1、北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)確定位置說課稿戶縣電廠小學(xué) 王晴一、深入挖掘，說教材確定位置（一）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置的第二節(jié)課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說淘氣和笑笑的座位，引出第幾組和第幾個(gè)的話題。再從第幾組和第幾個(gè)抽象出數(shù)對(duì)表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。基于以上認(rèn)識(shí)和對(duì)新課標(biāo)的理解。我將本課的三維目標(biāo)確定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義，能

2、用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程。體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。在本課中，用數(shù)對(duì)表示位置是教學(xué)的重點(diǎn)，在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置則是本課的難點(diǎn)。二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！痹诒菊n的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個(gè)思路，以課件的形式展示出了一個(gè)課堂情境為教學(xué)素材，最后

3、應(yīng)用于實(shí)際的課堂情境中。用“活”教材，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的探究過程。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。三、落實(shí)目標(biāo)，說教學(xué)過程根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“圖片激趣導(dǎo)入探索新知游戲鞏固深化練習(xí)應(yīng)用拓展”的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決兩個(gè)內(nèi)容：（一）圖片激趣導(dǎo)入我首先向?qū)W生們展現(xiàn)了我國發(fā)射的天宮二號(hào)和神舟十一號(hào)載人飛船以及神舟十一號(hào)返回艙著陸的三張情景圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)確定位置的重要性

4、。（二）探究新知我的設(shè)計(jì)思路是：1、課件出示情境圖，讓學(xué)生說說怎樣確定圖中小青和小敏的位置，從而引出數(shù)對(duì)的概念，明確它的寫法和讀法，明確數(shù)對(duì)和位置是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。2、再次課件出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)對(duì)找出其代表的具體位置，第幾組第幾個(gè)是誰？3、探索與發(fā)現(xiàn)（一）問題是：將第5組的同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示出來。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過自己在學(xué)習(xí)單上寫數(shù)對(duì)，前后桌交流。體會(huì)出：同一組的同學(xué)，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同。4、探索與發(fā)現(xiàn)（二）問題是：將第1行的同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示出來。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過自己在學(xué)習(xí)單上寫數(shù)對(duì)，前后桌交流。體會(huì)出：同一行的同學(xué)，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同。5、通過“說說自己的位置

5、如何用數(shù)對(duì)表示”和“我說你站”兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步深入理解用數(shù)對(duì)確定位置。6、將座位移到方格紙中，將具體的位置抽象為直角坐標(biāo)系，進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)中的數(shù)對(duì)應(yīng)用。7、通過“試一試”和“見證奇跡”兩大主題，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示方格紙中的建筑物和用數(shù)對(duì)找位置兩大題型反反復(fù)復(fù)的練習(xí)。讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示的是水平方向的位置，第二個(gè)數(shù)表示的是垂直方向的位置，不可以前后倒置。學(xué)生在練習(xí)中更深刻理解了數(shù)對(duì)含義，學(xué)生的空間觀念也得到了相應(yīng)的發(fā)展。（三）拓展延伸通過課件向?qū)W生滲透介紹經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，把數(shù)對(duì)的知識(shí)延伸到更廣的范圍，既豐富課堂的內(nèi)容又明確了學(xué)習(xí)這一知識(shí)的價(jià)值。（四）課堂小結(jié)這節(jié)對(duì)于同學(xué)們來說有什么收獲？學(xué)生們各抒己見總結(jié)這節(jié)課的收獲，體會(huì)到總結(jié)的條理性和收獲的喜悅。這節(jié)對(duì)于我來說頗