1、三年級作文教學的幾點收獲 學生每逢作文總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假 話，內容空洞缺乏真情實感。 學習興趣是激發學生積極性的一個重要的心理因素， 在學習中 起著“小馬達”的作用。那么，如何激發學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已 證明： 靠大談作文意義、 重要性之類的話并不能奏效。必須根據學生的心理特點， 運用巧妙 的方法激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。以下是作文教學中的幾點收獲。 一、教師為人師表，激發興趣 教師是學生崇拜的偶像，在學生中有至關重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂教、會 教，才會指導得法，得力，得趣。所教學生才會興趣濃厚。這就要求

2、教師不斷學習，豐富自 我，精鉆細研，充分備課。再能適時寫出漂亮的下水作文，學生更是對教師佩服至極，以至 努力嘗試寫出優美文章。有了寫作的沖動和欲望，何愁寫不出好文章？ 二、捕捉身邊小事，激發興趣 學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決定一問題，我采取了以下方法： 1. 結合學校內的一切生活，巧設題目，寫自己熟悉的材料。 2. 寫自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結果說出來，最后整理成文。 3. 留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽，用手摸用腦想。 對眼前的花鳥草蟲，陰晴雨雪都可留心，細致觀察，整理成文。 用以上方法讓學生平時多積累、勤寫作，學生定會熟能生巧，對

3、作文由恨到愛，增加 興趣。 三、利用各種情境，激發興趣 1. 實踐活動感受情境。 實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐 能力，還讓學生在實踐過程的感知、 體驗中豐富了作文素材， 培養了學作興趣。 如標本制作， 科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會； “三八婦女節”為母親洗腳， “教師節”親手 制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富了生活，陶冶了情操，培養了興趣，而且提高了 道德情操。 2. 表演活動體驗情境。 運用“角色表演法”讓學生按演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止， 栩栩如生地創演或重演事情經過， 讓扮演者親自體驗事件中的人和事， 讓

4、觀看者親眼目睹事 件的全過程， 從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感， 寫出真切感人的文章 來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌朗誦會等。 3. 游藝活動創設情境。 喜歡活動，是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的 參與者，將“活動”與寫作結合起來，文章自然會“言之有物”“言之有情”。因此，我經 常組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如：參觀盤古廣場，訪問信譽 樓商廈，享受田園風光，進行歌詠比賽，智力競賽，詩歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，作文比 賽等等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。 4. 音樂播放渲染情境

5、。 音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進 寫作的美妙景象中， 給學生以強烈的感染。 如“三八節” 寫我的媽媽 ，讓學生聽歌曲 懂 你和燭光里的媽媽，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛 自己的生動場景就會閃現于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。 5. 多媒體教學再現情境。 媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點 將人、事、 物、景等寫作材料通過實物、 圖片、 錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現， 讓聲光色像充分刺激學生感官， 喚起學生的記憶或再造想象。 這不僅營造了情境氛圍， 激

6、發 了學生興趣， 還彌補了學生認識與實際的焦距， 縮短了時空， 把五彩繽紛的社會生活融匯于 五彩斑瀾的畫面之中。 四、多種形式鼓勵，激發興趣 1. 利用評語進行鼓勵。 作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必 須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。 責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、 商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認 識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞， 一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取

7、高分 政策，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。 2. 班內范讀進行鼓勵。 用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班 內讀給學生，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一 個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意每次作文從每個學 生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感，進而激發興趣。 3. 樹立榜樣進行鼓勵。 榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者， 對他們的作文多表揚，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿。讓其他同 學覺得他們很光榮

8、，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發作文興趣。 五、創造環境氛圍，激發興趣 在大力推進素質教育的今天，環境育人越來越顯示出它重要的功能，作文教學更是如 此。因此，班級環境的設置要特別注意對學生文學的熏陶。優美的句子，精彩的語言，深刻 的哲理在教室內隨時看到，學生時刻耳濡目染，寫作興趣定會培養起來。 六、掀起讀書高潮，激發興趣 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從說起。作 為三年組的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息， 豐富生活，提升思想。 因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導下，許多優秀的文章會讓學生愛 不釋手。

9、一旦掀起讀書高潮，學生的作作興趣定會大增。總之，激發學生寫作興趣，關鍵是 教師用心“尋找”，不斷總結。有了教師的精彩引導，學生習作的百花園定會五彩斑斕。 三年級作文起步教學“四注意” 當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。 有的小學畢業 班學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到 作文書上一抄了事學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。 究其原因，主要還是教 師忽視了三年級作文起步教學，那么如何搞好三年級作文起步教學呢？我認為教師要做到 “四注意”： 、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡?，F實中，不少教 師口口

10、聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了， 一定要認真學！ ”可這樣無形中夸大了作文的 難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對 老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持 作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。 、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導 入方式要多樣，例如： 、故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作 文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后 讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批

11、改時，只要故事較完整，錯 別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅 、活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都 能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論， 最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 、情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生 表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感 官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、 看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄

12、音下 來， 這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。 、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自 己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”， 因此我們在命題 和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真 人真事，寫他們觀察到的實景實物， 才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話” 的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的 事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。 、注意講評要以激勵為主。 小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在 內心起到激勵作用， 于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們 的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們 更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地 好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法一一“二次記分法”，做法是：每 生準備兩本作文本，一本