1、華東師范大學化學系華東師范大學化學系1.教材體系特點教材體系特點2.專題專題1內容分析內容分析與教學建議與教學建議3.專題專題2內容分析內容分析與教學建議與教學建議4.專題專題3內容分析內容分析與教學建議與教學建議華東師范大學化學系教材體系特點教材體系特點華東師范大學化學系教材體系特點空氣質量的改善水資源的合理利用生活垃圾的分類處理化學品的安全使用攝取人體必需的元素提供能量和營養的食物優化食品品質的添加劑造福人類健康的藥物應用廣泛的金屬材料功能各異的無機材料高分子材料和復合材料滿足人類由低級至高級的生滿足人類由低級至高級的生活需要活需要華東師范大學化學系華東師范大學化學系知識類欄目拓展拓展視野

2、視野資料資料卡卡檢索檢索咨詢咨詢信息信息提示提示P12：化學平：化學平衡移動原理衡移動原理P3：空氣污染：空氣污染指數的確定指數的確定理解生活現理解生活現象所必需的象所必需的基礎知識基礎知識教學教學重點重點幫助學生更幫助學生更好地理解知好地理解知識識一般一般要求要求P5：石灰石脫：石灰石脫硫硫介紹一些介紹一些 生生活現象，拓活現象，拓展學生的生展學生的生活視野。活視野。P6：清潔的：清潔的汽車燃料汽車燃料可作為教可作為教學資源，學資源，但不要求但不要求掌握掌握華東師范大學化學系教材中涉及的化學平衡移動問題：教材中涉及的化學平衡移動問題：P11：明礬的凈水作用：明礬的凈水作用（水解）（水解）P1

3、2：氯氣與水的反應：氯氣與水的反應 （濃度對平衡移動的影響）（濃度對平衡移動的影響）P13：碳酸氫鎂的受熱分解：碳酸氫鎂的受熱分解 （雙水解、溫度對水解平衡移（雙水解、溫度對水解平衡移動的影響）動的影響）P45：血紅蛋白運送氧氣和二氧化碳的原理：血紅蛋白運送氧氣和二氧化碳的原理 （濃度對化學（濃度對化學平衡移動的影響）平衡移動的影響）P46：造成齲齒的原因：造成齲齒的原因 （濃度對沉淀溶解平衡移動的影響）（濃度對沉淀溶解平衡移動的影響）P64：碳酸氫鋁的水解：碳酸氫鋁的水解 （雙水解）（雙水解）P65：苯甲酸的電離：苯甲酸的電離 （濃度對電離平衡移動的影響）（濃度對電離平衡移動的影響）關于化學

4、平衡移動的原理華東師范大學化學系分析以上案例可知，教材中涉及的平衡的范圍較廣，有電分析以上案例可知，教材中涉及的平衡的范圍較廣，有電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等。但涉及影響平衡移離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等。但涉及影響平衡移動的因素主要為濃度和溫度，既未涉及壓強變化對平衡移動的因素主要為濃度和溫度，既未涉及壓強變化對平衡移動的影響，也未涉及稀釋和濃縮對溶液中的化學平衡移動動的影響，也未涉及稀釋和濃縮對溶液中的化學平衡移動的影響。的影響。由于全書多處涉及平衡移動原理，因此可以選擇一段時間由于全書多處涉及平衡移動原理，因此可以選擇一段時間進行較為全面的講解。進行較為全面的講解。在在 教學過

5、程中應注意把握教學難度，控制在能解決本教教學過程中應注意把握教學難度，控制在能解決本教材中的問題為宜，不宜對化學平衡原理進行全面系統的講材中的問題為宜，不宜對化學平衡原理進行全面系統的講解。宜從定性的角度理解，不宜上升到定量的高度。解。宜從定性的角度理解，不宜上升到定量的高度。華東師范大學化學系生活類欄目請你請你決策決策各抒各抒已見已見生活生活向導向導新聞新聞鏈接鏈接P15：河水起：河水起火火P8：居室綠：居室綠色化色化引入引入 生活知生活知識，揭示化識，揭示化學內涵學內涵作為引作為引入素材入素材結合化學原結合化學原理，提出生理，提出生活建議活建議作為閱作為閱讀材料讀材料P22：填埋垃：填埋垃

6、圾中的水分圾中的水分設置開放問設置開放問題，引導學題，引導學生作出正確生作出正確判斷判斷P20：垃圾無：垃圾無害化處理害化處理引導學生引導學生進行交流進行交流與討論與討論調查調查研究研究P8：廢舊干：廢舊干電池處理電池處理參與生活實參與生活實踐，解決生踐，解決生活問題活問題合理安合理安排課外排課外活動活動華東師范大學化學系專題專題1內容分析與教學建議內容分析與教學建議華東師范大學化學系單元標題單元標題主要內容主要內容空氣質量的改善空氣質量的改善 空氣質量報告、溫室效應、空氣質量報告、溫室效應、治理大氣污染、讓居室空氣更治理大氣污染、讓居室空氣更清新清新水資源的合理利用水資源的合理利用 生活中的

7、飲用水、水質評價生活中的飲用水、水質評價與污水處理與污水處理生活垃圾的分類生活垃圾的分類 處理處理 認識生活垃圾認識生活垃圾生活垃圾的生活垃圾的分類、從有害到無害分類、從有害到無害生活垃生活垃圾的無害化處理、從廢物到資圾的無害化處理、從廢物到資源源生活垃圾資源化生活垃圾資源化化學品的安全使用化學品的安全使用 日用化學品的合理使用、化日用化學品的合理使用、化肥農藥的安全使用肥農藥的安全使用華東師范大學化學系第1單元 空氣質量的改善（P2）了解空了解空氣質量氣質量室外空室外空氣質量氣質量改善室外改善室外空氣質量空氣質量室內空室內空氣質量氣質量改善室內改善室內空氣質量空氣質量避免溫室避免溫室效應加劇

8、效應加劇防止大氣防止大氣污染污染空氣質量空氣質量報告報告（1）為什么引入室內空氣質量問題？）為什么引入室內空氣質量問題？（2）為什么將避免溫室效應加劇與防止）為什么將避免溫室效應加劇與防止大氣污染并列大氣污染并列？華東師范大學化學系有關空氣質量的幾個概念的辨析（P2）列入空氣質量列入空氣質量報告的物質報告的物質大氣污染物大氣污染物影響空氣質量影響空氣質量的物質的物質二氧化碳二氧化碳二氧化硫二氧化硫二氧化氮二氧化氮可吸入顆粒可吸入顆粒氟氯烴氟氯烴華東師范大學化學系關于大氣污染的治理途徑（P5）大氣污染大氣污染的產生的產生尾氣尾氣處理處理使用過程使用過程中處理中處理使用不產生使用不產生污染的物質污

9、染的物質反映了環境問題解決反映了環境問題解決 一般思路，體現了綠色化一般思路，體現了綠色化學的思想學的思想二氧化硫、二氧化硫、氮氧化物氮氧化物吸收二吸收二氧化硫氧化硫石灰石石灰石脫硫脫硫使用清潔使用清潔燃料燃料華東師范大學化學系教學過程（1）進行）進行P5“問題解決問題解決”（2）提出問題：如何防止二氧化硫產生的污染。）提出問題：如何防止二氧化硫產生的污染。（3）學生回答：用氫氧化鈉溶液吸收。）學生回答：用氫氧化鈉溶液吸收。（4）引導比較：氫氧化鈉、石灰乳，哪個更好？）引導比較：氫氧化鈉、石灰乳，哪個更好？（5）學生分析：石灰乳好一些（從來源角度）。）學生分析：石灰乳好一些（從來源角度）。（6

10、）提出問題：如何制得石灰乳。）提出問題：如何制得石灰乳。（7）學生分析：碳酸鈣高溫分解后，氧化鈣溶于水。）學生分析：碳酸鈣高溫分解后，氧化鈣溶于水。（8）提出問題：直接將碳酸鈣混在煤中，發生何反應。）提出問題：直接將碳酸鈣混在煤中，發生何反應。（9）學生分析：碳酸鈣分解，進而生成亞硫酸鈣。）學生分析：碳酸鈣分解，進而生成亞硫酸鈣。（10）提出問題：如何使亞硫鈣有用。）提出問題：如何使亞硫鈣有用。（11）學生分析：轉化為石膏。）學生分析：轉化為石膏。發展設計能力原料易得過程簡單產物有用華東師范大學化學系第2單元 水資源的合理利用（P10）水源水源一般用水一般用水特殊用水特殊用水污水污水水質分析水

11、質分析達標的水達標的水凈化凈化軟化軟化華東師范大學化學系呈現問題：對某城市自來水的水源水進行水質分析，得到呈現問題：對某城市自來水的水源水進行水質分析，得到數據：渾濁度數據：渾濁度18、有異味、有異味、pH 7.5、細菌總數、細菌總數150/1mL水。水。(1)請對照附表請對照附表1“生活飲用水水質標準生活飲用水水質標準”，分析該水源水的，分析該水源水的這幾項指標是否符合要求。這幾項指標是否符合要求。(2)若該水源水的其他指標均若該水源水的其他指標均符合要求，你認為將該水源水經過哪些工序處理后可得到符合要求，你認為將該水源水經過哪些工序處理后可得到自來水。自來水。自來水生產的教學設計（P12）

12、討論、分析：討論、分析：(1)渾濁度為渾濁度為18，說明懸浮顆粒物超標，應將，說明懸浮顆粒物超標，應將懸浮顆粒物沉降，并過濾。懸浮顆粒物沉降，并過濾。(2)有異味，應選有吸附性的有異味，應選有吸附性的物質物質(如活性炭如活性炭)將異味除去。將異味除去。(3)pH7.5，符合水質標準。，符合水質標準。 (4)細菌總數偏高，應進行殺菌處理。細菌總數偏高，應進行殺菌處理。華東師范大學化學系講解用明礬進行凈水，降講解用明礬進行凈水，降低水體渾濁度的原理，并低水體渾濁度的原理，并書寫以氯化鐵作凈水劑凈書寫以氯化鐵作凈水劑凈水的離子方程式，以加深水的離子方程式，以加深對凈水原理的理解。對凈水原理的理解。引

13、導學生分析氯引導學生分析氯氣漂白的原理，氣漂白的原理，然后應用平衡移然后應用平衡移動原理分析余氯動原理分析余氯消毒的原理。消毒的原理。講解去除講解去除異味的主異味的主要方法與要方法與途徑（活途徑（活性炭吸附）性炭吸附）說明：在輸送自來水的過程中，由于管道老化等原因，自說明：在輸送自來水的過程中，由于管道老化等原因，自來水在進入家庭之前又受到污染，這種污染稱為二次污染。來水在進入家庭之前又受到污染，這種污染稱為二次污染。因此，現在提倡終端凈水，即在家中的出水點安裝凈水設因此，現在提倡終端凈水，即在家中的出水點安裝凈水設備。備。華東師范大學化學系呈現問題：某工廠廢水中含呈現問題：某工廠廢水中含Cu

14、2+、Fe3+，請設計方案進行廢水處理。，請設計方案進行廢水處理。污水處理的教學設計關注技術思想（P16）方案方案1：加入足量氫氧：加入足量氫氧化鈉溶液，過濾，即化鈉溶液，過濾，即可實現污水的處理。可實現污水的處理。方案方案2：加入足量鐵粉，過濾，可得銅。：加入足量鐵粉，過濾，可得銅。再向處理過的廢水中加入氫氧化鈉溶液，再向處理過的廢水中加入氫氧化鈉溶液，過濾沉淀，即可實現污水的處理。過濾沉淀，即可實現污水的處理。分析：方案分析：方案2雖然比方案雖然比方案1復雜，但體現了一個思想，即回收有用原復雜，但體現了一個思想，即回收有用原料的思想。而方案料的思想。而方案1中只除去了雜質，生成了氫氧化鐵與

15、氫氧化銅中只除去了雜質，生成了氫氧化鐵與氫氧化銅的分離較難，因而不易獲取有用的原料。的分離較難，因而不易獲取有用的原料。但兩種方案均未從定量角但兩種方案均未從定量角度考慮問題。度考慮問題。方案方案1改進：用控制改進：用控制pH的方式，使鐵離子的方式，使鐵離子和銅離子分步沉淀。和銅離子分步沉淀。方案方案2：加入適量鐵粉。將得到的氫氧：加入適量鐵粉。將得到的氫氧化鐵回收，用以制造鐵紅或含三價鐵離化鐵回收，用以制造鐵紅或含三價鐵離子的溶液。子的溶液。華東師范大學化學系第3單元：生活垃圾的分類處理（P18）生活垃生活垃圾分類圾分類無害化無害化處理處理資源化資源化處理處理為了為了處理處理處理的基處理的基

16、本原則本原則處理的最處理的最佳方式佳方式有害化有害化處理處理應杜絕的應杜絕的處理方式處理方式將垃圾當成放錯地方的資源，充分體現了循環經將垃圾當成放錯地方的資源，充分體現了循環經濟的思想。濟的思想。華東師范大學化學系垃圾分類國家標準（P18）華東師范大學化學系呈現討論題：生活垃圾帶來的污染已經日益嚴重，處理生活垃圾十呈現討論題：生活垃圾帶來的污染已經日益嚴重，處理生活垃圾十分必要。現對某垃圾的主要成分進行分析，測得其中主要含有如下分必要。現對某垃圾的主要成分進行分析，測得其中主要含有如下元素：元素：C、H、O、N，另外還含有少量的，另外還含有少量的S、Cl、Pb、Cd。針對該。針對該垃圾的處理方

17、法，有些人提出進行露天焚燒處理，有些人提出直接垃圾的處理方法，有些人提出進行露天焚燒處理，有些人提出直接進行填埋處理，你認為這兩種方案是否合理，請說明你的理由。進行填埋處理，你認為這兩種方案是否合理，請說明你的理由。垃圾處理教學過程（P20）直接焚燒不合理，因為垃圾中直接焚燒不合理，因為垃圾中含有含有S、Cl等元素，燃燒后會等元素，燃燒后會產生含硫、含氯的化合物，造產生含硫、含氯的化合物，造成大氣污染；另外，焚燒時產成大氣污染；另外，焚燒時產生的一氧化碳、二氧化碳進入生的一氧化碳、二氧化碳進入空氣中也會影響空氣質量。空氣中也會影響空氣質量。直接填埋也不合理，一是因為其直接填埋也不合理，一是因為

18、其中含有中含有Pb、Cd這樣的重金屬元素，這樣的重金屬元素，進入土壤或流入水體會造成重金進入土壤或流入水體會造成重金屬污染，二是因為該垃圾的主要屬污染，二是因為該垃圾的主要成分為有機物，填埋后會發生腐成分為有機物，填埋后會發生腐敗，產生環境污染物。敗，產生環境污染物。華東師范大學化學系垃圾焚燒處理多在垃圾焚垃圾焚燒處理多在垃圾焚燒爐中進行。垃圾焚燒產燒爐中進行。垃圾焚燒產生大量的熱量，如何處理？生大量的熱量，如何處理？垃圾中有機成分腐敗后會產生大量污垃圾中有機成分腐敗后會產生大量污染環境的物質，其中沼氣甚至可能會染環境的物質，其中沼氣甚至可能會引發火災及爆炸事故，如何處理？引發火災及爆炸事故，

19、如何處理？可以直接利用熱能，例如，通過可以直接利用熱能，例如，通過管道輸入城市，提供城市供暖所管道輸入城市，提供城市供暖所需的熱量。也可以建立配套設施，需的熱量。也可以建立配套設施，用這些熱量來發電或進行生產。用這些熱量來發電或進行生產。垃圾沼氣具有較高熱值，可以垃圾沼氣具有較高熱值，可以作為能源進行利用。例如可以作為能源進行利用。例如可以通過管道輸入用戶作為燃料，通過管道輸入用戶作為燃料，也可以輸入發電廠用于發電。也可以輸入發電廠用于發電。總結：在處理垃圾的過程中，首先要保證垃圾經過處理后對環境無總結：在處理垃圾的過程中，首先要保證垃圾經過處理后對環境無害，對人體健康無害；在此基礎上需充分考

20、慮垃圾處理過程中產生害，對人體健康無害；在此基礎上需充分考慮垃圾處理過程中產生的熱量及產物，即將垃圾資源化。的熱量及產物，即將垃圾資源化。華東師范大學化學系第4單元 化學品的安全使用（P26）化學品無化學品無處不在處不在突出使突出使用方法用方法關注基關注基本原理本原理洗滌劑洗滌劑安全問題安全問題不容忽視不容忽視消毒劑消毒劑染發劑染發劑化肥化肥農藥農藥漂白粉與潔廁劑混合漂白粉與潔廁劑混合硝酸銨受撞爆炸硝酸銨受撞爆炸農藥中毒農藥中毒染發劑的危害染發劑的危害華東師范大學化學系洗滌劑的變遷與教學設計皂角皂角天然、數量少天然、數量少肥皂肥皂硬脂酸鈉硬脂酸鈉堿性、沉降、塊狀堿性、沉降、塊狀烷基苯磺酸鈉烷基

21、苯磺酸鈉洗衣粉洗衣粉加酶洗加酶洗衣粉衣粉酶、助劑酶、助劑干洗劑干洗劑四氯乙烯、石油醚四氯乙烯、石油醚不易除油脂、蛋白質不易除油脂、蛋白質有些衣服無法水洗有些衣服無法水洗華東師范大學化學系洗滌劑在生活中應用十分廣泛，實際上古代人們就會利用天然物質洗滌劑在生活中應用十分廣泛，實際上古代人們就會利用天然物質協助洗滌，皂角就是其中之一。后來，人們制造了肥皂作為洗滌劑。協助洗滌，皂角就是其中之一。后來，人們制造了肥皂作為洗滌劑。肥皂是由硬脂酸甘油酯與氫氧化鈉溶液反應得到的。請寫出相應的肥皂是由硬脂酸甘油酯與氫氧化鈉溶液反應得到的。請寫出相應的化學方程式，并據此判斷肥皂的主要成分，并分析肥皂的作用原理。化

22、學方程式，并據此判斷肥皂的主要成分，并分析肥皂的作用原理。教學過程由于肥皂的性質，其使用受到了很多限制。例如，在硬水中、酸性由于肥皂的性質，其使用受到了很多限制。例如，在硬水中、酸性水中使用肥皂效果都很差，用肥皂洗滌絲綢、毛織物等會使衣物變水中使用肥皂效果都很差，用肥皂洗滌絲綢、毛織物等會使衣物變形。你認為主要是什么原因？形。你認為主要是什么原因？肥皂溶于水后，產生肥皂溶于水后，產生RCOO-，其中的，其中的-COO-屬于親水基團，而屬于親水基團，而R-屬屬于親油基團，因此，在于親油基團，因此，在 RCOO- 的作用下，油進入水中，從而將衣的作用下，油進入水中，從而將衣物洗滌干凈。物洗滌干凈。

23、肥皂中的肥皂中的 RCOO-屬于弱酸根，其水解顯堿性，具有腐蝕性屬于弱酸根，其水解顯堿性，具有腐蝕性 。因而。因而在酸性水中作用效果下降，易腐蝕絲綢、毛織物等。同時由于在酸性水中作用效果下降，易腐蝕絲綢、毛織物等。同時由于 RCOO-能與鈣離子反應生成沉淀，因而在硬水中作用效果也會下降。能與鈣離子反應生成沉淀，因而在硬水中作用效果也會下降。華東師范大學化學系由于肥皂的缺陷，使洗衣粉等洗滌劑的發展非常迅速。請大家思考，由于肥皂的缺陷，使洗衣粉等洗滌劑的發展非常迅速。請大家思考，洗衣粉的主要成分中肯定具有什么樣的結構特征？洗衣粉的主要成分中肯定具有什么樣的結構特征？洗衣粉的主要成分為烷基苯磺酸鈉，

24、其中的磺酸根屬于親水基團，洗衣粉的主要成分為烷基苯磺酸鈉，其中的磺酸根屬于親水基團，而烷基則屬于親油基團。用洗衣粉洗衣時會遇到同樣的問題，如遇而烷基則屬于親油基團。用洗衣粉洗衣時會遇到同樣的問題，如遇硬水會影響洗滌效果。因此，在洗衣粉中還常加入適量助劑。硬水會影響洗滌效果。因此，在洗衣粉中還常加入適量助劑。肯定具有作為親水基團的酸根以及作為親油基團的烴基。肯定具有作為親水基團的酸根以及作為親油基團的烴基。三聚磷酸鈉三聚磷酸鈉(Na5P3010)是一種很好的助劑，在水中形成帶負電的膠是一種很好的助劑，在水中形成帶負電的膠體極易吸附在帶電荷的金屬氧化物等污垢和織物表面上增加了污垢體極易吸附在帶電荷

25、的金屬氧化物等污垢和織物表面上增加了污垢與物體表面的排斥力，有利于污垢在水中的分散并防止污垢的再沉與物體表面的排斥力，有利于污垢在水中的分散并防止污垢的再沉積。積。 在衣用洗滌劑中三聚磷酸鈉的含量一般在在衣用洗滌劑中三聚磷酸鈉的含量一般在20%-50%左右。左右。但三聚磷酸鈉易帶來較為嚴重的環境問題，主要表現為引起水體的但三聚磷酸鈉易帶來較為嚴重的環境問題，主要表現為引起水體的富營養化。因此，目前無磷洗衣粉的使用越來越廣泛。富營養化。因此，目前無磷洗衣粉的使用越來越廣泛。華東師范大學化學系溫度既不能太高，也不能太低。溫度既不能太高，也不能太低。但是，使用洗衣粉并不能除去衣物上的所有雜質，如油脂

26、、蛋白質但是，使用洗衣粉并不能除去衣物上的所有雜質，如油脂、蛋白質污跡就不容易被除去。于是人們就想到加入適量酶除去這些雜質，污跡就不容易被除去。于是人們就想到加入適量酶除去這些雜質，加酶洗衣粉應運而生。根據酶的特性，你認為在使用加酶洗衣粉時加酶洗衣粉應運而生。根據酶的特性，你認為在使用加酶洗衣粉時應注意什么問題？應注意什么問題？那么，不同的衣物的性質不同，其洗滌方法也不同，請查閱資料，那么，不同的衣物的性質不同，其洗滌方法也不同，請查閱資料，了解化纖、棉布、毛料類織物的洗滌方式。了解化纖、棉布、毛料類織物的洗滌方式。有些物質易發生縮水現象，故宜進行干洗。干洗的主要溶劑為石油有些物質易發生縮水現

27、象，故宜進行干洗。干洗的主要溶劑為石油醚、四氯乙烯及三氯乙烯等，你覺得干洗后的衣服能否直接穿呢？醚、四氯乙烯及三氯乙烯等，你覺得干洗后的衣服能否直接穿呢？由于這些有機物可能有毒，因此應等干洗劑充分揮發后才能穿。由于這些有機物可能有毒，因此應等干洗劑充分揮發后才能穿。華東師范大學化學系敵敵畏和甲胺磷中毒的處理（1）解毒原理分別是什么？）解毒原理分別是什么？（2）如何進行教學設計？）如何進行教學設計？華東師范大學化學系專題專題2內容分析與教學建議內容分析與教學建議華東師范大學化學系單元標題單元標題主要內容主要內容攝取人體必需的化學元素攝取人體必需的化學元素 人體的必需元素、合理攝取人體的必需元素、

28、合理攝取人體必需元素人體必需元素提供能量與營養的食物提供能量與營養的食物 糖類、油脂、蛋白質、維生糖類、油脂、蛋白質、維生素素優化食物品質的添加劑優化食物品質的添加劑 著色劑、發色劑著色劑、發色劑使食品色使食品色澤誘人、調味劑澤誘人、調味劑使食品口味使食品口味更鮮美、疏松劑更鮮美、疏松劑使食品口感使食品口感更良好、防腐劑更良好、防腐劑使食品保質使食品保質更長久更長久造福人類健康的化學藥物造福人類健康的化學藥物 生活中常見的藥物、請合理生活中常見的藥物、請合理用藥用藥華東師范大學化學系第1單元 攝取人體必需的化學元素（P42） 人體的人體的必需元素必需元素常量常量元素元素H、C、N、O、P、Cl

29、微量微量元素元素I、Fe、F、Zn問題問題1：為什么：為什么選擇這選擇這4種元素？種元素？問題問題2：如何處：如何處理其他元素？理其他元素？強調合理攝取強調合理攝取查閱資料基礎查閱資料基礎上討論交流上討論交流華東師范大學化學系通過實驗證明一氧化碳中毒的原理（P46）新鮮血液新鮮血液1新鮮血液新鮮血液2新鮮血液新鮮血液3新鮮血液新鮮血液4在學生完成在學生完成P45“問題解決問題解決”的基礎上，引導學生設計方的基礎上，引導學生設計方案證明有關一氧化碳中毒的原理。案證明有關一氧化碳中毒的原理。對照用對照用通通CO2暗紅色暗紅色通通O2鮮紅色鮮紅色通通CO暗紅色暗紅色通通O2暗紅色暗紅色通通O2鮮紅色

30、鮮紅色華東師范大學化學系第2單元：提供能量和營養的食物（P49）糖類糖類蛋白質蛋白質微生素微生素油脂油脂糖類糖類蛋白質蛋白質油脂油脂化學化學2生活生活關注本教材內容及編排思路與化學關注本教材內容及編排思路與化學2的差別，在此的差別，在此基礎上通過一定的組織方式復習相關內容，不宜基礎上通過一定的組織方式復習相關內容，不宜直接復習化學直接復習化學2的相應知識，也不宜直接講解本部的相應知識，也不宜直接講解本部分的知識。分的知識。華東師范大學化學系本部分主要內容（淀粉的水解、葡萄糖的檢驗、葡萄糖的本部分主要內容（淀粉的水解、葡萄糖的檢驗、葡萄糖的氧化）與氧化）與化學化學2類似，但本部分更為關注糖類在人

31、體類似，但本部分更為關注糖類在人體內的變化，也關注血糖、尿糖測定等生活相關的內容。因內的變化，也關注血糖、尿糖測定等生活相關的內容。因此，可依據人體對糖類的攝入和利用進行教學設計。此，可依據人體對糖類的攝入和利用進行教學設計。糖類（P50）米、面米、面水解產水解產物檢驗物檢驗在體內在體內的變化的變化成分成分檢驗檢驗銀鏡反應、銀鏡反應、菲林反應菲林反應熱化學方程熱化學方程式的計算式的計算甜味甜味水解水解華東師范大學化學系維生素（P57）維生素維生素的種類的種類與作用與作用攝取攝取維生素維生素A維生素維生素C結構決結構決定性質定性質性質決性質決定使用定使用華東師范大學化學系（1）呈現維生素）呈現維

32、生素A和維生素和維生素C的結構，學生分析兩者之的結構，學生分析兩者之間結構的差異，并推導在性質上可能存在的差異。間結構的差異，并推導在性質上可能存在的差異。（2）提出維生素）提出維生素C可能存在的性質，雖然醇和雙鍵具有可能存在的性質，雖然醇和雙鍵具有不同的性質，但均具有還原性，可以由學生設計實驗方不同的性質，但均具有還原性，可以由學生設計實驗方案驗證其還原性。案驗證其還原性。（3）學生根據維生素）學生根據維生素C的性質提出烹飪注意點。的性質提出烹飪注意點。教學設計華東師范大學化學系第3單元 優化食品品質的添加劑（P60）色質色質口感口感保存保存著色劑、著色劑、發色劑發色劑疏松劑疏松劑防腐劑防腐

33、劑口味口味調味劑調味劑華東師范大學化學系調味劑（P62）進行此部分內容教學時，不必介紹食醋和味精等調味劑進行此部分內容教學時，不必介紹食醋和味精等調味劑在哪些條件下可以使用，因為范圍太廣，既無很必要也在哪些條件下可以使用，因為范圍太廣，既無很必要也無意義，可以提出幾個與化學有關的問題，引導學生從無意義，可以提出幾個與化學有關的問題，引導學生從化學角度認識這些物質。化學角度認識這些物質。問題問題2：但在加入少量食醋后，一般不能再加入味精，：但在加入少量食醋后，一般不能再加入味精，這又是什么原因呢？這又是什么原因呢？問題問題1：為什么燉骨頭（主要成分為羥基磷酸鈣）湯時，：為什么燉骨頭（主要成分為羥

34、基磷酸鈣）湯時，需要加入少量食醋？需要加入少量食醋？問題問題3：味精同樣不能用于烹調堿性物質，為什么？：味精同樣不能用于烹調堿性物質，為什么？華東師范大學化學系疏松劑（P63）有關疏松劑碳酸氫鈉、明礬、碳酸氫銨的知識，學生均有關疏松劑碳酸氫鈉、明礬、碳酸氫銨的知識，學生均比較熟悉，因此在進行此部分內容教學時，其核心不是比較熟悉，因此在進行此部分內容教學時，其核心不是講解這些物質的知識，而是利用這些知識解決生活中的講解這些物質的知識，而是利用這些知識解決生活中的問題。問題。（2）學生觀察：面包、油條、油餅中均比較疏松。）學生觀察：面包、油條、油餅中均比較疏松。（1）呈現面條、面包、油條、油餅等食

35、品，由學生觀察）呈現面條、面包、油條、油餅等食品，由學生觀察這些食品之間的差異。這些食品之間的差異。（3）這些空隙中存在的可能是什么氣體？從何而來？）這些空隙中存在的可能是什么氣體？從何而來？（4）學生分析：應該是二氧化碳吧！可能是碳酸氫鈉）學生分析：應該是二氧化碳吧！可能是碳酸氫鈉在加熱條件下分解而來。（書寫化學方程式）在加熱條件下分解而來。（書寫化學方程式）華東師范大學化學系（5）使用碳酸氫鈉有什么缺點？）使用碳酸氫鈉有什么缺點？（8）學生分析）學生分析1：可以用碳酸氫銨。：可以用碳酸氫銨。 學生分析學生分析2：可以加酸性物質使其完全反應。：可以加酸性物質使其完全反應。（6）產物碳酸鈉顯堿

36、性，碳酸氫根利用效率不高。）產物碳酸鈉顯堿性，碳酸氫根利用效率不高。（9）使用前一種方法發生何種反應？可能產生什么問題）使用前一種方法發生何種反應？可能產生什么問題？（10）產生難聞的氨氣。）產生難聞的氨氣。（7）那么，該如何提高碳酸氫根的利用效率呢？）那么，該如何提高碳酸氫根的利用效率呢？（11）人們采用發酵粉實現第二種途徑，請指明發生的）人們采用發酵粉實現第二種途徑，請指明發生的反應。反應。（12）使用發酵粉又有什么問題？）使用發酵粉又有什么問題？（13）鋁的含量偏）鋁的含量偏 高。高。（14）結論：不宜過多食用油條等食品。）結論：不宜過多食用油條等食品。華東師范大學化學系第4單元 造福人

37、類健康的化學藥物（P67）常見藥物常見藥物合理用藥合理用藥抗酸藥抗酸藥解熱鎮痛藥解熱鎮痛藥抗菌藥抗菌藥抗生素抗生素胃舒平胃舒平阿斯匹林阿斯匹林諾氟沙星諾氟沙星青霉素青霉素通過對生活中常見藥物的介紹，幫助學生了解生通過對生活中常見藥物的介紹，幫助學生了解生活中的一些術語，初步認識藥品使用的化學原理，活中的一些術語，初步認識藥品使用的化學原理，理解遵醫囑合理用藥的必要理解遵醫囑合理用藥的必要 性。性。華東師范大學化學系常用藥物術語復方（主要成分加補充成分）復方（主要成分加補充成分）“治標治標”與與“治本治本”糖衣片、腸溶片、膠囊糖衣片、腸溶片、膠囊飯前服藥與飯后服藥飯前服藥與飯后服藥OTC(ove

38、r the counter)華東師范大學化學系胃舒平教學設計提出問題：請說明治療胃酸過多的藥劑中是否可能含有如下成分？提出問題：請說明治療胃酸過多的藥劑中是否可能含有如下成分？氫氧化鈉、碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鋁、硅酸鎂、碳酸氫鈉氫氧化鈉、碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鋁、硅酸鎂、碳酸氫鈉學生分析：氫氧化鈉、氧化鈣腐蝕性太強；碳酸氫鈉和碳酸鈣與胃學生分析：氫氧化鈉、氧化鈣腐蝕性太強；碳酸氫鈉和碳酸鈣與胃酸反應會產生氣體；氫氧化鋁、硅酸鎂應該可以使用。酸反應會產生氣體；氫氧化鋁、硅酸鎂應該可以使用。提出問題：一種常見抗酸藥胃舒平的主要成分為氫氧化鋁，此外還提出問題：一種常見抗酸藥胃舒平的主要成分為氫氧化鋁

39、，此外還有少量三硅酸鎂，如何證明其中含有鋁元素和鎂元素。有少量三硅酸鎂，如何證明其中含有鋁元素和鎂元素。提出問題：假如某病人肚子疼痛，知道是胃酸過多，是該去醫院還提出問題：假如某病人肚子疼痛，知道是胃酸過多，是該去醫院還是該去藥店呢？是該去藥店呢？學生分析：去藥店，因為屬于非處方藥學生分析：去藥店，因為屬于非處方藥OTC，患者及賣藥者可自行，患者及賣藥者可自行作出判斷。作出判斷。學生分析：加酸，過濾后加堿，觀察現象。學生分析：加酸，過濾后加堿，觀察現象。華東師范大學化學系提出問題：那么，是在飯前服用還是在飯后服用比較好呢？提出問題：那么，是在飯前服用還是在飯后服用比較好呢？學生分析：飯前服用比

40、較好，因為需要與胃粘膜充分作用。學生分析：飯前服用比較好，因為需要與胃粘膜充分作用。提出問題：你覺得是嚼服還是吞服比較恰當呢？提出問題：你覺得是嚼服還是吞服比較恰當呢？學生分析：嚼服，因為需要與胃粘膜充分接觸。學生分析：嚼服，因為需要與胃粘膜充分接觸。提問：作為胃舒平這樣的藥物，大家覺得有沒有必要制成糖衣片提問：作為胃舒平這樣的藥物，大家覺得有沒有必要制成糖衣片或膠囊呢？或膠囊呢？討論分析：沒有必要，本身并無明顯的苦味和刺激性。討論分析：沒有必要，本身并無明顯的苦味和刺激性。華東師范大學化學系阿斯匹林的發展與教學設計水楊酸水楊酸乙酰水乙酰水楊酸鈉楊酸鈉緩釋阿緩釋阿斯匹林斯匹林酯化反應酯化反應乙

41、酰水乙酰水楊酸楊酸中和反應中和反應水解反應水解反應水解反應水解反應酯化反應酯化反應水解反應水解反應華東師范大學化學系專題專題3內容分析與教學建議內容分析與教學建議華東師范大學化學系單元標題單元標題主要內容主要內容應用廣泛的金屬材料應用廣泛的金屬材料 金屬的性質及其應用、常見金屬的性質及其應用、常見合金的組成及其應用、金屬的合金的組成及其應用、金屬的腐蝕與防護腐蝕與防護功能各異的無機非金屬材料功能各異的無機非金屬材料 生活中的硅酸鹽材料、光導生活中的硅酸鹽材料、光導纖維和新型陶瓷材料纖維和新型陶瓷材料高分子材料和復合材料高分子材料和復合材料 塑料、纖維、橡膠、復合材塑料、纖維、橡膠、復合材料料華

42、東師范大學化學系第1單元 用途廣泛的金屬材料（P84）金屬材料金屬材料的應用的應用金屬的金屬的性質性質性能不足性能不足制造合金制造合金防止金屬防止金屬腐蝕腐蝕決定決定易受腐蝕易受腐蝕開發新型開發新型金屬金屬華東師范大學化學系鋁的性質及應用（P85）本部分涉及較多的鋁及其化合物的性質，包括：本部分涉及較多的鋁及其化合物的性質，包括：（1）鋁與氧氣反應、鋁與硫酸銅的反應、鋁的鈍化；）鋁與氧氣反應、鋁與硫酸銅的反應、鋁的鈍化；（2）氧化鋁與醋酸反應、氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應。）氧化鋁與醋酸反應、氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應。引用這些性質的主要目的并不在于簡單復習化學引用這些性質的主要目的并不在于簡單復習

43、化學1所學習所學習的知識，而在于解釋鋁制容器的應用，突出性質決定用的知識，而在于解釋鋁制容器的應用，突出性質決定用途的思想。途的思想。在教學過程中不宜簡單全面地回顧鋁的性質，最好以鋁在教學過程中不宜簡單全面地回顧鋁的性質，最好以鋁的應用為研究起點，通過探究確定鋁比較耐腐蝕的原因。的應用為研究起點，通過探究確定鋁比較耐腐蝕的原因。 華東師范大學化學系學生分析：那是因為鋁的表面覆蓋了一層氧化膜。學生分析：那是因為鋁的表面覆蓋了一層氧化膜。提出新問題：對于這兩種炊具而言，哪種更耐腐蝕呢？提出新問題：對于這兩種炊具而言，哪種更耐腐蝕呢？學生分析：鋁，鐵特別容易生銹。學生分析：鋁，鐵特別容易生銹。引發沖

44、突：事實上，鋁比鐵要活潑，反而不易生銹，其原因可能引發沖突：事實上，鋁比鐵要活潑，反而不易生銹，其原因可能是什么呢？是什么呢？提出問題：金屬在生活中有廣泛應用，其中最為常用的是哪兩種提出問題：金屬在生活中有廣泛應用，其中最為常用的是哪兩種金屬？舉例說明它們的用途。金屬？舉例說明它們的用途。討論分析：最常用的金屬是鋁和鐵。其中兩者有共同的用途，那討論分析：最常用的金屬是鋁和鐵。其中兩者有共同的用途，那就是用作炊具。就是用作炊具。華東師范大學化學系提出新問題：如何證明鋁的表面有一層氧化膜，阻止了內部鋁發提出新問題：如何證明鋁的表面有一層氧化膜，阻止了內部鋁發生反應呢？生反應呢？學生設計方案：要驗證

45、表面存在氧化膜，就需要分別用打磨過的學生設計方案：要驗證表面存在氧化膜，就需要分別用打磨過的鋁和未打磨過的鋁進行實驗，可以分別加入硫酸銅溶液、醋酸溶鋁和未打磨過的鋁進行實驗，可以分別加入硫酸銅溶液、醋酸溶液及氫氧化鈉溶液。液及氫氧化鈉溶液。學生進行實驗、觀察現象并得出結論。學生進行實驗、觀察現象并得出結論。為了方便老師和同學們的操作，教材中的實驗基本上都提供了較為了方便老師和同學們的操作，教材中的實驗基本上都提供了較為明確的程序。而在教學的過程中，可以在分析教材中設置實驗為明確的程序。而在教學的過程中，可以在分析教材中設置實驗的作用的基礎上，對實驗操作方式及順序作出合理的調整，引導的作用的基礎

46、上，對實驗操作方式及順序作出合理的調整，引導學生通過探究得出相應的結論。學生通過探究得出相應的結論。華東師范大學化學系鐵的腐蝕與防護（P88）鐵的常用防腐方法：鍍鐵的常用防腐方法：鍍塑、涂油漆、鍍錫、鍍塑、涂油漆、鍍錫、鍍鋅、鍍鉻、不銹鋼、烤鋅、鍍鉻、不銹鋼、烤藍、通電藍、通電學生只是記住了學生只是記住了各種方法，無法各種方法，無法深入認識防護原深入認識防護原理理分類：覆分類：覆蓋、電化蓋、電化學防腐、學防腐、改變組成改變組成 直直接接介介紹紹學生能認識基本原理，學生能認識基本原理，仍屬于理解基礎上的接仍屬于理解基礎上的接受受排序：排序：覆蓋、覆蓋、犧牲陽犧牲陽極、外極、外加電流加電流 學生在

47、自主構建的基礎上不斷認識各種學生在自主構建的基礎上不斷認識各種方法的優缺點，有利于學生在真實生活方法的優缺點，有利于學生在真實生活情景中的應用，有利于探究能力發展情景中的應用，有利于探究能力發展華東師范大學化學系第2單元：功能各異的無機非金屬材料（P92）陶陶瓷瓷玻玻璃璃二氧二氧化硅化硅水水泥泥硅酸硅酸鈉鈉玻玻璃璃水水泥泥化學化學1生活生活變化：變化：“化學與生活化學與生活”中的描述更為細致。中的描述更為細致。（1）增加了一些涉及原理的反應；）增加了一些涉及原理的反應；（2）對應用的介紹更為詳細。）對應用的介紹更為詳細。陶陶瓷瓷光導光導纖維纖維新型新型陶瓷陶瓷華東師范大學化學系本單元 知識體系

48、（P92）含硅礦物含硅礦物SiO2陶瓷、水泥、玻璃陶瓷、水泥、玻璃SiCl4粗硅（粗硅（Si）燒制燒制二氧化硅與二氧化硅與碳酸鈉、碳碳酸鈉、碳酸鈣反應酸鈣反應CCl2H2高純硅高純硅（Si）O2光纖光纖N2Si3N4新型陶瓷新型陶瓷華東師范大學化學系教學建議：有效教學方法：調查、訪談、有效教學方法：調查、訪談、觀察、查閱資料、交流討論觀察、查閱資料、交流討論由于時間、地由于時間、地點等問題，實點等問題，實施難度較大施難度較大存在科普化存在科普化傾向，化學傾向，化學味不足味不足在適當調查的基礎上，由教師在適當調查的基礎上，由教師引導分析，突出化學知識應用引導分析，突出化學知識應用華東師范大學化學

49、系案例：玻璃的教學學生調查：請觀察一輛汽車，觀看汽車上哪些部學生調查：請觀察一輛汽車，觀看汽車上哪些部位使用了玻璃，呈現出什么特征。位使用了玻璃，呈現出什么特征。交流并分類：無色玻璃、雕花玻璃、光學玻璃交流并分類：無色玻璃、雕花玻璃、光學玻璃（鍍膜玻璃）、有色玻璃、變色玻璃（鍍膜玻璃）、有色玻璃、變色玻璃分析：鋼化玻璃的制造及優缺點分析：鋼化玻璃的制造及優缺點（玻璃生產過程）（玻璃生產過程）分析：有色玻璃的制造分析：有色玻璃的制造分析：光學玻分析：光學玻璃的特點璃的特點介紹：鍍膜玻介紹：鍍膜玻璃的制造璃的制造分析：變色玻璃的制造分析：變色玻璃的制造總結：玻璃的分類及各自特點總結：玻璃的分類及各

50、自特點華東師范大學化學系第3單元：高分子材料和復合材料（P101）塑塑料料橡橡膠膠合成高合成高分子分子纖纖維維有機高分子的合成有機高分子的合成化學化學2生活生活化學化學2關注合成高分子的基本原理（加聚），關注合成高分子的基本原理（加聚），化學與生活化學與生活關注基本原理的綜合應用（均聚、關注基本原理的綜合應用（均聚、共聚、縮聚）；共聚、縮聚）；復合復合材料材料華東師范大學化學系教學建議（1）注重）注重 對合成高分子原理的把握。對合成高分子原理的把握。 均聚、共聚、縮聚均聚、共聚、縮聚（2）突出從結構的角度解釋性質。）突出從結構的角度解釋性質。 熱塑性、熱固性與線型、體型的問題熱塑性、熱固性與線

51、型、體型的問題（3）關注性質和用途的關系。）關注性質和用途的關系。 聚乙烯塑料與聚氯乙烯塑料聚乙烯塑料與聚氯乙烯塑料華東師范大學化學系幾個問題（1）為什么有的塑料是熱塑性，有的是熱固性呢？）為什么有的塑料是熱塑性，有的是熱固性呢？（2）為什么聚四氟乙烯不粘？）為什么聚四氟乙烯不粘？（3）為什么車胎日久就會發生龜裂？）為什么車胎日久就會發生龜裂？主要是線型及體型的問題。主要是線型及體型的問題。穩定、不溶、非極性。穩定、不溶、非極性。雙鍵的問題雙鍵的問題華東師范大學化學系61聯系電話：聯系電話：手機：手機：電子郵箱：電子郵箱：華東師范大學化學系2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w

52、&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQ

53、eMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+

54、y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUj

55、RgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C

56、1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcH5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkS

57、gPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2

58、A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXl

59、UiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*YmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+

60、y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVj