1、學出情趣 學有思想 學會感激會走路的樹教學建議這篇童話語言淺顯流暢， 故事有情有趣， 歌頌了自然界的和諧與美好， 倡導了人與人之 間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，我以為應抓住三點：一、要學出情趣 文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想 讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深遠的 寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。樹，是植物， 它怎么會走路呢 ?文題引發的有趣懸念， 使課文有情有趣地展開故事情節。“好奇”你懂嗎 ?小鳥見到了什么感到好奇？這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎 ?為什么 ?讀書，感悟，可以得出如下四點結論

2、： 1會走路的樹長得漂亮“金色” 。2會走路的樹勤快“走來走去” 。3會走路的樹態度和藹： “當然可以。來吧 ! ”4樹與小鳥成了朋友：“玩了好一會兒”“把小鳥送回家”“天天陪小鳥”“去了許多地方， ”“看見了許多有趣的東西” 第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題 ?小馴鹿說了哪些話 ?小鳥明白了什么 ?小馴鹿對小鳥好嗎 ?你從哪些地方看出來 ?讀書，體悟，一篇只有 263 字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地 延伸著， 如一出小戲張弛有度扣人心弦， 如一卷卡通色彩斑斕、 熠熠奪目， 更如一本連環畫， 展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。二、

3、要學有思想語文課程標準上指出： “閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體 驗的重要途徑。 ”鑒于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！奔偃缒闶切▲B，你會去過哪些美麗的地方 ?你會見到哪些有趣的東西 ?會知道你以前不知道的哪些知識再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去 ?小鳥在與樹告別時，會說哪些話 ?會走路的樹會怎樣回答她?,J J激發孩子們的想象思維、 創造思維， 強化他們的創新意

4、識， 必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。三、要學會感激語文課程標準上指出： “培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度， 是語文教學的重要內容， 不應把它們當做外在的附加任務。 應該注重熏陶感染， 潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。 ”還指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。 ”鑒于此，會走路的樹一課的課后練習設計了這樣一道題：4續講故事。小鳥來到小馴鹿的家 , ”教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字

5、與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。喚醒，也是一種教育。小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。 如： 過去誤認為他是樹對他不禮貌， 表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家” ，使小鳥沒有迷路，以作要使孩子們真正讀懂課文， 真讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。會走路的樹一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，感謝；“這以后”“天天來陪小鳥” ，小鳥不寂寞了、不孤

6、獨了，還“跟著他去了許多地方、 看見了許多有趣的東西” ，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很充實， 因此，小鳥非常感激。但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。正理解課文的內涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢1小馴鹿長得美嗎 ?你從哪些語句知道的 ?2小馴鹿好嗎 ?你從哪些語句喜歡上他的 ?3，小鳥為什么“叫起來” ?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話 ?4小馴鹿為什么“也激動起來” ?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快友好，和善，真誠，團結，是中華民族的傳統美德，作者借助童話把這些真、善、美的 優秀品格濡染開去， 洇浸給童心純真的一代又一代孩子。 因此，在續講故事的過程中， 一定 要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發自肺腑地感激老馴鹿培養友 情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神，以期在新的層面上教書育人?！皩W出情趣學有思想學會感激” 是本文教學的一條線。 教書， 要教有靈魂的書； 育人，要育真正意義上的人。