1、 板塊式校本綜合實踐活動開發與實施方案 桐鄉市茅盾實驗小學課題組楊建偉 引言：突破圍繞課堂進行教學的傳統授知方式，提出鮮明的校本性要求，強調共性管理，倡導個性開發，充分調動每一個學科教師參與課程建設的積極性，彰顯濃郁的學校特色。 一、實施背景 綜合實踐活動作為一種獨立形態的課程，是國家規定、地方管理、校本開 發的自主型課程。它集中體現了新的課程管理和發展制度， 主張在教師的引導下，學生自主進行學習活動。 其主要內容包括研究性學習、 信息與技術、 勞動技術教育、社區服務與社會實踐四大領域。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識， 學習科學研究的方法， 發展綜合運用知識的能力。 具有綜合性、實踐性、

2、開放性、生成性、自主性等特點。 綜合實踐活動超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限， 往往以主題的形式對課程資源進行整合， 超越教材、 課堂和學校的局限， 在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切關注學生與自然、與社會、與生活的聯系。 綜合實踐活動課程的實施一方面要求以主題的形式、 以融合的方式設計和實施四大指令性領域，另一方面也要求處理好與學科課程的關系。 綜合實踐活動指導綱要中指出，“綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系： 第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實 踐活動中所發現的問題、 所獲得的知識技能可以在各學科領域

3、的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。 ” 最終實現學科教學與綜合實踐活動教學“雙贏” 。 基于目前學科教學綜合性活動中， 缺少整體的規劃，各類實踐活動出現重復， 與綜合實踐活動規定的四個領域割裂， 出現新的“鐵路警察，各管一段”的現象。 同時，考慮到我校是以寄宿為主的，學生的在校生活是一項豐厚的教學資源，值 得開發研究。 因此，意圖構建生活課程、 學科課程與綜合實踐活動交融的課程體 系，使富有本校鮮明特色的教學資源、 教學要素和教學環境整體化產生聚集效應， 促進傳統教學方式的根本改變。 二、組織機構 我們對板塊式校本綜合實踐活動進行了統籌規劃，并根據本

4、校實際推出兩 類相互銜接的計劃，即“學校綜合實踐活動計劃”和“年級綜合實踐活動計劃” 。把生活系列和各年級各個學科系列的研究性課題納入到綜合實踐活動課程計劃 1 中，并加以組織實施。 提出了由各個學科教師組成的綜合實踐活動指導組共同來指導這些研究課題，拓展本學科研究范圍。 第一層次：學校綜合實踐活動課程領導小組 學校成立由分管校長任組長，各責任科室、綜合實踐、科學、音樂、美術、信息等教研組長為組員的綜合實踐活動課程領導小組。 主要負責本校學科專題研究的綜合實踐活動課程的實施方案， 決定實施該課程的年度計劃及相應步驟； 統一部署、協調學校各部門的工作； 負責宏觀上保證課程的校內外教育資源的開發，

5、為學校校本化課程開發、實施和管理、評價等提供人力保障。第二層次：教導處 教科室 （ 1）教導處主要負責“板塊式校本綜合實踐活動”的組織、實施、管理和評價。在實施課題研究的課時上提供保證， 檢查年級中專題活動的實施進展情況； 落實有關“板塊式校本綜合實踐活動” 的學生評價和教師評價， 根據實際及時調整不同年級的 “學科專題和生活專題” 中的研究主題， 負責具體指導各年級的活動開展情況，負責組織有關的全校或年級的觀摩、展示、交流、匯報等活動；負責各 學科學生研究性學習活動的成果匯編、 課題的評獎、申報，資料存檔等工作。（每學年一冊） （ 2）教科室主要負責立項子課題研究，對學生和教師提供與“學科專

6、題和生活專題研究” 相關的信息和科研方面的支持； 及時了解校內外在研究性學習方面的理論和實踐的發展動態和信息， 及時向學校提出建設性的意見； 組織參與的老師進行培訓和研討工作，負責邀請專家、學者舉辦各類專題輔導講座。 第三層次：綜合實踐活動教研組科學組信息組電教組圖書室 綜合實踐活動教研組把 “板塊式校本綜合實踐活動” 列入教研組活動計劃， 組織本組教師研討實施方法與策略， 學習有關研究性學習方面的前沿知識， 了解學科與社會實踐的關系， 學習跨學科知識和信息技術知識等； 組織教師對優秀學生小課題研究方案的學習吸收， 發現和總結教師在 “綜合實踐活動課程” 中的收獲與經驗等。信息組、圖書室、科學

7、組、電教組等部門在資源上（網絡資源、圖 書音像資源、實驗操作資源等方面提供支持）。 第四層次：綜合實踐活動課教師各學科教師 各學科教師根據學校的統籌規劃， 協同該年級綜合實踐活動課教師， 組織學生參加學科研究性活動，如思想動員、輔導報告、選題分組、聘任指導教師、開 題評審、檢查交流、成果展示等工作，一起完成對學生的評價、考核、評優等工 作。綜合實踐教師對學生研究的每一個環節確定選題、 搜集資料、明確選題方向、開展課題研究、撰寫課題報告、 做好結題展示、 總結答辯等工作給予具體、明確、全面的指導。并根據學生課題研究的需要，與各部門以及社會有關部門、 社區專業人員、 專家等取得聯系， 與學生一起開

8、發校內外有價值的教育資源，全 2 面負責學生在開展活動過程中的人身安全。 每個綜合實踐教師和科學教師每學期必須有一個小課題研究成果交教導處匯編。 三、課程設置 1、課程目標 ： 拓展學生學科知識領域， 提高綜合素質， 發展批判思維能力、 創新精神和實踐能力。讓學生在掌握現代科學文化知識的同時， 能夠盡可能地融入到社會大環境中，通過社會考察與實踐， 提高學生探究能力、 處理問題的能力和實際動手能力，鍛煉學生的合作學習及人際交往能力。 2、分階段目標及課程內容設置 （ 1） 分階段目標 主要包括各學科課程標準要求對學生開展的綜合性活動和具有本校特點的有關實踐活動內容， 以綜合主題或綜合項目的形式將

9、四大指定領域融合在一起實施，使其彼此滲透，形成整合。各年段的四大領域的要求呈由易到難，由淺到深的梯度： 年級信息技術教育 能根據研究主題應三年級 用信息技術進行資 源搜集。 能根據研究主題應 用信息技術進行資 四年級 源搜集，并進行整 理，分類。 能進行上網瀏覽，熟練地使用網絡工五年級 具進行資料搜索、整理、分類。并綜合性地加以應用。 能搜集有用的信 息，并進行處理分 類。熟練地利用網 六年級 絡工具，制作網頁 來介紹和宣傳自己 的研究成果。 研究性學習 社區服務 勞動與技術教育 與社會實踐 在教師指導下，能選 能在家長和老師 在教師指導下，能 擇合適的研究主題， 的陪同下，圍繞 完成一些力所

10、能及 并進行小課題調查， 主題開展社區活 的手工和寢室生活 寫調查日記。 動。 自理。 以系統地開展研究性 完成一些手工制作 家長組織下參加 及生活自理項目， 學習，在指導教師幫 小組活動或個人 并在周末回家時能 助下，思考研究內容 社會實踐。 幫助父母完成家 和形式，進行研究。 務。 能獨立思考研究課 能獨立組建活動 根據主題創意設計 相應的作品，能獨 題，自主選擇、確定 小組，獨立參與 立完成或與他人合 研究內容。設計調查 社會實踐活動， 作完成，完整地表 問卷，開展研究性學 并注意人身安 達自己作品設計的 習，撰寫報告。 全。 目的。 組建研究性學習小 以研究小組的形 在研究主題的背景

11、式開展社會實踐 組，根據需要聘請指 下，以多種形式展 活動，進行參觀、 導教師，完成研究性 現研究成果，開展 訪問、考察，在 學習的開題、實地調 成果展示會，供他 活動過程中主動 查、資料搜集等一系 人學習和參觀。并 地參予社會事 列工作，撰寫課題報 能指導他人完成作 務，盡小公民的 告，并進行論文答辯。 品。 責任。 （ 2） 研究內容的校本開發 3 主題是學生有效開展綜合實踐活動的靈魂， 選擇主題是學科專題研究的首要環節。學校課程開發領導小組發動 3 6 年級的各學科教學負責人，仔細梳理 各年級各學科教學中實踐性、 生活性的教材內容， 設立相應的研究主題， 形成五大系列板塊， 供學生和教師

12、選擇。 其中為必須開展的研究。 同時明確指出實施過程中，老師也需自主開發新的主題。 研究 主要研究主題 實施 師資保證 具體研究內容指南 板塊 年段 我校學生生活自理情況 綜合教師 對于學生能否自己洗澡、就寢前盥洗；能否正確 三 洗短褲、襪子、毛巾；能否正確刷牙、洗臉以及 調查研究 生活教師 自理勞動時的情緒等展開調查研究。 我校學生行為規范現 綜合教師 對于校園里亂丟紙屑情況、學生是否追逐打鬧、 四 是否使用禮貌用語、是否提倡女士優先、是否文 狀調查 班主任 明乘車、 學校七字訣的落實情況等展開調查研究。 綜合教師 對學校各類體育場館的使用情況展開調查；休閑 我們的閑暇娛樂 四 活動時電子、

13、 文本閱覽室的活動人員、 活動內容； 體育教師 同學們的閑暇娛樂展開問卷調查等。 生活 綜合教師 觀察同學在校的一天，對學校存在的各種浪費現 系列 節約茅小 五 象展開調查并提出合理的建議；對校內外可回收 品社教師 版塊 垃圾的種類進行調查，并提出措施。 科學鍛煉與身體健康研 綜合教師 對我校學生一天參加體育鍛煉的時間段、效果； 五 休閑活動學生的活動愛好；羽毛球、乒乓球、籃 究 體育教師 球等集訓隊的集訓情況展開調查與分析。 收集學校的菜譜，對學生最受歡迎的食物和最不 綜合教師 受歡迎的食物展開問卷調查；分析同學的愛好和 茅小菜譜一周營養健 營養之間的關系；對小學生營養成分的攝取和各 六 食

14、堂人員 康分析 種食物的營養進行網絡搜索；采訪學校營養師， 營養師 在其指導下進行一周菜譜營養攝入研究，并提出 合理化的建議。 綜合教師 調查校園內的各種造型的石頭；搜索石刻文化； 校園的石刻文化研究 三 根據石頭所處的位置設計創作刻字；規劃美化校 美術教師 藝術 園。 系列 了解小樂器的制作材料，鼓勵根據注入水量的不 板塊 簡易小樂器的創作研 四 綜合老師 同敲擊出一組不同的音， 探究水杯琴的制作方法； 究 音樂老師 探究簡易易拉罐、塑料瓶等，利用不同的音響效 果創編音樂短劇。 4 5 科學 系列 板塊 音樂家的成長足跡的調 四 綜合教師 收集家鄉音樂名人的生平故事、典型曲目，包括 查研究

15、音樂教師 圖、文字、代表作，作成卡片交流介紹。 綜合老師 學習使用泥巴制作各種造型，發揮學生無限的創 制陶藝術研究 五 造力和想象力；探究造型與穩固之間的關系；探 美術老師 究燒窯和上釉的技術問題。 對中國地方戲曲展開調查；走訪了解桐鄉本地區 精彩戲劇 五 綜合教師 的民間劇種；對戲劇種類與戲劇形象之間的關系 音樂教師 展開調查 （包括圖片、 文字、 CD等），在音樂課或 班隊課上進行交流。 走訪不同年級的寢室，調查目前生活部的裝飾情 溫馨式的寢室文化研 綜合老師 況；設計問卷調查同學對寢室布置的滿意率和要 六 美術老師 求；調查寢室成員的人際關系；針對溫馨化的要 究 班主任 求創意設計寢室環

16、境和提出人際交往的合理化建 議。 學生個性特長有效發揮 綜合教師 對周日活動組的開設情況、同學的興趣、活動效 六 果；晚間興趣活動的活動內容，同學的實際要求 的研究 等展開調查研究。 綜合教師 分析以往藝術節的開展情況；調查學生心目中的 藝術節金點子 班主任 藝術節的餓活動形式；創意設計藝術節的活動內 音體美教 容與方式，向學校提出可行性建議。 師 觀察學校蔬菜基地植物的種類，以及不同的生長 蔬菜基地中不同植物 綜合教師 狀況；了解植物的生長與合理施肥之間的關系； 三 能根據不同的植物提出不同的培育要求；親手實 的生長狀況比較 科學教師 踐種植；能對學校的蔬菜基地提出更好的規劃建 議。 學校的

17、水電費開支狀況 綜合老師 了解在校生活一天的水電需求的范圍和需求量， 三 在數學老師的幫助下計算一天水電開支狀況；研 調查 數學老師 究每天可以節約的水電資源等。 校園植物種類調查 四 綜合教師 調查校園內植物的分布情況；了解植物的名稱和 科學教師 生活習性；設計精美的植物名片。 電和我們的生活調查 四 綜合教師 研究電能的產生，與生活的密切聯系；調查校園 科學教師 一天生活與電的關系等。 語言 系列 板塊 綜合教師 跟隨飼養員了解鴿子的喂養情況；了解鴿子的生 鴿子飼養的觀察研究 五 科學教師 活習性和獨特個性；研究鴿子有效預防禽流感的 飼養員 方法；規劃鴿子與同學友好共存的美好場景。 調查研

18、究掐頭時段與葡萄豐收之間關系；調查葡 葡萄的種植與栽培研 五 綜合教師 萄結疤成因與對策；研究葡萄基地的施肥訣竅以 究 科學教師 及優良葡萄品種的栽培技術和套袋的時機把握 等；并能實際參與活動過程。 了解太陽能的構造和特點；調查研究目前我市的 太陽能的利用現狀和發 六 綜合教師 太陽能使用范圍；調查學生宿舍樓頂大功率太陽 展前景調查研究 科學教師 能的使用現狀，存在的優缺點；對其發展前景作 出客觀分析。 問卷調查不同年齡層次的人群的電視內容的喜 綜合教師 好；在數學老師的幫助下學會收視率的調查分析 電視收視率調查 六 數學教師 計算；根據學校的校園電視課程計算每個項目學 電教教師 生心中的收視

19、率，對校園電視課程提出合理化的 建議。 了解生活中的傳統文 綜合教師 搜集本地一年當中的傳統節日；分組調查各個傳 三 統節日中的民風民俗，重點了解端午文化的起源 化 語文教師 以及不同地區的開展情況。 綜合教師 了解童話的種類；推薦童話廣泛閱讀；進行創編 魅力童話 四 童話大賽； 在語文課上進行交流， 感受童話的魅 語文教師 力。 四 綜合教師 了解少年茅盾的成長故事；參觀茅盾故居，研究 走近茅盾爺爺 五 茅盾爺爺的生平；研究茅盾的代表作；舉辦茅盾 語文教師 六 作品故事會，撰寫茅盾作品學習體會等 綜合教師 利用現有資料和網絡查找各類送別詩；了解送別 我看送別詩 五 詩的內容；分類整理送別原因

20、、地點、方式、時 語文教師 間、手中信物等，闡述自己的學習體會。 綜合教師 瀏覽著名詩人，確定最感興趣的一位展開重點研 詩人與作品風格 六 究，調查研究詩人的生平、性格特征以及作品特 語文教師 點，確定主題撰寫報告闡述觀點。 語文教師 以景陽岡等教材內容為切入點，選擇名著， 名著人物性格研究 六 精讀名著感受人物的魅力，確定其中的一位人物 綜合教師 展開性格研究， 并在班隊課或語文課上進行交流。 6 三四 調查我校學生英語日常用語的使用現狀，分析成 生活中的常用英語研 英語教師 因和對策；調查一天生活中的最常用短語，進行 五 究 綜合教師 分類匯總；在英語老師的幫助下譯成英語；探索 六 情境創

21、設對營造英語氛圍的作用。 了解家鄉河道的分布；展開家鄉水資源的污染情 綜合教師 況研究，在數學老師的幫助下進行統計分析，并 “亮眼睛”環保小衛士 提出合理的保護建議。了解自己居住的小區或村 三 語文教師 行動 子垃圾的處理情況調查、進行綠化現狀分析和空 品社教師 氣質量調查研究，并能利用語文課的時間有條理 地闡述自己的觀點。 走訪老人，了解不同時代的家鄉標志性建筑；實 家鄉攬勝 四 綜合教師 地考察，了解家鄉目前的標志性建筑；調查家鄉 品社教師 的旅游風景資源；調查家鄉的特色產業和龍頭企 社會 業，進行參觀訪問；研究家鄉的經濟發展史。 綜合教師 網絡搜索塑料制品的特點；調查學校里家庭中的 系列

22、 塑料和我們的生活 四 品社教師 使用塑料制品的種類；根據健康生活的原則對塑 板塊 科學老師 料在生活中的使用進行研究。 綜合教師 實地考察本地區的農村，進行田園風光調查記， 走進田園 五 了解不同季節莊稼的生長，重點考察菊花、榨菜 品社教師 或桑樹的栽培方法，并撰寫研究報告。 綜合教師 調查我國歷史上的文化名人和古代藝術；了解本 我們為祖先而驕傲 五 地的文化名人，參觀走訪本地的文物古跡，能用 品社教師 導游形式介紹古跡。 我來做市長（村長、鎮 綜合教師 根據對家鄉的環境污染、特色產業、風光旅游、 六 市風市貌居住環境的調查研究，綜合分析，提出 長） 品社教師 自己的觀點。 3、課時安排和師

23、資配備 學校將各年級綜合實踐活動集中安排，將地方課程（ 1 課時）、勞技課（ 1 課時）納入綜合實踐范疇， 并列入課表， 采用彈性課時和集中課時相結合的方式進行。每個年級由一名專職或兼職綜合實踐教師， 負責對學生進行選題指導， 然后依據選擇課題的學科特點，聘請小課題指導教師，安排一定的課時進行指導。 四、一般操作流程 1、活動準備階段：確定一個主題或項目。 課前，老師根據學校提供的研究內容指南， 并結合自己的實際調查研究， 確立符合選題原則的多個主題選項，供每個班級綜合實踐活動合作小組討論選取， 7 要注意充分發揮學生的主體作用，充分尊重學生的意愿。 2、活動實施階段：每個主題活動實踐階段一般

24、可分二步進行。 第一步：（ 1）確定活動的主題或活動的項目； （2）商量、制定活動的方案； （3）布置學生通過多種途徑、方法搜集有關資料或進行社會調查和實踐活動。 第二步：教師組織學生開展社會實踐活動 3、活動總結階段：每個主題活動總結階段一般可分二步進行。 第一步：（1）調查成果整理、統計； （2）學生制作活動的作品、成果； （3）撰寫研究報告等。 第二步：（ 1）組織學生交流作品和活動情況， （2）組織學生進行活動的評價。 五、綜合實踐活動課程的評價： 評價采用學生評價 （自我評價與小組評價） 與教師評價相結合， 過程評價和終結評價相結合的方式。 重點應放在過程評價上， 從而體現評價的診斷

25、、 導向和改進功能。 學生評價重點在參與態度、 情感和過程體驗方面； 教師評價側重于學生在綜合實踐活動中發揮的作用和取得的實踐成果上。 ( 一) 學生評價 在終結性評價中 , 整合綜合實踐課程中四個維度的目標 , 設立統一的星級評比制度，根據以下評價表進行基本評價， 再結合隊員在過程性評價中表現進行相 應加分，最終給予學生相應評價。具體評價標準如下： 整體評價維度 研究性學習能力、社會實踐能力、信息技術能力、勞動技術能力 年級 評定 標準及說明 等級 能熟練應用信息技術進行研究主題資源搜集；具有強烈的探究學習愿望和參加 四星 課題研究的興趣，能選擇合適的研究主題，在家長和老師的陪同下，開展社區

26、 活動，圍繞主題進行調查，調查日記。能獨立出色完成寢室內的自理任務。調 三 查日記質量高。 年 能應用信息技術進行研究主題資源搜集；探究學習愿望和興趣，能在老師的指 級 三星 導下開展主題調查和生活自理。調查日記質量較高。 基本能在老師指導下運用信息技術進行資源收集，并參加課題研究，基本上能 二星 夠完成學習任務，生活能基本自理。能上交調查日記。 8 一星 四星 四 三星 年 級 二星 一星 四星 五 三星 年 級 二星 一星 四星 六三星 年 級二星 一星 沒有掌握信息技術的主題搜索，缺乏探究學習愿望和興趣，基本上沒有參加課題研究，生活自理比較困難。 能熟練應用信息技術進行資源搜集，并進行合

27、理分類。能積極參加社會實踐， 積極承擔家務勞動，開展研究性學習規范有序，并不少于2 次。 能應用信息技術進行資源搜集，并能分類。能參加組織好的社會實踐，了解社 區情況；承擔部分家務勞動，開展研究性學習比較規范，不少于 1 次。 基本上能進行資源搜集，但比較凌亂。有時能參加社會實踐，基本上了解社區 情況；較少承擔家務勞動，能在同學幫助下開展研究性學習，不少于 1 次。 資源搜集能力比較欠缺，不參加社會實踐，不了解社區情況，沒有承擔家務勞動，幾乎沒有參加過研究性學習。 能熟練使用網絡工具進行資料搜索、整理分類，綜合應用。能自主選擇內容并展開研究，積極撰寫報告。能獨立參與社會實踐活動，能創意設計作品

28、，并完整表達設計意圖。 能使用網絡工具進行資料搜索、整理分類，能在老師幫助下選擇內容并展開研究并完成報告。能和同伴合作參與社會實踐活動，能設計作品并大致表達設計意圖。 基本上能使用網絡工具進行資料搜索，能在老師幫助下展開研究和撰寫研究報告。有時能參與社會實踐活動，能設計簡單的作品。 無法使用網絡工具進行資料搜索，無法獨立展開研究和撰寫研究報告。很少參與社會實踐活動，不能設計作品。 能制作美觀的宣傳網頁，能積極撰寫研究報告，進行論文答辯，獨立進行社會考察，主動參予社會事務，積極參加各類制作競賽，并能夠靈活展示學習成果。能制作網頁，具有良好的撰寫研究報告、論文能力，能進行參觀訪問活動，能以多種形式

29、來展示學習成果。 能在老師幫助下制作網頁，具備基本的課題研究能力，能夠以 1 2 種形式來展示學習成果。 無法制作網頁，缺乏信息技術素養和技能。未能認真參與課題研究，缺乏展示學習成果的能力，沒有形成課題研究學習成果。 （二）教師評價 教師評價的基本理念是促使教師成為自我評價者通過主動參與評價活動，發現和認識自己的進步和不足。因此，主張教師自評，使評價成為教師自我 教育和促進自我發展的有效手段。 （見下表） 9 評價內容 等第 自評 總評 重視綜合實踐活動課程的指導工作，不將綜合實踐活 優秀 職業 動課挪作它用；主動學習，提高綜合實踐活動課程指 合格 道德 導能力，與時俱進；樂于奉獻，不計較得失

30、；在指導 待提高 工作中團結合作，具有團隊精神。 了解和尊重學生，能全面了解、評價學生，指導學生 教學 在活動中鍛煉提高多方面的能力；尊重學生，關注個 優秀 體差異，鼓勵全體學生積極參與活動； 形成相互激勵、 合格 態度 教學相長的師生關系，贏得學生的信任和尊敬。每年 待提高 指導兩個以上小課題。 教學方案的設計與實施，教學目標的確定，具有綜合 優秀 教學 綜合實踐活動課程的特點，有效調動多種教學資源， 合格 水平 指導學生設計活動方案，善于引導學生創新與實踐， 待提高 為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會。 教學 能調動學生學習的積極性， 促進學生學習方式的轉變， 優秀 培養學生創新精神和實踐能力。所指導的學生小課題 合格 效果 研究在各類競賽中取得好成績。 待提高 六、研究方法 （一） 研究方法：行動研究法、調查法 七、研究的程序 1、前期準備階段：（2006 年 2 月 2006 年 6 月） （ 1）成立課題研究小組，明確研究內容、目標及各自承擔的責任； （ 2）對校內外的相關教育資源進行分析和整理，搜集課題開展有關的資料，組織教師學習相關理論。 （ 3）撰寫實驗方案，組織有關教育專家和老師進行論證，并進行修改。 2、實驗研究階段：（2006 年 7 月 2009 年 2