1、三視圖與尺寸標注說課稿一、說教材1教材的地位和作用：本節課是教材必修1第六單元第二節常見的技術圖樣中的“正投影與三視圖”和“形體尺寸標注”兩個知識點內容。有關技術設計的知識與技能是通用技術課程的核心內容，而繪制與識讀三視圖是從事技術設計所必備的基本技能，因此，常見的技術圖樣是本課程的重點課題，而“三視圖和尺寸標注”又是本課題的重點內容。2教材內容分析與處理：教材在內容編排方面，它由簡單到復雜，符合學生的認知發展規律。對于三視圖的認知，先是引導學生識讀“三棱柱與長方塊的簡單結構”圖形，然后再引導學生識讀“模型房的結構”圖形。對于尺寸標注，則是由“局部到整體”，循序漸進。在促進學生對知識與技能的形

2、成過程方面，教材突出了認識與實踐這兩個主要特征過程，先是對有關知識進行介紹，然后是要求學生開展相應的實踐訓練，體現了科學的課程學習程序。因此，對于教材內容，教學中不必作較大的變更，否則會造成弄巧成拙之嫌。技能的形成依賴于一定量的實踐訓練，然而教材對每個技能點僅安排了一例訓練，因此有必要增添適度的技能訓練內容。據此，本節課增加了繪圖與識圖等五個案例：正三棱柱三視圖、正六棱柱形的筆筒、等腰三棱臺、圓柱體與長方塊疊放、螺絲桿（螺栓）的三視圖及尺寸標注。二、學情分析：在學情方面，高二學生的空間思維能力較強，他們已具有光線投射成影的感知和體驗，在數學課里也已學過三視圖的有關知識，有一定的識圖與繪圖基礎。

3、但是，學生對于三視圖的投影面展開和投影規律的認識仍屬于模糊印像層次，尤其是對如何規范作圖，怎樣標注尺寸，學生幾乎沒有相應的常識與實踐經驗。因此“知之膚淺與缺乏實踐經驗”是學生在本課題學習中的知識與技能基礎。識讀與繪制三視圖的課題內容，它具有圖示的直觀性效果，具備誘發學生興趣的學習心理基礎。另外，高二學生具有一定的解讀教材能力。本課題內容淺顯通俗，學生通過自學探究的方式都能歸納與把握教材知識方面的內容要點。然而對于實際的繪制三視圖與讀懂三視圖，多數學生還存在一定的困難或障礙，需要教師在教學中開展引導性的實際訓練，這也是學生在本課題學習中的學力與能力基礎。三、說教學目標：依據教材內容與課程學習目標

4、要求，本課題的學習三維目標為：知識與技能1理解投影方法，知道三視圖的投影規律；2、會繪制簡單結構物件的三視圖并能依據三視圖知道所描述的物件3、能在三視圖上正確規范地標注形體尺寸。過程與方法1、通過自學與探究的方式來認識三視圖與尺寸標注的要素與基本要求；2、通過實際的繪圖與識圖訓練來形成繪制三視圖與標注形體尺寸的基本技能；情感態度與價值觀1、認識技術圖樣的價值與意義；2、培養學生嚴謹、細致的技術設計態度與習慣。四、說教學重難點確定依據教學目標與學情，本課題的教學重點：三視圖的繪制與形體尺寸標注難點：三視圖的識讀繪圖過程是由實物到圖形，其思維形式是由形象思維過渡到抽象思維，而識圖，則是由圖形到實物

5、，其思維形式是由抽象思維過渡到形象思維，它屬于認知的第二個飛躍，其難度與深度高于前者。這也正是將“識讀三視圖”定為本課題學習難點的原因所在。五、說教法與學法：本節課采用的教法有：1.創設情境法：在課題導入中，創設一定的問題情境來誘發學生的學習興趣；2.引導探究法：引導學生在自讀教材的基礎上來探究歸納有關三視圖與尺寸標注要素等有關知識要點；3、直觀教學法：通過展示實物、圖片來促進學生的認知與實踐訓練活動；4、指導練習法：設計三視圖的繪制與識讀的課堂實際訓練。本節課采用的學法為：1、自主探究法：學生自主閱讀并探究歸納教材中有關三視圖與尺寸標注的有關知識內容；2、小組討論法：在自主歸納的基礎上繪制三

6、視圖的要領與尺寸標注要求3、實踐練習法：練習繪制三視圖與尺寸標注，練習三視圖的識讀。本節課的教學準備為：正三棱柱、模型房、螺絲桿實體模型，三投影面體系實體模型，多功能筆筒，本課題教學PPT課件，兩份自學學案，每人2張作圖紙：一張上面有立體圖但無尺寸標注的課堂練習畫三視圖，另一張上有立體圖也有尺寸標注的課后完成（先畫三視圖，然后標注尺寸，課后完成上交）。學生準備：三角板一塊，小刀一把，HB、2B鉛筆各一只，橡皮擦一塊，草稿紙若干重點工作是兩個自學學案的設計。六、說教學過程本節課的教學過程總體構想為：本課題學習要求主要為兩方面：一是把握繪制三視圖與尺寸標注的基本要點，二是能正確繪制與識讀三視圖，而

7、且后者是本節課學習的主體內容，因此，本課題屬于以技能訓練為主的課型。依據皮亞杰的建構主義學習理論和新課程三維目標的課程理念，并結合學生的自學能力與繪圖能力基礎，本節課采用“自學探究與實踐訓練相結合”的課堂學習模式，促進學生自主建構有關三視圖的知識與方法體系并形成初步的繪制與識讀三視圖的基本技能。據此，本課題的課堂教學活動結構程序為：“激趣式的課題導入自學式的探究三視圖練習式的繪圖訓練練習式的識圖訓練自學式的探究尺寸標注練習式的尺寸標注訓練自主式的課題小結” 。下面具體說說這七個教學環節的實施第一環節：激趣式的課題導入展示一幅山水畫，請學生背誦蘇軾的題西林壁。教師簡要說出這首詩的哲理：從不同的角

8、度看問題所獲得結論不同，然后展示下面三視圖，問這三個圖形表示的是什么物體？其大小怎樣？學生從已有三視圖知識可以看出它是一個五棱錐，但不知道大小。指出這三個圖就是從不同的角度看五棱錐得到的，稱為三視圖。所以，對一個物體，給出其三視圖并標上尺寸，就能知道它的形狀和大小。這就是我們今天要學的課題：三視圖與尺寸標注第二環節：自學式的探究三視圖每四位學生分為一組，閱讀教材P120-123頁，同時完成“自學學案一”上的練習。這份自學學案設計了5個問題，課前發給學生。內容涵蓋了三視圖投影面體系建立與投影面展開規律，三視圖的投影規律和方位關系。學生完成這些問題的回答，就基本能掌握三視圖的投影規律和繪圖方法。然

9、后是開展對學生自學探究的評價反饋活動。用多媒體展示學生的自學探究成果，組織學生評價，然后教師點撥矯正。通過這個環節，教師對學生自學掌握的三視圖知識哪些好，哪些還有欠缺，教師就心里有數了。教師再用三投影面體系實物模型，擺放上實物，針對學生存在的一些知識缺漏，做重點點評與指導，并和學生一起歸納三視圖知識要點。主要以問題的形式歸納為以下4個問題，并用圖的方式配合演示：1、三個視圖具有怎樣的方向關系？2、三個視圖具有怎樣的位置關系？3、三視圖的繪制要注意什么問題？4、三視圖用到的線型有哪些？分別表示什么意義？在此基礎上，再請一位同學以實物模型為例，闡述物體如何擺放，主視方向如何確定，三個方向的投影情況

10、等繪圖要點。第三環節：練習式的繪圖訓練教師先用PPT展示課前下發的繪圖練習一（即教材案例）、正三棱柱、學生自制的正六棱柱筆筒實物，引導學生開展繪圖訓練，其形式與要求為：讓三位學生分別演板其中一個繪圖，其他學生任選其中之一，速度快的可畫多個。設計這樣內容具有選擇性、難度具有梯度性、容量具有自主性的訓練，可以顧及各類學生的需求。尤其是正六棱柱筆筒是學生的自制作品，有親切感，用以引發學生的練習興趣。然后用多媒體展示幾位其他同學的繪圖，結合演板情況，引導學生開展評價，通過評價活動來完善并提升學生的繪圖技能。第四環節：練習式的識圖訓練教師先用用PPT展示“等腰三棱臺”與“圓柱體和長方塊組合”者兩組三視圖

11、，讓學生想像出它的形體結構。訓練學生識讀簡單結構的三視圖的能力，同時通過識讀簡單結構三視圖來進一步領悟三視圖的繪制要點從而掌握三視圖的繪圖技能。第五環節：自學式的探究尺寸標注教師用用PPT展示螺絲桿三視圖，然后提問學生：只給出螺桿的三視圖，能否制作出符合要求的螺絲桿？讓學生知道形體尺寸標注是三視圖不可缺少的要素。接著教師進一步提出問題：在三視圖上如何標注尺寸？它具有哪些規則和要求？讓學生明確自學探究的學習目標，誘發學生的求知欲。首先是學生開展閱讀教材P124-126頁，互相可討論并完成“自學學案二”上的問題的自學探究活動，重點指導學生完成學案二中第3小題。這道題是針對標注的實際案例進行糾錯練習

12、，目的是通過實例來促進學生對有關要求的把握。接著是開展對自學探究成果的學生互相點評活動，通過點評活動來完善或更正學生個體在自學探究中認知不足。然后再引導學生針對以下問題開展討論，并用圖結合問題演示：1、尺寸界線如何引出；2、尺寸線和箭頭畫法；3、尺寸數字水平標注和鉛垂標注的不同寫法；4、小尺寸和大尺寸如何布局？5、什么情況要標直徑尺寸？6、什么情況要標半徑尺寸？7、直徑和半徑尺寸如何標注？通過討論交流的方式，讓學生明確尺寸標注的細致規范要求與具體的注意事項第六環節：練習式的尺寸標注訓練以教材P126頁 “馬上行動”中的案例為活動內容，再度訓練學生的識圖能力：具體要求學生回答以下幾個問題：1、說

13、出它們分別是三視圖中的哪兩個圖？另一個圖是什么形狀？它的立體形狀怎樣？2、為什么可以省去其中一個圖？對于球形物體，它需要幾個圖來表示？3、繪制三視圖時省圖條件是什么？如果物體是平面對稱體，可以省去左視圖，如果物體是空間對稱體，僅需要一個圖。接著教師給出這個工件的尺寸數據，引導學生開展標注尺寸訓練，形式為個別演板與集體在教材上標注，然后再開展學生間的互相點評活動，以促進學生進一步把握尺寸標注的規范要求或注意事項。第七環節：自主式的課題小結小結是課堂學習中的重要環節，不可忽視，更不可教師包辦代替，小結能力要在實際的學習訓練中形成，因此要讓學生自己去梳理或歸納。主要形式讓學生說，互相補充，教師主要圍

14、繞以下問題加以引導或啟發：1、本節課所學的主題內容是什么？（三視圖的繪制與尺寸標注）2、三視圖的繪制（1）如何定主視方向？繪制三視圖時，圖形的長、寬、高，應遵守什么規律？（2）可以省略一個或兩個圖的條件是什么？（3）三視圖所用的線型有哪幾種？它們分別表示什么意義？3、形體尺寸標注（1）尺寸標注的三個要素是什么？（2）尺寸標注要注意哪些問題？（完整、不重復、無遺漏、布局合理、標注清晰）。通過這樣的課題小結，使學生在繪制三視圖與尺寸標注方面構建明確清晰的知識與技能方法體系。拓展：展示一張數控加工圖紙，說明實際工程設計中的三視圖和尺寸標注要比今天學的復雜得多。使學生對實際的工程三視圖有著初步的感性認

15、識，讓課程教學回歸社會實踐。七、教學設計評價與反思下面說說本節課的教學反思或體會，它主要為以下五點：1注重選擇適當的學習模式本課題的學習模式為“自學探究與實踐訓練相結合”，高二學生都具有自學閱讀的學力基礎與繪圖、尺寸標注的能力基礎，因此“自學探究與實踐訓練相結合”是優化學習過程的良好模式。2、注重落實學生的主體地位本課題包含七個教學進程環節，除了“課題導入”環節以教師活動為主外，其余環節都是以學生為主體，教師僅是學習活動的引導者。3、注重自學探究的有效引導采用設計學案的形式，它不僅是對教材資源的再度開發，給出新的面孔，豐富了教材內容，而且在促進學生獲得良好的自學探究效益方面有著有著很好的指導作用。4、注重基本技能