1、 一年級上冊數學9加幾說課稿 我說課的課題是9加幾，本節課是人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”的第一節內容。下面我將從說教材、說學習目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來談一談我對本節課的認識和設計。1、 說教材 9加幾是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了1120各數，能夠準確的計算10加幾和相應的加減法。這些知識都對本節課的學習起來鋪墊作用。本節課的內容也為以后其他數的進位加法打下了基礎。二、說學習目標 在認真學習數學課程標準、深入鉆研教材的基礎上，根據學生的認知結構和心理特點，我指訂了如下的學習目標：1、知識與技能通過對問題

2、情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思考過程并能正確計算。2、 過程與方法 初步培養學生3、 情感態度與價值觀三、說重難點本節課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。一年級的孩子認識事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。4、 說教法學法結合一年級的孩子年齡小、好動、自制了差，再加上他們入學的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產

3、生反感，為了完成上述的教學目標，在本節課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用情境教學法、操作發現法完成教學任務。為了更好的突出學生的主體地位，在指導學法時，我盡量給學生體統動手操作、觀察發現、自主探究、合作交流的機會，讓學生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識。五、說教學流程本節課我安排了4個教學環節。第一環節：創設情境，激趣設疑新課程標準下的數學課堂，應該體現“身邊的數學”這一特點。因此，在這一環節，我以學生熟悉的運動會為切入點利用課件展示我校學生在運動會上的精彩表現的圖片，用生動活潑的語言調動學生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續參觀，從而調動起學生的積極性和好奇心。讓孩子們接受

4、闖關挑戰，出示對應的復習題。兩項挑戰，為本節課的學習9加幾的進位加法做好準備。順利闖關的孩子們一定很興奮，適時用語言讓孩子們用數學的角度去觀察運動會的場景圖。出示課本上的主題圖。第二環節：自主參與，探究新知這一環節是獲取新知的過程，教學中以學生自主探索為主，分為三個步驟。第一步；組織學生觀察情境圖，收集信息。利用學生已有的知識經驗，組織學生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學生互相交流，說出自己解決問題的方法。第二步：自主探究，明確算法。 用圖示表示轉化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。第三步：在操作中掌握“湊十法”。讓學生動手擺一擺9+4出示課本上的“做

5、一做”第一題，讓學生動手用小棒擺一擺，說一說思路。出示幻燈片展示，組織學生歸納總結“湊十法”。強調看9，想1，湊成10的方法。第三個環節：鞏固算法，深化思維我在突破重難點后，運用多媒體教學出示練習題，馬上進行練習鞏固對“湊十法“”的應用。我設計了兩個練習題1. 填一填9+6= 9+2= 9+8=要求學生先獨立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報。由于小學生的注意了有限，為了吸引學生的注意力，我將第二題安排為送小動物回家的題2. 連一連 9+2 13 18 9+69+3 12 17 9+79+4 14 16 9+89+5 11 15 9+9以開火車的形式讓學生說一說“湊十法”的計算過程，并匯報結果。并引導學生觀察“9加幾”的算式尋找規律。適時說出這些算式的和的個位上的數比第二個加數少1，并提問少的這個1去哪兒了，加深對“湊十法”的理解。第四個環節：全課總