1、2、但愿人長久主備人：黃益勇主備人:黃益勇一、教學目標1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西 沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經典詩詞的教育。4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。二、教學重點、難點1、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2、增進學生的人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。、教學準備1、2、3、4、布置學生進行課前預習，自學生字，讀通文章。師生共同收集有關蘇軾的生平資料把水調歌頭明月幾時有這首詩改

2、編成一個小故事。制作相關課件。2課時四、課時安排五、教學過程設計第一課時課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語2、了解課文大意，理清課文脈絡3、了解蘇軾，欣賞配樂詞水調歌頭，讓學生接受經典詩詞的熏陶 課前播放洞簫演奏明月幾時有，讓學生聽著音樂進入課堂(一) 創設背景導入新課1、中秋節是我們中國的傳統節日，每到中秋節我們賞月、吃月餅、舉家團圓， “每逢佳節倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來看看。2、揭示課題，簡介蘇軾。蘇軾，(10371101):字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇 詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。蘇軾是北宋杰出

3、的詩人、詞人和散文家。他的優秀詩篇反映了人民的疾苦， 揭露并諷刺了統治階級的荒淫腐朽， 抒寫建功立業的遠大抱負，描繪祖國的壯麗 山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其 作品有東坡樂府，主要代表作江城子(十年生死兩茫茫)、水調歌頭、 念奴嬌等。(二) 初讀課文讀通讀順1、自讀課文，出示要求(1) 讀準字音，劃出帶有生字的詞語(2) 讀順句子，讀通全文(3) 朗讀過程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況(1) 檢查詞語的讀音與記憶，出示詞語吟誦 悲歡離合屈指算來觀賞陰晴圓缺蘇轍品嘗玩耍 埋怨睡覺但愿寬慰 眼睜睜隱藏（2）指名朗讀課文，每人讀一段（三）再讀課文整體感知

4、每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什么事？中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。2、作者的感情發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣的變化？ 為什么會心緒不寧？為什么會埋怨？為什么會寬慰？劃出課文中的相關句子讀一讀。3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞， 你能來讀一讀嗎？看誰能讀 出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思，你能在課文中找到表示它意思 的句子嗎？讀一讀（四）小節1、總結全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世 界，描述了詞作的優美意境，展示了詩人的

5、心路歷程，讓我們感受到 了詩人的礦大胸襟。2、出示水調歌頭全篇，跟老師讀一讀，體會作者感情。3、播放水調歌頭動畫（五）作業布置1、抄寫重點詞語并描紅。2、復述課文。第二課時能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者于兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，并能活學活用這句詩課時目標：1、2、3、詞。（一）復習舊課 鞏固深化1、課文中表現作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。（二）細讀課文體會領悟1、觀察圖畫，學習1、2、3小節（1）為什么“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發了 “獨在 異鄉為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實際上就是思念

6、家鄉的親人。（2）指導學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離， 抓住關鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。板書：心緒不寧2、帶著疑問學習4、5小節（1）上節課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時， 產生了埋怨之情，在第四小節的最后有一串省略號，在這里表示什么呢？（表示還有許多埋怨的話，這里只要一筆帶過）板書：埋怨（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多， 便低聲吟誦起來”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯系上下文理解）（b）“寬慰”是什么意思？通過上節課的學習我們已經知道在這里作者為什么會 寬慰，哪個同學來幫

7、大家回憶一下？（C）寬慰了許多說明作者有著怎樣的人生態度？（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來） 板書：寬慰3、學習第6小節（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此 事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思 的句子，并進行朗讀。（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認為“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間，如果是 你，你想代表誰把這句話送給誰？（如：代表邊防戰士送給家鄉親人，代表海外赤子送給祖國人民）（三）總結全文（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧一一埋怨一一寬慰，指導學

8、生練習復述 課文。）的時候變得這么（ ），就像天上的月牙兒（）常留人們心間，這樣雖然（）！）;）一 ）,也能共（2）說說本課表現了蘇軾的哪些感情？ 蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 但他想到世上本來就是（ 樣，他祝愿（ 同擁有（四）作業布置：1、完成練習冊。2、背誦4 6自然段。六、板書設計 心緒不寧一一埋怨一一寬慰（感情變化）（1 3）創作原因思念弟弟（4 5）具體描繪詞的意境（6）詩人低吟新作七、教學反思通過這篇課文的教學，作為一名年輕教師，在老教師的指導下，我從中學 到了很多，也發現了一些問題。首先，這篇課文充分體現了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感 情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發展語言水平，提升人格品質。 這篇課文是作者因情而作，字字句句都滲透著作者的“情”，流動著作者的“情”, 而要進入作者的感情世界，就必須創設和再現當時的“境”，從而獲得與作者相同的情感體驗。這種體驗的獲得與朗讀不可分離，可以通過配樂朗讀、表演朗讀、 分角色朗讀等方式來生動地再現當時地月夜場景，體會作者地廣闊胸襟。這樣， 美的才不僅僅是月色，更美的是蘇軾的情懷，是“千里共嬋娟”的思念。其次，是要使