1、教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 自貢市骨干教師培訓(xùn)自貢市骨干教師培訓(xùn) 教師的自我反思教師的自我反思 _教師專業(yè)化發(fā)展最有效的途徑 2009.5.27 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 由一篇文章談起由一篇文章談起 為師三問為師三問 n“水漲，船不高水漲，船不高” ？ n “教學(xué)難相長教學(xué)難相長”？ n “忙得不學(xué)習(xí)忙得不學(xué)習(xí)”？ 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展 對于教師的專業(yè)化，歷來存在著幾種認(rèn)識上的誤區(qū)：對于教師的專業(yè)化，歷來存在著幾種認(rèn)識上的誤區(qū)： n1.擔(dān)任了教師就已經(jīng)專業(yè)化了。 n2.經(jīng)過師范專業(yè)學(xué)習(xí)就已經(jīng)專業(yè)化了。 n3.當(dāng)了多年教師可以說是專業(yè)

2、化了。 n4.只要有知識就能當(dāng)教師。 n5.教師專業(yè)化是教師自己的事情。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展 傳統(tǒng)的取向傳統(tǒng)的取向-理智取向理智取向”: 認(rèn)為教師只要掌認(rèn)為教師只要掌 握好握好“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”的知識就能勝任教的知識就能勝任教 育工作。育工作。 當(dāng)前的主流取向當(dāng)前的主流取向-實踐反思取向?qū)嵺`反思取向”: 強調(diào)的是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。強調(diào)的是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。 教師專業(yè)化發(fā)展的社會生態(tài)取向教師專業(yè)化發(fā)展的社會生態(tài)取向 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展 n“認(rèn)識你自己”。 n歌德 ：“一個人怎樣才能認(rèn)識自己呢？要

3、 通過思考與實踐。盡力去履行你的職責(zé)， 那你就會立即知道你的價值。” n可是你的職責(zé)是什么呢？就是當(dāng)前的現(xiàn) 實要求。 n雷禎孝：社會需要，少有人搞。現(xiàn)實可 行，我就能搞。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 提綱提綱 n自我反思的意義自我反思的意義 n自我反思的方法及主要形式自我反思的方法及主要形式 n反思中的困難反思中的困難 n關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思 n自我反思應(yīng)注意的問題自我反思應(yīng)注意的問題 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 1、教師反思的意義 自我反思是促進(jìn)教師成長的階梯自我反思是促進(jìn)教師成長的階梯 教學(xué)的反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗、提高教

4、學(xué)素養(yǎng)的 有效方法。 美國學(xué)者波斯納：經(jīng)驗+反思=成長 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 1、教師反思的意義 自我反思是適應(yīng)課程改革的需要自我反思是適應(yīng)課程改革的需要 新課程的六大新觀念新課程的六大新觀念: 課程觀課程觀 學(xué)生觀學(xué)生觀 教師觀教師觀 教學(xué)觀教學(xué)觀 學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)觀 評價觀評價觀 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 1、教師反思的意義 n教師教學(xué)行為需要發(fā)生相應(yīng)的變化教師教學(xué)行為需要發(fā)生相應(yīng)的變化 : 統(tǒng)一規(guī)格教育差異性教育 教學(xué)模式化教學(xué)個性化 重教師的“教” 重學(xué)生的“學(xué)” 對知識的盲目迷信幫助學(xué)生建構(gòu)知識 重知識傳授重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。 居高臨下平等融洽 教師自我反思XX

5、XX市骨干教師培 訓(xùn) 2、自我反思的方法及途徑 （一）（一） 自我反思自我反思 1、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。 教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的做法； 教學(xué)過程中突發(fā)事件的應(yīng)變過程； 教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感觸； 教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新； 雙邊活動開展的很成功； 備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) （一）（一） 自我反思自我反思 2、思所失，汲取教訓(xùn)，補其不足。、思所失，汲取教訓(xùn)，補其不足。 對教材處理不當(dāng)； 對教學(xué)中的偶發(fā)事件估計不足； 對每個問題的闡述有所偏頗； 感到某個問題的處理力不從心等。

6、 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) （一）（一） 自我反思自我反思 3、思所疑，加深研究，明白透徹。、思所疑，加深研究，明白透徹。 學(xué)生的疑點學(xué)生的疑點 教師的疑點教師的疑點 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) （一）（一） 自我反思自我反思 4、思所難，化難為易，水到渠成。、思所難，化難為易，水到渠成。 對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。 把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、 今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的 分析、比較、研究。分析、比較

7、、研究。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) （一）（一） 自我反思自我反思 5、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。 一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思： 摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？ 教法上有哪些創(chuàng)新？教法上有哪些創(chuàng)新？ 知識上有哪些發(fā)現(xiàn)？知識上有哪些發(fā)現(xiàn)？ 組織教學(xué)方面有哪些新招？組織教學(xué)方面有哪些新招？ 啟迪是否得當(dāng)？啟迪是否得當(dāng)？ 訓(xùn)練是否到位？等等。訓(xùn)練是否到位？等等。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 2、自我反思的方法及途徑 （二）在他人評價中反思（二）在他人評價中反思 學(xué)生和同事的評價尤為重要。學(xué)生和同事的評價尤

8、為重要。 教師應(yīng)高度重視并及時聽取學(xué)生的評價和建議，及時教師應(yīng)高度重視并及時聽取學(xué)生的評價和建議，及時 調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。 教師要想更快的提高自己，尋求同伴的幫助必不可少。教師要想更快的提高自己，尋求同伴的幫助必不可少。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 2、自我反思的方法及途徑 反思的五種主要形式：反思的五種主要形式： 一是撰寫教育日志一是撰寫教育日志 二是編寫教育案例二是編寫教育案例 三是撰寫教育敘事三是撰寫教育敘事 四是寫教后記四是寫教后記 五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研 網(wǎng)絡(luò)日志網(wǎng)絡(luò)日志blog（博客）成為

9、最受老師們歡迎的形式。（博客）成為最受老師們歡迎的形式。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 3、反思中的困難反思中的困難 n困難一：教師缺乏足夠和清晰的材料，對自己困難一：教師缺乏足夠和清晰的材料，對自己 的實踐進(jìn)行回顧。的實踐進(jìn)行回顧。 n困難二：教師缺乏教育評價素養(yǎng)，因而難以對困難二：教師缺乏教育評價素養(yǎng)，因而難以對 自己的行動及結(jié)果做出正確、深刻的判斷。自己的行動及結(jié)果做出正確、深刻的判斷。 n困難三：教師受既有經(jīng)驗限制，在重建環(huán)節(jié)上困難三：教師受既有經(jīng)驗限制，在重建環(huán)節(jié)上 遇到較大困難。遇到較大困難。 n困難四：教師不習(xí)慣將反思日常化，并使之成困難四：教師不習(xí)慣將反思日常化，并使之

10、成 為自己專業(yè)生活的一部分。為自己專業(yè)生活的一部分。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 反思題：反思題： n你能解釋什么是教育嗎？你能解釋什么是教育嗎？ n你是怎樣認(rèn)識你是怎樣認(rèn)識“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)” 的？的？ n你對現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是怎樣理解的？你對現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是怎樣理解的？ 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 諾貝爾獎得主、德國物理學(xué)家勞厄的觀點諾貝爾獎得主、德國物理學(xué)家勞厄的觀點： “重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。 教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下 的東西。的東西。 教師自我反思XXXX市

11、骨干教師培 訓(xùn) 請老師們記住三句話：請老師們記住三句話： n第一句：知識易忘，能力永存。第一句：知識易忘，能力永存。 n第二句：自主學(xué)習(xí)的東西最難忘。第二句：自主學(xué)習(xí)的東西最難忘。 n第三句：學(xué)校教育是有限的，終身學(xué)習(xí)第三句：學(xué)校教育是有限的，終身學(xué)習(xí) 才能不斷充實人生。才能不斷充實人生。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 認(rèn)知領(lǐng)域的六級目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的六級目標(biāo) n布魯姆等編寫的教育目標(biāo)分類學(xué)歸 納出的認(rèn)知領(lǐng)域的六級目標(biāo) 1.識記.2.領(lǐng)會3.應(yīng)用 4.分析.5.綜合6.評價 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境 n傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)：教師、學(xué)生、教材 教師中心

12、 學(xué)生被動的接受器 教材學(xué)生獲取知識的唯一來源。 n信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)的三部曲 1.計算機輔助教學(xué) 2.計算機輔助學(xué)習(xí) 3.信息技術(shù)融入課程 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 4、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思 n 價值取向與多元思維價值取向與多元思維 當(dāng)前課程改革中教材的價值取向：當(dāng)前課程改革中教材的價值取向： 教任何一篇文章，都是為了學(xué)習(xí)語言文字教任何一篇文章，都是為了學(xué)習(xí)語言文字 的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律此謂之此謂之“學(xué)語文學(xué)語文”。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 4、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱

13、點的反思 n接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是首要的、必須的、 它是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級階段，如果沒有 接受性學(xué)習(xí)所具備所積累的經(jīng)驗、方法和技巧 是不可能去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 作文要領(lǐng)歌作文要領(lǐng)歌 n文章觀念要正確，思想感情要健康； n內(nèi)容重點要突出，千萬別寫“流水賬”； n開頭不要兜圈子，結(jié)尾離題不妥當(dāng)； n事實說話最重要，有根有據(jù)好文章； n語句通順好上口，堅決反對“八股腔”； n題目前面空四格，每段開頭空成雙； n謄寫清楚字端正，標(biāo)點符號不可忘； n寫完之后讀兩遍，負(fù)責(zé)精神要加

14、強。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 學(xué)生修改習(xí)作的方法學(xué)生修改習(xí)作的方法 n把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確； n把不通順的句子改通順； n把長句子斷成短句子； n刪去重復(fù)羅嗦的詞句； n把句子的意思補充完整； n糾正錯別字和標(biāo)點符號。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 4、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中三大熱點的反思 n“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”的誤讀的誤讀 首先，把首先，把“知識與技能知識與技能”只作為只作為“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”中的中的 “一維一維”，決不是，決不是綱要綱要的本意。的本意。 其次，其次，“情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀”連在一起使用，這是連在一起使用，

15、這是 從外國引進(jìn)的。從外國引進(jìn)的。 第三，第三，“過程與方法過程與方法”作為一維，也不妥。作為一維，也不妥。 最大的誤讀在于，強調(diào)最大的誤讀在于，強調(diào)“真正使每一個課堂都成為真正使每一個課堂都成為 落實三維目標(biāo)的場所落實三維目標(biāo)的場所”。 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 5.反思應(yīng)注意的問題反思應(yīng)注意的問題 教師自我反思XXXX市骨干教師培 訓(xùn) 結(jié)束語結(jié)束語 著名特級教師于永正的成長箴言： “人生在世不過幾十個春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，人生在世不過幾十個春秋，轉(zhuǎn)眼即逝， 總不能讓自己在這個世界上白走一回，我讀小總不能讓自己在這個世界上白走一回，我讀小 學(xué)時，想當(dāng)個畫家，中學(xué)時，想當(dāng)作家，師范學(xué)時，想當(dāng)個畫家，中學(xué)時，想當(dāng)作家，師范 時，又想當(dāng)個教育家。現(xiàn)在看來，這些所謂的時，又想