1、精品教學教案教材說明瑞雪圖瑞雪圖是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、學中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵一一本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。教學前測:瑞雪圖預學單1. 在課文中圏出生字薪詞，在田宇格里抄寫一兩遍。2. 選特正確讀音。驟然(zdu zhdu堆砌(qi直qi.)凜冽(li令Idi)玉屑(xib xiao)眺望(ticio tl

2、co) 化妝(zhdng zang) 萬籟具寂(hi I血)即使(jl ji)瑞雪rui duan)簌簌落落(shud su)似的 $i Shi)幅畫(fu fu) 降落(jiang xiqng)和的時間順序，描寫了這場雪的3. 初讀后，我知道這篇課文按照 、 _( 閑b乙讀了課文，針對文章題目或內容，我想研究的問題是三、參考資料1. 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪一一柳宗元：江雪2、窗含西嶺千秋雪門泊東吳萬里船匸一一杜甫絕句氛 北鳳卷地白草折胡天八月即飛雪*忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開“岑參白彗歌送武判官歸京學情分析:四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他

3、們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。在言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發展。閱讀能力也由朗讀向默讀發展。教學目標:1.朗讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會作者的期盼、喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。2.聯系上下文，抓重點段落，理解“瑞雪、極目遠眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂”等詞語，品味重點語句，訓練學生批注能力，并感悟本文動靜結合、由遠及近的寫作方法。3.讀寫結合，表現雪的大與美，嘗試讀出期盼、喜悅之情，寫出當時自己的心 情。教學重點：通過品詞賞句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的期盼、喜悅之情

4、，并用 朗讀表現。教學難點：感悟作者的期盼、喜悅之情，理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含 義。教學過程：一、回顧課文，導入新課1.師：孩子們，上節課我們初學了課文，學習了生字，這節課我們繼續學習課文 （齊讀）瑞雪圖2師：這些詞你們認識嗎？如果認識就請讀出來：出示詞語；注意砌、似讀音；眺：換偏旁組新字；辨別：即使、既然；畐9、幅【此環節設計的目的、效果：課標中指出“識字是閱讀的基礎?！庇枚喾N方法 復習識字，既能把枯燥的識字教學變得有趣， 又能讓學生感到易記易學，同時為 解決課文的閱讀夯實了基礎?！繋煟捍蠹艺莆盏姆浅：?，那能不能根據提示回憶一下課文主要寫了什么？瑞雪圖這篇課文按照 、和 的時

5、間順序，描寫了這場雪的 和 。【此環節設計的目的、效果：根據提示讓學生嘗試回憶了文章，概括主要內 容?！繋?上節課我們還保留了一個問題就是：為什么作者要稱這場雪為“瑞雪”？ 這節課我們將再次走進峻青先生的散文瑞雪圖，了解“瑞雪”更深層次的含 義。【此環節設計的目的、效果：帶著疑問，導入本課教學】、精讀品悟，走進文本師：一說起雪，生活在北方的我們并不陌生，而關于雪的詩句定能馬上涌上 心頭：柳宗元的：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。一一江雪中的寂靜美景如立眼前 杜甫絕句中的：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 透過窗子看到 那千年白雪，入情入景。岑參白雪歌送武判官歸京中的：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽

6、 如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 那在塞北大雪紛飛中惜別友人的場景 歷歷在目。【此環節設計的目的、效果：創設情境，結合學生預學補充詩句，從情境中 引出本科描繪雪的內容?！浚ㄒ唬w會下雪時的景象。師：那我們來看看書中又是怎樣描繪這場雪的。默讀課文第3自然段，哪些描寫下雪時的詞句讓你感受最深， 把它畫下 來。試著用一個字（詞）批注你的感受，再有感情地讀一讀。學生自由默讀批畫，教師巡視。（1）體會“簌簌落落”含義，感受雪大且美。生讀：不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空 中，簌簌落落地飄將下來。談談你的感受。那“簌簌落落”什么樣呢？我們來想象一下。你能用上老 師給你的這些詞

7、語中的一個來說說嗎？不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空 中，“像（仿佛 若 女口）” 飄將下來?；刈x句子，讀出“簌簌落落”的樣子.【此環節設計的目的、效果：通過默讀、批注感受，讓學生初步獲得情感體 驗，而照樣子補充句子的想象讀，更激發閱讀興趣，感受語言的優美，獲得思想 啟迪。提高和培養學生獨特的感受和理解能力。】師：還有誰想說說你批畫的句子。（2）通過聲音體會雪大：生讀：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的 枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。師：誰愿意讀給大家聽？并且說說你感受到了什么？從哪感受到的？抓詞語：萬籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲看看老師及學生

8、的批注：實物投影，感悟批注方法【此環節設計的目的、效果：結合詞語理解，感悟句子，用朗讀表現。而強調批 注的方法，更是在平時的教學中滲透方法的學習?！浚ǘ└形蜓┖蟮木跋?。師：這樣一場大雪整整下了一夜，那雪后又是怎樣一番景象？請同學們用剛才的方法來繼續學習第4自然段，誰還記得我們剛才是怎么學的？生：先讀，再畫，接著批注，最后在朗讀。板書：讀I畫批+朗讀學生自由默讀批畫，教師巡視?！敬谁h節設計的目的、效果：回憶、鞏固學生自學方法，提高學生自學能力。】 學生匯報交流。1.生讀推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋都籠罩 上一層白茫茫的厚雪。師：細心的同學可能注意到這里有一個獨字句，誰找

9、到了，（變紅）應該怎樣讀呢？誰來試試。師：從他的讀中你聽出了什么？板書：喜悅師接讀：【此環節設計的目的、效果：抓住重點句子，用不同形式的朗讀感悟作者心 情】2.師：還有誰批畫了別的句子？（1）比較句子，對比讀，體會作者的觀察細致、用詞貼切?？唇?，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了 毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那 些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了 蓬松松、沉甸甸的雪球兒?？唇?，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了的銀條兒，那些冬夏常青的松 樹和柏樹上，掛滿了的雪球兒。【此環節設計的目的、效果：對比朗讀，讓學生自己發現不同，強調疊詞的 作用，比較出優缺點，感悟句子，加深體會】（3）體會動態美師：你還能從哪里

10、感受到雪美？生：一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地 抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色 的彩虹。出示雪景圖片，配樂這種美與剛才的美有什么不同，自自己再讀讀， 生:靜態的，動態的由遠及近。板書 師：推開門一看,男生：看近處,女生:一陣風吹來，【此環節設計的目的、效果：創設情境，配以優美的音樂，讓學生仿佛置身 其中。而寫作手法地展現更加使方式方法的教學落到實處，提高學生學習語文能 力。】（三）感悟人歡，抒發情感1.一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲, 把樹枝上的雪都震落下來了。師：就是在五光十色的彩虹里一一學生

11、讀就是在這粉妝玉砌的世界中一一學生讀 就是在這樣的美景中一一學生讀【此環節設計的目的、效果：此環節是讓學生由雪后美景過渡到雪后人歡的 描寫，以教師的引讀學生接讀的方法策略處理，詳略得當，過渡自然?！繋煟嚎吹酱饲榇司埃嘞壬l出了怎樣的感慨？你會帶著怎樣的心情來說這 句話？啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！【此環節設計的目的、效果：由學生的讀引到作者的體會，總結全文，讀出感 悟?！咳?、提升情感，走出文本1 諺語：出示:今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡能談談你的理解嗎？師板書：豐收希望師：可是，你們知道嗎？出示資料，介紹三年自然災害，寫作背景師：如果你就是當時的人們，你會想些什么？那你在盼著什么呢

12、？你希望什 么到來？板書：期盼【此環節設計的目的、效果：出示農諺，讓學生談理解，并結合自然災害的 資料背景介紹，加深學生的認識，感悟這場雪對于當時人們的深刻內涵。:師：現在我們再來看看文章開頭，看看在 1、2自然段里是不是也藏著峻青 先生的這種盼望、這種期待，你們發現了嗎？快找找讀讀 【此環節設計的目的、效果：回讀文章一二自然段，找出作者寫作特點，感悟“期盼”】師：難怪峻青會發自內心地贊嘆：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！那還會是一場什么樣的雪呢？填空：這是一場（）的雪！【此環節設計的目的、效果：在前面資料的幫助理解上，再次朗讀結尾，加 深體會，升華文章。而填詞訓練更是在學生理解認識的基礎上

13、，積累詞語?！克?、練筆師：同學們，此時此刻，你一定對“瑞雪”有了深刻的理解，如果是你當時 看到這樣一場雪，你的心情又會怎樣？你又會想些什么？就請你拿出學習單，寫一寫吧！學生寫，配樂，指名讀那同學們表達了自己的心情，而我們的作者峻青心情又是怎樣？就像作者在 秋色賦.瑞雪圖中說的：我站在田間，縱目四眺無數的人群 ，在這銀光閃閃的雪野上忙碌 著我的心里充滿了興奮的喜悅 ，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面 , 看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成峻青秋色賦瑞雪圖【此環節設計的目的、效果：讀寫結合是小學生語文能力的重點體現，教師 創設情境，讓學生在理解的基礎上進行寫作訓練，培養寫作能力?！课濉⑼扑]閱讀：峻青的

14、秋色賦。體會描寫秋天的句子，聯系批注?！敬谁h節設計的目的、效果：拓展閱讀，在推薦作者優秀文章拿給的基礎上，繼 續聯系感悟批注，提升能力?！苛?、板書設計：豐收大希望 瑞雪圖生命1-美喜悅期盼教學反思：瑞雪圖是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精 讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想， 體會作者的喜悅心情。 通過課堂展示后學生的表現，我認為學生在課堂教學中 表現的較為理想。因為本課教學設計中把新課標中的新理念作為教學的基本理 念，特別是參加學區語文發展共同體后，結合學區的設計理念，跟緊步伐，共同進步. 并繼續貫徹以學生為主體，以讀促講，充分尊重學生

15、，信任學生的教育理念，激 發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：一、改變了傳統的教學方式，從以答為主變為以悟為主。在對課文的學習中，我把學生對文字的感悟理解放在重要的位置， 尊重學生自己的體驗。學生在讀課文 的同時，也愿意自己去探究。去發現并解決為什么。教師不是單純的授課者，而 是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。使學生們和我一起享受去學 習帶來的快樂，變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學 方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出 來的觀念不同，課堂效率也不同。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主，盡量減少追

16、問。指名讀、男女對讀、同桌對讀、教師引讀、學生接讀、創 設情境激情朗讀、對比讀、配樂讀等多種形式的讀貫穿始終。然后通過學生自學、 生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。二、在教學中，我很適當的運用了多媒體的教學輔助手段， 喚起了學生在情感上 與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而 在對課文中的重點句子的理解掌握時， 我采用雪景圖片做底的方式出示句子， 并 配以動聽的音樂，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍，不僅讓課堂氣氛輕松， 學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。同時也 調動了學生學習的積極性，讓學生和我一起走進白雪

17、塏塏的境界里， 達到情感上 的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學生身心愉快，學生掌握課文內 容也就不費吹灰之力了。三、創設情境，結合實際，讀寫結合，加深對課文深層次的理解。教學中，我加 入課文寫作背景及作者簡介，時代背景等，適時加入練筆訓練，寫作訓練，并配 以優美的音樂，讓學生在情境中感悟作者心情，加深理解，使文章達到升華。四、適當引用課外資料等，拓展學生閱讀，有了前面的讀寫結合，為了拓展學生 的閱讀知識，我又在引用作者資料、時代背景資料的基礎上，引用了作者峻青秋 色賦的原文，進一步感受文章內容含義，并練習批注，使學生能力得以訓練提 升。雖然有令人欣喜的地方，但也存在著不盡人意的地方：自控能力較差。課 堂中不能恰當地控制突發情況，一旦學生不按自己的教學設計匯報， 思路就有