1、中學美術教學中的“思想”與“思 楊菁 二 00 九年十二月 中學美術教學中的“思想”與“思考” 摘 要：中學美術教育的必須在融合的基礎上 , 實現教學和理論的創新 ,在 這個過程中 ,開啟宏觀美育教育 ,實施科學美術創新 ,注重生活體 驗,提高藝術修養應成為加強素質教育的一個環節。 關鍵詞：美育教育；融合；塑造 美術做為美育教育的重要組成部分，隨著素質教育的不斷 深入， 其社會性和實踐性的作用得到了延伸和發展，這不僅表現 在它對相關學科的融合和滲透上， 更體現在學生個性培養和思想 的形成中。 2001 年，教育部印發的 基礎教育課程改革綱要 （試 行）指出“使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成

2、為學會學 習和形成正確價值觀的過程” ，結合中學美術教學工作，就是要 在掌握繪畫基本技能的過程中 ，不斷增強審美意識和能力的培 養，為養成健康的審美情趣和生活方式奠定基礎。 美術是一種思想關系， 一種社會意識形態， 是全面社會生活 的反映。馬克思把“藝術”等看作是人的有意識的、全面的生產 活動的一種，認為“藝術”是“生產的一些特殊的方式，并且受 生產普遍規律的支配” 。美術的社會本質揭示了美術的普遍聯系 性，也為創新中學美術教學方式與內容提供了理論依據。當然， 思想的形成是整體教育的結果， 而且也會受到來自社會、 家庭等 方方面面的影響，作為思想體系的一個組成部分 - 美術教育， 如何在教學過

3、程中充分發揮其作用， 真正起到培養、 引導、 塑造 的功能，筆者認為“思考”是前提， “思想”是結果， “融合”是 關鍵。 一、開啟宏觀美育教育，啟智與傳承結合 我國著名美術教育家吳冠中說： “強調美術教育最重要的是 提高學生的審美教育。如果我們的孩子連美丑都沒有辨別能力， 其后果多么可怕， 這會有失國格的！ 我們搞藝術的都有不可原諒 的責任！”筆者認為，美術教育和其它教育一樣，并不一定非要 培養出什么大畫家、 大藝術家， 而主要是提高整個國民素質， 教 育學生和時代民族結合在一起， 不斷地充實每一個人， 全社會的 美育將有利于提高整個國民素質。宏觀美育所強調的是引導學 生，建立起積極健康進步

4、的美學觀念， 提高自己的審美眼光和藝 術鑒賞力， 使之有理智、 能敏銳地感受客觀世畀， 有豐富的藝術 想象力。 如何把這一理念貫穿于中學美術教學過程當中， 使美術 教育具有啟智和傳承的思想內涵， 首先是要拓展視野， 營造濃厚 的藝術氛圍。 學生思想觀念的形成， 往往需要一定的環境和文化 底蘊做支撐， 美術教育的直觀性、 多樣性為這種教學理念創造了 條件， 在教學實踐中， 我們采用了舉辦藝術節、 專題畫展等多種 形式，在打造校園文化的基礎上， 努力提升學生的整體欣賞水平； 其次是思辯結合。 傳統美術教育把技能的培養作為教學工作的重 點，缺乏對作品思想性的引導和闡述， 隨著素質教育工作的不斷 深入

5、，客觀和理性分析能力的培養， 應當成為美術教改一個重點， 把發揮學生主觀能動性與民族文化繼承和發揚有機結合起來， 使 民族精神融入美術教學過程中；三是構建“大美術”教育思想， 豐富學科內容。 要充分發揮美術對相關學科的輔助作用， 使學生 在掌握繪畫方法和規律的基礎上，善于發現挖掘事物內在的聯 系，培養他們形式感的能力。 二、實施科學美術創新，思考與思想結合 如果我們將藝術看成一種視角，科學是另一種視角，那么 這兩個領域提供的視界會使人類不斷改變看待世界的方式。 藝術 與科學提供的圖像， 雖然看上去方向不同， 但藝術家和科學家卻 向人類描述著實在的統一圖景。 已故中國美協主席、 著名畫家吳 作人

6、先生曾說： “將來科學發展了，藝術與藝術形式決不會停留 在一種狀態 美術為科學服務，反過來科學推動美術。”今天， 隨著時代的進步， 科學技術的發展， 人們的起居生活、 精神境界 都有了很大的改變， 新的人生觀、 藝術觀、 美學觀和新的藝術形 式不斷出現。 要鼓勵和引導中學生在探索美術實現形式上的多樣 化，這不僅有利于新美術理念的形成， 更有助于他們通過運用新 的材料和手段來不斷拓展美術的發展領域。 如果我們把美術技能 的培養作為一個基礎， 那么， 開展科學美術創新能夠為學生提供 更為廣闊的思維空間。 實施科學美術創新的教學活動， 要把握一 個重點， 處理好二個關系， 即： 以充分發揮學生主觀能

7、動性為重 點，正確引導他們掌握規律和普遍聯系性； 處理好個性和共性的 關系， 鼓勵學生在實際操作過程中提出問題， 產生思考； 處理好 基本技能掌握和審美意識提升的關系， 解決課堂和社會兩個資源 整合的問題。 科學美術創新無論從內容和形式上， 對學生都具有 一定的吸引力， 但并不是要脫離教學大綱的要求， 而是在分析和 研究美術作品本身特點的基礎上，尋找更能夠展現美的新途徑， 從而為開展素質教育奠定基礎。 創新要體現時代性， 創新更要符 合科學發展規律性， 要讓學生在逐步提高思考能力的前提下， 激 發他們的對美術的認識和理解。 三、注重生活體驗，提高藝術修養 在任何一種文明中， 藝術與 “教育”

8、一詞的含義往往是聯系 在一起的，它深化著生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗。 其實， 美術所包含的內容十分廣泛， 遠遠不止于繪畫一種， 盡管 我們不能否認繪畫的基礎性，但是將美術的內容僅僅局限于繪 畫，肯定顯得過于狹隘。 中學生正處在生理和心理發育期， 生活 體驗的不同， 使他們形成了不同的人生觀和價值觀， 在這個過程 中，如何使美術教育充分發揮多元美術觀念就顯得尤為重要。 筆 者認為， 通過不同的視覺樣式， 為學生提供廣闊的選擇空間， 讓 他們在自己熟悉的生活中， 找到喜歡的視覺方式， 是實現這一目 標的突破口。 注重生活體驗， 就是要加強對觀察能力的培養， 我 們在教學過程中， 也作過這

9、樣的嘗試， 課后布置一個命題， 讓學 生在回家后注意觀察并完成作品， 實際效果并不理想， 這主要是 由于學生的學習態度都帶有明顯的功利性， 即他們所學都應對生 活和生存 - 升學、謀職等有直接的作用，美術作為他們眼中的 “副課”顯然不具有這“功能” 。當然，要改變這種狀況是一項 長期的任務，因此，美術要在大多數學生的心目中保有一席之地， 就應當注意使之與學生發生興趣方面的關系， 即要激發學生學習 的內在興趣。 在美術活動中， 結合生活體驗強化視覺訓練， 使理 性和感性觀察結合起來，不斷增強學生對美術作用的認識。 藝術修養是一種綜合能力的培養， 對學生性格氣質的形成都 有著十分重要的作用，從穿衣、舉止，到語言表達等等，這些看 似生活中的小節， 對學生成長都會產生一定的影響。 美術作為人 文學科的核心之一， 凝聚著濃郁的人文精神， 要幫助學生通過美 術的學習更好地汲取不同時代的美術作品中所蘊含的豐富的人 文精神，并通過美術的方法表達對人文精神的理解。 中學美術教學過程中的“思想”與“思考”是一個非常寬泛 的話題， 其核心是要在強化美術教育基礎地位的前提下， 拓展美 術教育的范圍， 使其與其它學科融合起來， 更多地從教