1、繁星教案【教學目的】1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。【教學重點、難點】理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。【課時安排】2課時。【教學過程】課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時1、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？3、先看看課后練習一，帶著這個問

2、題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。4、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？板書：愛但也愛7、朗讀總起句8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面9.學習第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親

3、的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？（4）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切10.學習第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”

4、句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？第二教時（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。（二）過程：（1）（幻燈）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學中不理解的問題。（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方

5、寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交朋友（更親切）老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？（9）匯報、小結。繁星教案一、教學目的引導學生觀察星天，體會星天的奇異

6、美妙(這是說明文的教學目的，應該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)二、教學目標培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）三、教學重點學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）四、教學難點作者對星天的感受理解。五、教學方法與課時安排教師創(chuàng)設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。兩課時六、教學過程（一）、導入：（引用中外有關星天的傳說或故事創(chuàng)設情境,讓學生在品味課文的同時，結合

7、自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。（二）、引導學生品位課文：1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響

8、作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。（三）、拓展討論：1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。（四）、作業(yè)設計與布置：1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。4、背誦課文第三段。七、板書設計：繁星巴金星天如母親似朋友我愛月夜，但我更愛星天背景資料巴金（1904）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1

9、920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說滅亡，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說激流三部曲中的家，以及海的夢、春天里的秋天、砂丁、萌芽（雪）、新生、愛情的三部曲、（霧、雨、電）等中長篇小說，出版了復仇、將軍，神?鬼?人等短篇小說集和海行集記、憶、短簡等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有

10、文季月刊等刊物和文學叢刊等從書。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯吶喊、救亡日報等報刊，創(chuàng)作有家的續(xù)集春和秋，長篇小說抗戰(zhàn)三部曲（又名火），出版了短篇小說集還魂草、小人小事，散文集控訴和龍?虎?狗等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結束后，巴金創(chuàng)作轉向對國統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術上很有特色的中篇小說憩園、第四病室，長篇小說寒夜便是這方面的力作。中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編收獲雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文

11、學館。出版有短篇小說集英雄的故事、報告文學集生活在英雄們中間、散文集爝火集、散文小說集巴金近作、隨筆集隨想錄五集，以及巴金六十年文選、創(chuàng)作回憶錄等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷巴金文集內，新編的巴金全集于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，家就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。繁星教學設計（一）新課標教學

12、目標：知識與技能1、 學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。2、 學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。過程與方法1、 體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。2、 誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。情感、態(tài)度、價值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。（二）教學重點、難點：1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情（三）課時安排：一課時（四）自主學習：1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文2、向學生提供以下資料：作者簡介寫作背景（見附一、二）（五）教

13、學內容及步驟：一、導入語設計：繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。三、朗讀課文，整體感知課文。、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學： 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和

14、三次看星感受的詞句； 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句； 理清文章結構。、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學生活動，教師巡視指導。（參考答案）“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆看，那個三人還在跑呢！”按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、

15、“有一夜”第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）四、合作探究，研讀課文。（師生互動）1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見

16、它們在小聲說話。”教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3、閱讀第4段，思考并回答問題：“那個天上的巨人”指什么？指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。怎樣理解“？”一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星

17、也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。五、總結全文并布置作業(yè)：、熟讀課文，背誦第3段；、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。附：一、作者簡介巴金（1904）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作

18、家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，收獲主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說寒夜堪稱杰作。主要作品有：長篇小說愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；中篇小說憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說、特寫集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說、童話、雜文等。二、繁星的寫作背景：這篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年