1、中小學美術教師學識體系的重組、建構和開發王懷冰時代的發展，社會的變遷，不斷向美術教師提出新的挑戰。正在進行的美術 課程改革，進一步強調學習活動的綜合性，更加注重美術課程與學生生活經驗的 聯系，注重美術學科與其他學科的聯系。這對美術教師帶來了前所未有的挑戰， 沖擊著我們幾十年來早已形成的教育觀念和教學模式，也沖擊著原有的學識體 系。如何重組與建構新的學識體系，以迎接新課程的挑戰？這是值得我們每一位 美術教師認真思考的問題。一、美術綜合課程的特點及其對美術教師的學識要求全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 強調：在美術學科中，選擇對 學生發展有用的、感興趣的、能夠學會的知識和技能，并將它們與學生的

2、生活經 驗相聯系，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，努力形 成學生的基礎美術素養，讓他們學會學習，并形成良性的情感態度和價值觀。為 此，將美術學習劃分為“造型 表現”、“設計 應用”“欣賞 評術”和“綜合 探 索”領域。這一新的課程標準顯示了這樣的理念： （1）使學生形成基本的美術素 養；（2）激發學生學習美術的興趣；（3）在廣泛的文化情境中認識美術； （4）培 養創新精神和解決問題的能力； （5 ）為促進學生發展而進行評價。而根據這一理念編制的教材也必須具備這樣的特點： （1 ）教材內容題材的多 樣性，盡可能全面地反映學生生活和社會現實的各個主要方面，不局限于美術學 科知

3、識的范圍，而是觸及自然和人類的方方面面。 （2 ）教材內容的綜合性，充分 體現綜合學習的思想。 （ 3）教材內容具有一定的開放性和發散性，以學科內容為 主線，聯結一些相關的信息和線索，給學生提供選擇和拓展的空間。正因為美術綜合課程具有這樣的理念和特點，所以它對美術教師原有的學識 體系提出了挑戰。由于傳統的美術課程主要注重美術專業技能和學科知識的傳 授，因而，長期以來形成的美術教師的傳統學識體系是專業知識+ 教育知識，缺乏基本的人文知識和其他學科知識，更缺乏現代信息技術的相關知識。顯然，這 樣的知識體系是不完備的，不能適應新課程的教學。那么，美術綜合課程到底需 要美術教師重組和建構怎樣的學識體系

4、？二、美術綜合課程需要美術教師具備的學識體系1、美術綜合課程要求美術教師不斷更新美術學科專業知識，形成新的專業 知識結構。美術教師專業知識結構可以分解為三個要素，即美術專業基礎知識，美術專 業主體知識和美術專業前沿知識。傳統的美術課程較多地重視美術知識和美術技能的傳授，而根據傳統的教學論，教學的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程， 而不應當對課程做出任何調整和變革，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者。因而本著“傳道受業解惑”的原則，美術教師比較重視專業基礎知識和專業主體知識的積累，而忽視對專業前沿知識的積累，即忽視對專業發展的前景知識、學科改革動態知識和與美術專業知識直接相關的新興學科知識的積累。

5、而新課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教師和學生不再外在于課程，而是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程。教學不只是課 程傳遞和執行的過程，而更是課程創造與開發的過程。因而新課程對專業前沿知 識的積累具有更高的要求，要求美術教師不斷更新，超前積累，了解學科的改革 動態，了解相關的新興學科知識，由“知識傳授型”走向“教育專家型” 。同時，美術學科是美術教育存在的基礎， 其變化將直接影響美術教育的發展 所以美術教師應該對美術學科的發展保持敏感，適時補充必要的美術知識，學習 必要的技法。具體地說應著力補充下述幾個方面的知識與技法。（1）陶藝具體指的是陶瓷藝術，雖然，

6、陶藝是一種傳統的美術活動， 但長期以來，我們的高師美術系科卻沒有開設這一課程內容，在崗的大多數美術 教師幾乎沒有接觸過陶藝。隨著美術課程內容的拓展，陶藝在當代的美術教育活 動中越來越普及沒轍對教師提出了新的要求。教師教育工作亟待為美術教師補充 著方面的知識和技能。（2）計算機美術計算機美術包括計算機繪畫和計算機設計，是一種新興的美術門類和方法，也是一個具有廣泛前途的美術學習內容。我國的義務制教 育和普通高中的美術課程都設置了這類學習內容，但是真正掌握計算機美術知識 與技能的美術教師仍為數不多，尤其在不發達地區這樣的就是就更加缺乏。這給 我們的美術教師提出了新的挑戰，應該通過自學和培訓，提高自己

7、的計算機美術 的知識與技能。（3）影像藝術影像藝術是指通過攝影、攝像以及后期制作來創造作品 的一種方式，這種藝術形式發展之快，并體現為一種普及的趨勢。可以說，通過 攝影和攝像記錄生活和表達思想、情感，是普通百姓最普遍的造型活動，其普及 率遠遠高于繪畫、雕塑等造型活動。面對如此普遍的造型活動，我們的美術教育 沒有理由不關注、 不介入， 去引導其向高質量發展。 在普通高中美術課程標準中， 影像藝術已被列入為學生選修的內容。但是，由于以往它比較專業，我們的美術 老師大多缺乏更深入的理解，因此這也是我們的美術老師需要補充的重要知識與 技能。2、美術綜合課程要求美術教師具備豐富的人文科學文化知識和其他相

8、關學 科知識。新的全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 將美術課程確定為具有人 文性質的課程，這意味著我們不能僅僅從美術本體的知識與技能來理解美術課 程，將美術課程當作單純的美術知識和技能的學習和訓練，而應從廣泛的文化情 景中幫助學生通過對美術的學習，領會人類豐富的人文內涵，培養人文精神。因此，作為審美對象與學生溝通、連接的中介人，作為學生認識藝術方式并從中受 惠的啟蒙者，作為學生文化的引導者、促進者，美術教師只有具備較為豐富的人 文和科學文化知識，才能在課堂教學中做到游刃有余。例如，在欣賞教學中，教 師通過對畢加索格爾尼卡的分析、解釋、提問、討論等民主教學活動，使學 生不僅感知到這種具有恐懼

9、感的爆炸性的視覺特性，而且在驚嘆之余也能對形式 產生美感的體驗。同時，通過精神分析美學的分析，還能讓學生了解作品中馬和 牛的象征和隱語的含義，讓學生懂得戰爭的災難意味著人類在向善的道路上時時 還會出現那種動物性的暴力沖動，崇高的人生觀和完善的人格是抑制人性中具有 破壞力沖動的有效手段。在欣賞這幅畫時，不僅有可感的形式因素，還有形式所 暗示的象征和隱語的內容，教學在不同的層面上展開，這就需要教師具備美學和 人文學科等知識素養。因此，美術教師要適應課程改革的要求，應該注意從以下 幾方面提高自己：（1）了解人文精神的內涵所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人 的價值觀的思想態度。它關注人存在的意義、

10、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關 注人的知、情、意以及人格的特征和差異。而人文性更多地是由哲學、宗教 史、文學藝術等學科體現出來的。一般而言，自然科學的成果是中性的，人文科 學的成果則具有鮮明的道德與價值傾向。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著 濃郁的人文精神。人的思想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教 養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊與不同時代、不同國度的 藝術家所創作的美術作品中。美術教師應該通過學習和培訓，加深自己對人文精 神的理解，以便在教育教學過程中，有意識地培養學生的人文精神。（2）了解我國的傳統文化和藝術的特征了解我國的傳統文化和藝術的 特征，并對之加以

11、尊重和傳承是當代國民的職責，是全球一體化進程中對自我品 質的認同和肯定，也是多元文化存在的基礎。通過觀念文化與物質文化的互動關 系，理解、保護和弘揚我國優秀傳統文化，不使我們自失于全球化的迷茫之中， 是一項重要的教育任務。美術作品正是觀念文化與物質文化的統一體。美術教師 要通過學習和培訓，進一步理解中國文化的精髓，理解美術作品與這個文化的互 動關系，并將這種理解滲透到自己的教學中去，引發學生對中國文化的熱愛與理 解。（3）培養國際視野與多元文化經濟的一體化，信息傳播方式和交通運 輸工具的進步，是整個人類比以往任何時候都具有互相依存感。在這樣一個世界 中，不同民族和國家的人們需要互相交往，互相理

12、解。每個現代人都應該具有多 元文化的觀念，尊重不同民族和不同國家的文化。作為美術教師，需要了解世界 美術文化的發展動向，了解世界美術教育改革與發展的趨勢，或者說，應該具有 國際視野。只有在這種認知框架中，才能擴大自己的行動范圍，才能找到自己的 努力方向。（4）學習其他學科的知識美術學習不應該是一種孤立的行為，當今尤 其強調美術與社會及其他學科的聯系。美術學習由于自身所具備的視覺特征，正 成為學習活動的一個新的“樞紐” 。通過美術學習，能有效地幫助學生進行社會 性學習和其他學科的學習，反過來，在一種廣泛聯系的環境中學習，又能更好地 幫助學生理解美術。新的美術課程標準提出的“綜合 探索”學習領域，

13、是一個 全心的學習領域，要有效地完成這一領域的教學任務，美術教師不僅僅要掌握本 學科本專業的知識，還應具備包括基本的科學知識在內的其他學科的知識，不僅 要成為“專家”，更要成為“雜家”，具有多層次復合型的知識結構大會良好的綜 合素質，從而具備“觸類旁通”的能力。3、美術綜合課程要求美術教師具有明晰的與未來精神相通的教育理念，并 以此作為自己專業行為的基本理性支點。以往許多美術教師忽視對教育教學理論的掌握，錯誤地認為自己與搞美術專 業的人一樣，無須把理性思考作為自己工作的方式，所以在教學中僅憑經驗和感 覺來開展教學活動；而傳統的美術課程又較多地重視技能技巧的傳授，也容易導 致美術教師拒絕那種依據

14、發展心理學理論和方法去啟發引導、激發學生探究事物 規律的教學。如今，新課程特別強調激發學生學習美術的興趣，體現學生在學習 過程中的主體地位，培養學生創新精神和解決問題的能力；要求教學過程中師生 雙方相互交流、相互溝通、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，從而達到 共識、共享、共進。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席” ，由傳統的知識 傳授者轉向現代的學生發展的促進者。因此，美術教師必須具有明晰的與主體教 育、未來精神相通的教育理念， 掌握先進的教育教學理論 （如建構主義學習理論、 多元智力理論等）和現代教育學、心理學，樹立新型的教學觀、學生觀和教育活 動觀，懂得激勵、賞識和寬容。4、新課程

15、要求美術教師要掌握現代教育技術和理論和手段。 傳統的課程教學往往靠粉筆、黑板或鉛筆、畫夾進行知識、技能的傳播，忽 視現代教育手段的運用和學習情境的創設。隨著科學技術的發展和教學改革的深 入，現代信息技術正越來越廣泛地被運用到教學中。 基礎教育課程改革指導綱 要明確提出，“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術 與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教 學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展 提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。 ”可見，新課程要求美術教師必須 具備現代信息技術理論，掌握現代信息技術，在教學中善于創

16、設情境，以激發學 生學習美術的興趣，培養和提高學生獲取信息的能力。綜上所述，美術綜合課程要求美術教師建構這樣的學識體系：扎實的基礎文 化知識，精深的學科專業知識，合理的專業知識結構，豐富的人文、科學文化知 識，廣博的相關學科知識和先進而又系統的教育科學知識， 具備教育的技能技巧， 掌握現代教學技術與方法。三、美術教師學識體系的重組、建構和開發的基本途徑美術教師學識體系的重組與建構既要靠美術教師自身的努力，更要靠外部各種條件的創設和機制的完善1、開展各種形式的師資培訓活動，轉變教師的教育理念，促進美術教師學 識體系的重組和建構。（1）進行課程改革的培訓，使廣大美術教師了解新課程的新目標、新內容、

17、 新理念，從而產生自我更新、自我提高、自我完善的緊迫感和與新課程同成長的 使命感。（2）開展各種校本培訓活動，包括理論學習、業務學習、信息技術培訓， 提高美術教師的理論素養和綜合素質。（3）組織和完善學歷培訓，將學歷培訓與新課程的培訓緊密結合，不僅提高教師的學科專業素質，而且要提高教師的人文素養和教育理論素養。2、完善教師評估機制，建立促進美術教師不斷提高的評價體系。教育行政部門和學校要根據新課程的特點和要求，建立促進美術教師不斷提 高的評價體系，形成校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使美術教師 從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學、完善自我。同時學校要善于引入競爭 機制，完善教師評估

18、機制，激發教師的內在動機，即教師自我發展的意識。3、幫助教師實現學識優化。教師學識的積累與發展，始終處于不斷充實、完善的動態變化過程中，因此 要幫助教師做到：（1）沖破封閉性，開闊知識視野。傳統型”教師，往往把自己局限在書本、課堂、學校狹小的天地，埋頭于教材和教學參考書的消化，忙于傳授舊的知識體系，難以走出校門到社會的大課 堂去。這就在很大程度上使自己專業知識缺少新意，教學往往脫離生活和時代。 只有沖破自我封閉的桎梏，適應社會的發展，才有利于學識的優化。一方面，通 過自學、努力吸收本門學科的最新研究成果，學習優秀教師的先進經驗，并兼顧 與美術專業相關的邊緣學科知識，借他山之石攻玉。不斷地將新知識融入自己的 知識體系之中，在牢固的基礎知識之上，向“博、大、精、深”的境界邁進，使 本人的知識結構博采眾長，自成一體，獨具特色，成為專博相濟、一專多通、一 專多能、主精輔熟的“通才” 。另一方面，必須發揮群體優勢，開展橫向聯系， 活躍學術