的基礎。】隨著我便讓學生所學到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁測量1，2的度數。）在學生解決的過程中，我引導學生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數”，什么情況下看“量角器內圈的刻數”。此時，我引導學生掌握量角步驟：1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？2、第二步做什么？3、接著第三步呢？4、怎么判斷是看外圈刻數還是內圈刻數？探索性的過程讓學生去自主理解，同時我也編了一個量角口訣：中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內外要分辨。【教師在教學中是引

9、導者、合作者、組織者，探索性而又具有趣味性的問題放手讓學生用自己的思維方式自由、開放地去發現、創造。弘揚了學生的個性，也培養了學生動手操作能力。】在學生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學生自主地去學習“比較角大小”的概念。【同桌交流，發現規律，獲取知識。】從直觀到演示，舊知過度，設疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動態的觀點，讓學生對比較角大小有一個全面的認識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系，與角叉開的大小有關系。【充分體現了新課程所提出的要求，大膽放手讓學生自學、會學、樂學的方式體系。】（板書讓學生理解） （四）、自學督查 開展游戲 1、學生自學也是新課程的要求之一，我

10、讓他們去感受生活中的“角”，讓他們去量一量國旗的角，書本的角，鐘面上時針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？【積極力求使學生聯系生活實際，開拓視野，放寬題材，把“身邊的數學”引入課堂，使學生覺得數學就在身邊，達到生活材料數學化，數學教學生活化。】之后，我又讓學生感受游戲教學的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。我讓學生帶上動物頭飾，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說到量角器哪個部位，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準又快？【利用其趣味性的游戲讓學生在學習中得到升華，去激發學生學習的興趣，最重要的是讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，獲得學習的快樂。】（五）、質疑反思 交流情感 師：通過這節課的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價這節課呢？【引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。通過談收獲、談感想，使學生互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養。更為學生學會評價他人，評價自己做一個鋪墊。】 五、直面體現、說板書角的度量 （內圈刻度） （