1、析析考考題題以以題題覓覓法 文文學學類文文本本閱閱讀讀專專題題卷卷 考點六 探 究 提提考考能能以以題試試法法 (2016 山東卷 )閱讀下面的文字，完成后面的題目。(閱讀文本見“考點一”“例1” ) 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結合全文，談談你的認識。(6分 ) _ _ _ _ 考生 考生答案 得分 誤區診斷 甲生 這樣寫能夠豐富文章內容，增加了小說故事情節的層次感，使小說結構緊湊；表現出人物心理的變化，使人物形象更加豐滿，從而使小說主題逐漸得到升華 2分 該答案答出了對這三次心理沖動的認識，得2分。 但是未能結合原文內容，只是回答了一些套話術語，答題太隨意，缺乏針對性。（ 短板一

2、：脫離文本，作答隨意） 乙生 第一次是在吳秋明講了“絨布媽媽實驗”之后，馬驍馭“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動”，表明馬驍馭開始關心吳秋明；第二次是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后，“產生了做課題研究的沖動”，表明馬驍馭已經從內心里開始關心兒童村的孩子們； 2分 該答案能夠針對“三次心理沖動”分別來談認識，得 2分。但是在探究時，過于單一，思路不開闊。 （ 短板二：角度單一，思路狹窄） 乙生 第三次是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發的時候，“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動”，表明馬驍馭被吳秋明感動，對吳秋明產生了愛意和敬意 2分 該答案能夠針對“三次心理沖動”分別來談認識

3、，得2分。 但是在探究時，過于單一，思路不開闊。 （ 短板二：角度單一，思路狹窄） 本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創意解讀的能力，能力層級為F。解答時先從原文找出題干中所說的“三次心理沖動”，然后逐一分析每次沖動的原因，并思考“三次心理沖動”在小說情節發展、表現人物形象、突出小說主題方面起到什么作用。從全文來看，馬驍馭的三次心理沖動分別位于小說的前半部分、中間部分 、結尾部分，從結構上串聯起全篇內容，增加了小說的層次感，使小說結構緊湊，脈絡清晰。 第一次“沖動”是在吳秋明講了“絨布媽媽實驗”之后，馬驍馭“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動”，表明馬驍馭開始關心吳秋明；第二次“沖動”是在馬驍馭聽

4、老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“產生了做課題研究的沖動”，表明馬驍馭已經從內心里開始關心兒童村的孩子們；第三次“沖動”是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發的時候，“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動”，表明馬驍馭被吳秋明感動，對吳秋明產生了愛意和敬意。考生解答時可先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動”，然后逐一分析每次沖動的原因，再思考其作用。 這三次沖動表現出馬驍馭心理的起伏變化，使馬驍馭的形象逐漸鮮明豐滿；三次沖動越來越強烈，而且都與吳秋明有關，與吳秋明對兒童村孩子們的愛有關，表明馬驍馭對吳秋明的愛越來越深，從而突出了主人公形象，也使小說主題逐漸得到升華。 【答案】

5、三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解認識逐層展開，使小說脈絡更加清晰；三次心理沖動寫出了馬驍馭不同的思想感情，從側面塑造了吳秋明的形象；三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒的獨特關愛所呈現的善心與愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。 一、堅持“2個原則”， 明確“自由”限度 (針對“短板一”) 原則1：尊重文本。強調個性絕不是不要文本，要有牢固的“文本意識”。不管是個性化閱讀還是創意性解讀，都要以對文章的全面、深入地閱讀分析為基礎。 原則 2：立意明確，層次分明。對作品的個性化閱讀和創意性解讀要有理有據，語言表達要具體、充分、有深度，不可含糊籠統。要做到思路清晰，層次分明，一目了然。 二、

6、探究的多角度、深層次(針對 “ 短板二 ” ) 所謂“角度”“層面”不外乎情節、人物、環境、主題及藝術表現等這些內容。無論探究點指向哪個方向(或：情節、人物等)，都可以在這幾個角度、層面內展開。同時在情節、人物等諸要素內，任何一個角度又可展現為幾個更小的角度。如情節可分為開端、發展、高潮、結局四個階段，高潮是主要的，結局是關鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。 三、探究題的解題方略 1 探究題組織答案的“ 2種思路 ” (1) 表明觀點 結合文本；闡述理由(個別題還需要聯系現實等) 總結點題。 (2) 依據結論，即從內容(形式 )，表明了觀點(有時也可采用“結論依據”的思路

7、)。 2 探究題答案要有層次 要求考生從不同角度或層面思考探究， 答案也要分成不同的層次(角度 )表述，層次之間不應有交叉、重合。 3 解答探究題的原則 答案既要源于文本，又要高于文本。 4 常見探究題的探究角度和層面 (1) 思想意蘊和情感意蘊 角度 (層面 )有：作品的內容層次，人物，情節，環境，背景。 (2) 標題類意蘊或作用 角度 (層面 )有：標題本身，標題與文本的關聯(主題、情節、人物形象、藝術手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個角度。 (3) 情節類 探究情節安排的合理性或作用 角度 (層面 )有：情節本身作用，表現人物，表達主題，

8、表現環境，讀者效果。 (4) 環境類 探究環境描寫作用或人與環境間的關系 角度 (層面 )有：環境自身，人物，主題，人與環境間的辯證關系(一方面人生活在一定的環境中，受其制約；另一方面人對環境有主觀能動性)。 (5) 人物形象類 探究人物性格的精神成因和典型意義 角度 (層面 )有：環境氛圍，人物自身性格心理，情節情境，時代與現實。 (4) 環境類 探究環境描寫作用或人與環境間的關系 角度 (層面 )有：環境自身，人物，主題，人與環境間的辯證關系(一方面人生活在一定的環境中，受其制約；另一方面人對環境有主觀能動性)。 (5) 人物形象類 探究人物性格的精神成因和典型意義 角度 (層面 )有：環

9、境氛圍，人物自身性格心理，情節情境，時代與現實。 (6) 藝術構思類 探究藝術處理的原因或效果 綜 合 練 閱讀下面的文字，完成后面的題目。(18分 ) 【導學號：98142031】 竹排嫂 劉心武 制竹排的原料，一是竹子。大貨車運來竹子，卸下，先要破開，再截成一定的長度，然后在截好的竹板上打孔。再就是比較細的鋼筋，用來將打好眼的竹板串起。 固定的方式有兩種：一種是用能套住鋼筋頭的扳子，將露出竹排兩邊的鋼筋頭掰彎，箍定竹排；另一種是鋼筋段兩端有螺紋，將螺母旋進去箍緊。這并不是輕松的體力活兒，本應由男子漢來干，但是如今鎮子附近的村里，留守的男子多是老弱病殘，于是，形成了竹排嫂大軍。她們生產出的竹

10、排，隔幾天就有大貨車來裝走，老板望著滿載的貨車遠去，笑逐顏開，竹排嫂們則盼著運竹子的貨車到來，那樣，她們就可以繼續掙錢了。她們掙的是計件工資。每天東方發亮她們就來，露天干活，中午不回村，自帶饅頭，就著花生米，喝老板供應的開水，吃完喝完，稍稍說笑一陣，再接著干，直到天光模糊。 收工時當著老板的面點數，算下來，每個竹排嫂平均每天能掙80元，一個月下來，能有2000 多元的收入。這收入于她們至關重要，在城里務工的男人雖然每天的工資比她們高許多，但是要等到春節前，才能領足工資，若是老板拖欠，還得抗爭一番才能把錢帶回家，因此，竹排嫂們每月一結的收入，便是家中老小生活的切實支撐。 羊群有頭羊，竹排嫂里有“

11、頭嫂”，她男人恰好姓祝，包括老板在內大家就都叫她竹嫂。竹嫂五官端正，身體健壯，皮膚黧黑，嗓門特大。她男人在北京建筑工地做鋼筋工。往往是，下小雨了，竹嫂帶領姐妹們退進簡陋的檐棚下，繼續制造竹排；雨下大了，有的人不干了，她套個雨披，還干，直到瓢潑大雨傾瀉而來，她才罷休。她兒子上小學，放了學，就來工地找她，她讓孩子趴在制造好的竹排垛上寫作業，后來，另幾位竹排嫂也讓自己的孩子放學過來，幾個孩子一起寫作業。竹嫂有時會去院外小店，買來小瓶的奶發給孩子們吃。 有次老板進的竹子，破開后飛出粉塵，顯然那竹子是讓蟲子啃過了，老板還讓制成建筑工地用于蹬踩的竹排，竹嫂就抗議：“不行！建筑工人踩上去不安全！”老板說：“

12、知道你男人是干那個的，可哪能那么巧，偏趕上他去踩呢？再說，這樣的竹片也不至于就會踩折！”竹排嫂們的男人都是在建筑工地干活的，聽了老板這話，一窩蜂反駁，一個說：“她男人沒踩上，我男人踩折了摔下來你償命！”一個說：“誰踩上也是個地雷！”竹嫂就跟老板說：“我們還給你拿它做竹排，不過不是做建筑工地用的，做成養羊用的那種！”養羊的竹排承重不用那么講究，而且，竹片之間要留縫，好讓羊屎蛋漏下去，當然，批發價也就低許多。 老板不愿意：“最近哪有來要那個貨的啊！”竹嫂就做主：“姐妹們，這批竹子咱們就給他弄成養羊用的！”又對老板說：“你不能賺黑心錢，你要有良心！做成的羊排給你碼得齊齊的，早晚能銷出去！”老板退讓了

13、：“好吧好吧，你個竹嫂，還真惹不起你！” 來了個新手，原來是在鞋廠打工的，鞋廠生意不好，被裁了，來做竹排。為了計件多得，她串竹排的時候，本該在上好螺母以后，用銼子把露出的螺紋銼花，以防螺母在運送、擺放過程中震松，她卻省略了那道工序，直到收工前，才被竹嫂發現。 竹嫂不依，那新手說：“你倒比老板還狠，哪有那么巧的事，偏我做的就散架！”吵到老板那里，老板對那新手說：“你的男人，是在城里收廢品吧？你要不跟竹嫂她們一條心，我也不敢用你了。我出的竹排為什么供不應求，口碑那么好？就因為在我這里干活的媳婦們，男人全在城里建筑工地干活，她們的心思，是質量的保證。你想干下去，就得聽竹嫂的，連我也得讓她三分！”結果

14、，那天竹排嫂們加班，把那新手做的竹排一個個找出來再加工，她們不再爭吵，而是一起唱起了流行歌曲 (有刪改 ) 1小說第一段詳細介紹竹排的制作原料和方法有何作用？(4分 ) _ _ _ 【解析】 解答作用類試題， 一要點出情節的具體內容， 并將其與人物形象、主旨等聯系起來思考， 明確其在內容上的作用；二要聯系上下文， 分析情節與情節之間的內在聯系， 明確其在結構上的作用。 【答案】 說明制作竹排的活兒并不輕松，襯托竹排嫂們的吃苦耐勞。為下文敘寫竹排嫂們保證竹排質量的情節作鋪墊。(每點 2分 ) 2小說最后兩段中老板的態度經歷了怎樣的變化過程？這樣寫有什么作用？ (4分 ) _ _ _ 【解析】 小

15、說最后兩段中， 老板的態度主要是通過語言表現出來的。文中老板的話一共有四處， 第一處 ， 老板為自己使用被蟲子啃過的劣質竹子制建筑工地用的竹排而狡辯；第二處， 老板的態度沒有明顯變化；第三處， “ 好吧好吧 ”“ 惹不起你” 表明老板向竹排嫂們妥協了；第四處， 老板向新手大力夸贊竹排嫂們的工作態度和產品的質量。明確了這些， 便不難得出答案。 【答案】 (1) 老板先是為了利益不顧質量，要用被蟲啃過的竹子生產建筑工地用的竹排，并且狡辯；后來妥協，不情愿地接受了用被蟲啃過的竹子生產養羊用的竹排的決定；最后竹排優良的質量贏得了口碑，老板立場鮮明地夸贊竹排嫂們的質量意識。(2分 )(2) 老板的態度變

16、化推動了故事情節的發展，襯托出竹排嫂們強烈的責任意識。(2分 ) 3竹嫂具有什么樣的性格特征？請結合文本簡要分析。(4分 ) _ _ _ _ 【解析】 首先要看清題干要求， 題干要求分析“ 竹嫂 ” 這一個體的性格特征 ， 而不是 “ 竹排嫂們” 這一群體的形象特征。其次要從文中篩選出竹嫂的言行 ， 如雨下大了， 別人不干活了她還干， 她有時會去小店買小瓶的奶給孩子們吃 ， 她首先反對用被蟲啃過的竹子制作建筑工地用的竹排， 等等 ， 從這些言行中可以概括出竹嫂的性格特點。 【答案】 勤勞善良。雨下大了，有的人不干了，她還接著干；買小瓶的奶發給孩子們吃。有強烈的責任心。她首先抗議老板使用被蟲啃過的竹子制建筑工地用的竹排，為建筑工人的安全著想。潑辣勇敢。與老板爭論未果，竹嫂就做主將被蟲啃過的竹子做成養羊用的竹排。聰慧。把被蟲啃過的竹子做成養羊用的竹排，既保證了安全又在一定程度上維護了老板的利益。(每點 1分 ) 4.請探究小說結尾竹排嫂們“不再爭吵，而是一起唱起了流行歌曲”的豐富意蘊。(6分 ) _ _ _ 【解析】 此題要求探究小說最后一段結尾句的豐富意蘊， 考生要多角度思考 ， 既要分析其表面意思， 又要挖掘其深層含意。具體分析時， 一要聯系上下文 ， 二要抓住句中的關鍵詞。如“ 不再爭吵” 說明竹排嫂們和新手團結在了一起 ，