1、高等教育學（1-141-14章）一、名詞解釋. .1 1、 中世紀大學： 是近現代高等教育的直接淵源，它是在仿照行會組織 的基礎上發展起來的由教師和學生組成的一種專門的、獨立的學術與教育機構，并初步建立起比較完善的教育活動系統，其組織形式、管理制度、教案方式等都為近現代高等教育活動所直接繼承下來。2 2、 高等教育：是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。3 3、 最廣義的文化可以泛指 ：人類在歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總稱。4 4、 教育方針：是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發展的需要和基本國情，通過一定的立法程序、 為教育事業確定總的工作

2、方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。5 5、 最早的教育方針： 是1 9 5 7年毛澤東的關于正確處理人民內部矛盾的問題一文中提出：“我們的 教育方針，應該使受教育都在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動 者。”6 6、_會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會建設者和接班人。7 7、 教育目的：是各級各類教育培養人的總的質量目標和總的規格要求。8 8、 培養目標：是指各級各類高等學校確定的對所培養的人的特殊要求。9 9、 馬克思主義理想中的人的全面發展：是指人的體力、智力、道德品質及個性的充分、自由、和諧的發 展。1010、以個人為中心的價值觀 強調：高等教育目

3、的在于促進作為個人的每個學生在個性和理性方面的發展， 即培養和諧發展的個人。代表人物：盧梭1111、 以社會為中心的價值觀 強調：高等教育的目的在于培養為社會或國家服務的人才。代表人物：涂爾干1212、 通才教育： 是一種通識教育，其目的是為了培養具有高尚情操、有高深學問，有高級思維、能自我激 勵、自我發展的人才。1313、 專才教育： 是指培養專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統地講授某一學科的專門知識，培養 掌握一定專業知識，同時具備一定專門技能的人才。1414、 學制：指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管 理，學校的性質和任務是什么，實際的

4、入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。1515、 高校教師專業化：教師職業具有自己獨特的職業要求和執業條件，有專門的培養制度和管理制度。1616、 專業：是高等學校根據社會分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類1717、 教案過程： 是學生在教師的引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體 力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。1818、 教案原則： 是依據已發現的教案規律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教案過程中必 須遵守的基本要求。1919、 課程的定義：狹義是指被列入教案計劃的各門學科，及其在教案計劃中的地位和開設順序的總

5、和。廣 義則是指學校有計劃地為引導學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。2020、 高等學校專業教案計劃（簡稱教案計劃）：是指按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的規范 性文件。2121、 教案大綱：是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教案指導文件。2222、 教案組織形式，簡稱教案形式：是指為了有效地完成教案任務，教案活動的諸要素如何組合和表現岀 來，即在教案中如何控制教案活動的規模，安排教案活動的時間和利用教案活動的場所。2323、 學年制：是按學年或學期排定的課程進度進行教案，以學年規定學生達到的水平的教案制度。2424、 學分制:是與學年制相對應

6、的教案制度，據國際高等教育百科全書的解釋，是指衡量某一種教案 過程（通常為一門課程）對完成學位要求所作貢獻的一種管理方法，也就是計算學生學習進程或學習份量 的一種方法、手段或尺度。2525、 教案方法:就是在教案中為完成一定的教案目的、任務所采取的教案途徑或教案程序，是以解決教案 任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。2626、 討論法:是指以加深對所學內容認識、辨別是非或獲得新的結論為目的，把學生組織起來，激發思 維，各抒已見以取得共識的教案方法。2727、 自學指導法：是指在教師的指導下，學生自學教材和參考資料以及進行實驗并通過思考和研究而獲得 知識、掌握技能的一種教案方法。二、

7、填空. .1 1、 高等教育與政治的關系，主要體現為高等教育受到政權性質、政治體制及政治綱領的制約，同時又通過 發揮高等教育的政治功能而服務于政治。2 2、 18 1 0年洪堡以新人文主義思想指導建立 柏林大學，從而確立了大學發展科學的職能:3 3 1 8 6 2年美國總統林肯簽署了莫里爾法案。至U 1 9 2 2年共有6 9所 贈地學院。其中具有典型意義康乃爾大學 的建立和 威斯康星 思想的提出。4 4、 馬克思主義造就全面發展的人的唯一方法，教育與生產勞動相結合 。教育與生產勞動相結合是培養全面 發展人才的基本途徑和方法。5 5、 以個人為中心的價值觀強調 代表人物：盧梭：以社會為中心的價

8、值觀強調 代表人物：涂爾干：西方教育 史上強調教育的社會價值的第一人是：柏拉圖。6、 馬丁特羅15%英才高等教育階段15%50%大眾高等教育階段7 7、 美國學者 伯頓從舉辦者的角度將高等教育系統分為四種基本類型：（1）單一公立系統，單一部門：意大利（2 ）單一公立系統，多重部門：法國 （3）多重公立系統，多重部門：澳大利亞、加拿大、德國（4 4）私立和公立系統：日本、美國。8 8、 高等教育系統可以分為：初級學院或短期大學、大學或專門學院、研究生院。9 9、 我國高等學校的學制：是19511951年國慶制定的，包括高等專科學校、大學和專門學院、研究部三個層 次。1010、 現代學位制度主要起

9、源于一些 西歐的中世紀大學。1111、 我國現代學位制度最早建立于 民國時期，1 9 3 5年學位授予法學位分級細則，規定了學位分 學士、碩士、博士三級 。1 9 8 0年2月中華人民共和國學位條例確立。1212、 高校教師的職務設置一一我國高校教師的職務通常包括:教授、副教授、講師、助教。1313、 我國的高校領導體制：在 19891989年以后實行黨委領導下的 校長負責制。1414、 高校宏觀管理體制的三種模式（1 1）中央集權型：法國尤為典型。（2 2）權力分散型：美國是該模式的典型（3 3）集權和分權相結合：德國、日本、英國為代表。1515、 高校管理體制的核心是權力結構，西方各國高校

10、權力結構劃分為三種模式：歐洲大陸模式、美國模式 和英國模式。1616、 大學教案處于中心地位和核心地位。1717、 從層次構成上看，可將課程分為 公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程。1818、 從形式上看，即以課程對某一專業的適應性和相關性而言，又可將課程分為必修課程、限詵課程和詵 修課程。1919、 根據課程是否有明確的計劃和目的，又可將課程分為顯露課程（顯形課程）和隱蔽課程（潛在課 程）。2020、 從形式上，教案大綱一般分為三個部分，即說明 本文和附錄。2121、 出資設立高等學校的機構和個人，稱為高等教育的舉辦者。2222、 東南亞國家和地區對學校招生主要實行統一入學考試制度。23

11、23、 班級授課制 首先是由 夸美紐斯 在其大學教案論（16321632年）中提出并在理論上進行說明的。2424、 學年制和學分制 是當今世界高等學校采用較為廣泛的教案管理 制度。2525、 講授課是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統地向形式傳授知識的方法，亦稱為課堂講授法。2626、 科研準備階段 由詵題、調杳研究、申請三部分組成:科研實驗階段 由收集資料、實驗測試、理論概括、反復論證四部分組成:研究成果評審、報獎和推廣應用階段由成果審核、成果鑒定、（評審）報獎、成果推廣應用四部分組合。三、簡答. .1 1、高等教育與經濟的關系是什么？答：一方面表現為經濟發展對高等教育的發展起著決

12、定的作用，另一方面表現為高等教育與經濟發展同時并進，并促進經濟發展，兩者之間存在著本質的聯系。（一）經濟發展對高等教育的決定作用：1 1、經濟發展是高等教育發展的物質基礎。2 2、經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革。3 3、經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模。4 4、經濟結構的變化制約著高等教育的結構。（二）高等教育的經濟功能：1 1、 高等教育促進經濟增長；2、高等教育促進經濟結構的調整和完善；3高等教育可以提高人們的經濟收 入。2 2、 高等教育與文化的關系是什么？答：教育與文化的這種聯系一方面反映了文化是制約教育發展的重要因素之一，另一方面又通過其特定的文化功能反作用于社會。

13、（一）文化對高等教育的影響：（1）文化影響著高等學校教育的內容（2）文化系統與文化設施影響著高等教育的實施（3）文化系統影響著高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能：（1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）高等教育具有創新和發展文化的功能。3 3、 如何說明高等學校的社會職能（大學職能的演變）是什么？答：（1）18世紀以前的中世紀大學：培養人才職能（2）19世紀的德國大學發展科學職能的產生。（3）19世紀末的美國大學社會服務職能的發展。4 4、 威斯康星思想明確地把服務社會作為大學的重要職能，提出大學的基本任務是什么？答：第一，把學生培養成有知識、能工作的公民。第二，進行科學研究

14、，發展創造新文化、新知識。第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。5 5、 現代大學的職能體系是什么？答：（1）培養專門人才是現代高校的根本使命（2）發展科學史現代高校的重要職能（3）服務社會是當代高校職能的延伸。三個職能互相聯系、互相滲透。6 6、 教育方針的基本構成是什么？答：（1）教育發展的指導思想；（2）教育的培養目標；（3）實施的途徑。7 7、 高等教育目的的作用是什么？答：1 1、高等教育目的具有導向作用；2 2、高等教育目的具有調控作用、3 3高等教育目的具有評價作用、4 4、等教育目的具有激勵作用。8 8、 高等教育大眾化應遵循的原

15、則是什么？答：（1）發展速度要適度；（2）以內涵發展為主提高規模效益；（3）建立多元化的籌資體系；（4）發展終身教育。9 9、 高等學校學制建立的基本依據（1）高等學校學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平；（2）高等學校 學制的建立要受到社會政治制度的制約；（3）高等學校 學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發展水平。1010、我國高等學校系統的宏觀總體特征是什么？答：以多重公立系統為主，即大多數高校由各省（市、區）舉辦和管理，部門由中央部委負責；與此同時私立系統尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現為專科、本科和研究生三個層次。1111、 我國高等學校系統的三個層次是什么？（與

16、1010題參照）答：1 1、高等專科學校；2 2、大學或專門學院；3 3、研究生院。1212、世界各國高校的招生制度是什么：答：（1）統一的入學考試（2）由大學單獨組織入學考試（3）統一考試和單獨考試相結合。我國高校實行全國統一考試的招生制度。東南亞國家和地區學習招生主要實行統一入學考試制度1313 （1 1）高等學校的招生制度？答：世界各國高等學校的招生制度有以下幾種方式：統一的入學考試方式；由大學單獨組織入學考試的形式；統一考試和單獨考試相結合的形式；除以上形式外，在許多國家還采取了推薦免試入學的方式。我國高等學校招生制度，自19771977年考試恢復高考制度以來，我國基本上實行全國統一考

17、試的招生制度。這 種制度的優點：統一命題、統一考試、統一錄取，有助于保證入學新生的質量，一定程度上體現了公平的 原則，防止高校招生中的不良之風。不足之處：一考定終身難免出現隨機性和偶然性，文理分科導致學生 知識面窄，引發高中片面追求升學率，學生素質結構不盡合理，高考科目過多，學生壓力太大，不利于學 生的身心健康發展等等。同時，在招生方式上也存在明顯弊端，由于區域間中等教育質量上的差異，難免 出現地區間、行業間新生錄取數量上的不平衡，造成局部的人才短缺，由國家完全承擔大學生培養費用， 一方面使國家本就財政緊張的局面變得更加嚴重，另一方面導致更深層次的教育不公。1313（ 2 2）我國招生制度進行

18、改革的幾個主要方面？答： 第一，在招生手段上實行高中會考和統考相結合的制度；第二，實行多渠道的招生制度；第三，我國 高校招生制度改革的方向 A A 進一步完善高校招生收費制度； B B 逐步嘗試進行招生權力的下放； C C 允許嘗 試單獨舉辦考試，增加錄取過程中的選擇性； D D 既考慮到標準的統一化，又注意到招生方式的多樣性，有必 要進一步拓寬招生渠道，增強招生制度的靈活性。1414、我國畢業生就業市場的現狀有幾個方面？答： （ 1 1）外部環境特別是經濟環境還不能盡如人意（2 2）政府在畢業生就業市場中的角色地位還有待進一步加以清晰地界定和明確（ 3 3）高校在畢業生就業市場中的地位和作用

19、需進一步加強：提供合乎市場需要的 人才和正確有效地引導畢業生就業。（4 4）畢業生要樹立正確的就業觀念，有充分的就業心理準備。1515、我國高校教師聘任制度的改革重點和方向？答：自 19861986 年我國逐步推行高校教師聘任制度以來，現實中還存在許多深層次的問題有待改革和完善：（1 1）宏觀上，教師部門所有的局面還沒有打破，成為高校人才合理流動的障礙，影響了教師教師聘任制實 施效果；目前我國社會人才市場體系還不夠完善，教師的合理流動還缺乏機制上的保障；由于主管部門對 高校實施直接的指標控制，高校在教師的聘用上自主權過小。（2 2）微觀上，在崗位設置上因人設崗的現象比較普遍，缺乏全局性和長遠性

20、的研究和論證，不利于學科的發展和辦學效率的提高；大多高校視職稱等 同于職務，工資與職稱掛鉤，帶來許多負面的效果；任職資格的評定上缺乏健全合理的評審制度，影響教 師工作熱情和積極性的發揮；高校競爭上崗的局面還沒形成，論資排輩的現象普遍；高校人事制度的改革 有待深入，否則成為高校聘任制度實施的障礙；成立高校教師權益的仲裁機構以保障教師的合法權益，體 現學術管理中專家團體的權威性特點。1616、高校教師專業化的意義和作用？答 ：（ 1 1）是社會文明進步的體現（ 2 2）促進高校教師職業發展的廣度和深度（3 3）有助于高校教師地位的改變（ 4 4）有助于優化高校教師的整體素質和知識結構。1717、我

21、國高校行政管理中的問題和改革方向？ P143P143答：高等教育的能級結構是指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各級各類高等學校之間的比 例關系。我國高等教育宏觀管理模式是中央和地方兩級管理，以省級統籌為主。出資設立高等學校的機構或個人稱為高等學校的舉辦者1818、我國高等教育宏觀結構調整的主要方向？答： （ 1 1）高等教育的結構調整必須以社會需要為出發點，以經濟供給能力為支撐點，做到與經濟社會的發 展相協調（ 2 2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能（3 3）確定新的高等教育能級結構，實施不同要求的管理（ 4 4）確立各層次的比例和重點。1919、宏觀高等教育結構主

22、要包括什么？（填空參考）答：（ 1 1）層次結構（又稱水平結構），高等教育內部由于教育程度和水平高低不同而劃分的層次及其相互 關系，如高等專科教育。本科教育和研究生教育。（2 2）科類結構，即不同學科領域的高等教育的構成狀態，如法學、經濟學、文學、工學等。（ 3 3）形式結構，指不同辦學形式的高等教育構成狀態，如公立和私立；全日制和業余高等教育；函授大 學、夜大學、廣播電視大學、自學考試等。（4 4）能級結構，主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各類高校間的比例關系。我國高等 學校分為三個能級：研究生院、以本科教育為主的一般院校、以培養應用性和技藝性為主的專科院校。（5 5）地區結

23、構，指高等教育結構在地區分布上的構成狀態，而高校在各地數量分布狀況，不同形式的高校 分布，不同等級高校的分布，不同專業點的分布等構成高等教育的整體布局。2020、高校教師的特點是什么？答：（1 1）教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業具有持久穩定的興趣（2）教師勞動特點的創造性決定了教師具有強烈的成就感（3）教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協作意識。2121、高校學生的基本社會特征是什么？答：（1）感受時代精神的敏銳性（2）參與社會活動的積極性（3）群體成員的互動性（4）內部結構 層次的復雜性。2222、高校師生關系的主要表現形式？答： （一）教育關系（二）心理關系（1）認知關系（2）情感

24、關系（三）道德關系2323、高校師生關系的主要特點？答： （1）在高校師生教育關系中，學生的主動性明顯增強（2）高校師生心理關系建立在平等和民主基 礎之上。2424、如何建立良好的高校師生關系？答： （1）加強理解和溝通（2）重新審視教師的權威（3）要樹立正確的學生觀。2525、制定專業培養目標和規格的原則？答： （1）專業人才的培養目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養目標一致（2）培養目標和規 格要實事求是，切忌偏高或偏低（3）培養要求應體現層次、規格的差異性，切忌籠統（4）人才培養質 量規格的國際可比性。2626、教案過程的特殊性 （特征 ）？答： （1）教案過程是教師和學生共同參與

25、活動的過程（2）學生的學習過程，主要是系統地學習間接知 識的過程（3）教案過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理 素質的形成與發展定額過程2727、大學生學習特點是什么？答： （1）獨立性的增強（2）學習的自主性增強（3）學習的探索性增強。2828、大學教案原則是什么？（論述題出現）答： （一）科學性與思想性相統一的原則。教案的科學性是指教案內容應反映當代最先進的科學思想；教 案的思想性是指教師應掌握馬克思主義的思想觀點，對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育。要求教師做 到科學性與思想性統一：（1）不斷鉆研業務，努力提高自己的學術水平（2）努力提高自己的思想水

26、平（3）充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化作用；（二）傳授知識與培養能力相統一的原則；要 求教師做到可供學生借鑒：（1）在講課中注意使學生的全部認識能力都能積極地活動起來（2）在課堂 講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養學生創造性的思維能力（3）經常組織學生在自學的基礎上展 開討論（4）改變目前的考試方法，注意考出學生的獨立地分析問題和解決問題的能力（三）教師主導作 用于學生主動性相結合的原則；要求教師從以下幾個方面著手：（1 1）應充分了解學生的學習情況；（ 2 2）要善于提出問題；（ 3 3）要激勵學生的事業和進取心；（四）面向全體與因材施教相結合的原則；要求教師 在教案中做到：（

27、 1 1）在教案制度上要提供更多的選修課程；（2 2）在教案中，堅持按照大綱的要求和大多數學生的實際水平；（ 3 3）了解每一個學生的特點；（ 4 4）充分利用選修課程；（ 5 5）不歧視學習上暫時有困 難的學生；（五）理論與實踐相結合的原則。要求教師具體做到：（1 1）要充分認識實踐性教案環節在人才培養中的重要地位；（ 2 2）要注意把各種實踐的教案活動與理論教案緊密結合起來。2929、學位評定委員會的權限和職責有哪些？ 答：審查通過接受申請碩士和博士學位的人員名單；確定碩士學位的考試科目、門數和博士學位基礎理論 課和專業課的考試范圍，審批主考人和論文答辯委員會成員名單；通過學士學位獲得者的

28、名單；作出授予 碩士學位決定；審批申請博士學位人員免除部分或全部課程考試的名單；作出授予博士學位的決定；通過 授予名譽博士學位的人員名單；作出撤銷違反規定而授予學位的規定；研究和處理授予學位的爭議和其他 事項。3030、學位制度實施過程中顯露的問題是什么？ 答：主要表現為：目前我國研究生教育的學科、專業結構與經濟、科技和社會的發展需求間不協調；碩 士、博士學位的授予學科、專業存在口徑偏窄，基礎學科和傳統學科的比例過大，而新興學科、交叉學科 和應用學科所占比重過小。研究生學位以學術性學位為主，有重學輕術之嫌，社會所迫切需要的應用性轉 業學位還明顯不足；學位管理中評估制度不夠健全，國家的宏觀調控作

29、用遠未能得以發揮，學位授予點只 增不減，沒有從評估的角度進行適當的加以控制和調整；研究生學位的授權學科、專業點和博士生導師的 評審權過于集中，應適當下方到地方和部分有條件的高等學校，以順應我國高等教育權力下放和經濟區域 化的趨勢；研究生教育的入學條件和修業年限等略嫌刻板，缺乏靈活性和一定的彈性；此外，各級學位間 的標準、界限還有待進一步明確等等。3131、編制教案大綱的原則（具體要求）是什么？答： 1 1、明確的目的性； 2 2、前沿性； 3 3、思想性； 4 4、啟迪性； 5 5、教案適應性。3232、學分制的主要特點是什么？答： 1 1、允許學生在一定范圍內根據各自的基礎、特長、興趣選修一些課程，以求在本專業內選擇不同的發 展和專攻； 2 2、它要求學校和教師能夠開出大量的選修課，有利于充分調動教師的積極性，教師的新見解、 研究的新成果也可以及時地反映到教案中來；3 3、它允許學生跨專業、跨系選修課程，有利于學生的知識結構趨于多樣化，也利于學科之間的滲透及邊緣學科的發展。3333、當前，實行學分制對于我國高教和高校的改革有著現實的那些意義？ 答：一是有利于促進高校教案思想的轉變，充分貫徹因材施教的教案原則；二是有利于高校的人才培養主 動適應社會主義市場