1、技術路線的寫法及示例 技術路線一般是指研究的準備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程。 多見于理工科和軟科學。 技術路線是指申請者對要達到研究目標準備采取的技術手段、具體步驟及解決關鍵性 問題的方法等在內的研究途徑。 合理的技術路線可保證順利的實現既定目標。 技術路線的合 理性并不是技術路線的復雜性。 技術路線是指進行研究的具體程序的操作步驟， 應盡可能詳盡 .每一步驟的關鍵點要闡 述清楚并具有可操作性。 如有可能， 可以使用流程圖或示意圖加以說明， 以達到一目了然的 效果。 1、研究背景 研究背景即提出問題， 闡述研究該課題的原因。 研究背景包括理論背景和現實需要。 還要綜 述國內外關于同類

2、課題研究的現狀：人家在研究什么、 研究到什么程度？找出你想研究 而別人還沒有做的問題。他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或 措施。別人已做過，你重做實驗來驗證。 2、目的意義 目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或 結論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。 3、成員分工 成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。 組長負責協調、組織。 4、實施計劃 實施計劃是課題方案的核心部分， 它主要包括研究內容、 研究方法和時間安排等。 研究內容 是指可操作的東西，一般包括幾個層次：研究方

3、向。子課題（數目和標題）。與研究 方案有關的內容，即要通過什么、達到什么等等。 研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調 查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實 驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查, 要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實 驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。 5、可行性論證 可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生 的知識水平和技能及教師的指導能力。 另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作， 還存

4、在 哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。 6、預期成果及其表現形式 預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和 多媒體等形式來表現。 這部分要寫課題的實施方案，也就是你計劃通過什么樣的方法來實現你的課題的研究任務， 換而言之，需要您給出一個比較可行的（理論上即可）設計方案來。 研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 1、研究什么？ 怎樣確定研究課題 一切科學研究始于問題 一一問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研 究）；進步與成果即成長。 教育科研課題主要來源于兩大方面： A. 實踐來源一一客觀存在的或潛在的教育實際問題，教

5、育教學實踐本身存在的問題。 教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展）c B. 理論來源一一現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如關 于信息技術與課程整合”的冷思考一文產生的過程） 2、怎樣進行研究課題的論證? 我們既然已選定了一個課題， 我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解 這個課題目前在國外、 國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題， 了解這一課 題所屬的理論體系等等。 對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路， 確立研究 的主攻方向，這就是我們常說的：知己知彼，百戰百勝”。 怎樣對一個課題進行論證呢？論

6、證一個課題主要是弄清如下幾個問題： A. 所要研究的問題是什么性質和類型的問題？ B. 要研究的問題具有什么現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？） C. 要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D. 要研究的問題所應具備的條件分析。 E. 課題研究的策略和步驟如何？ F. 課題研究的成果及其表現形式有哪些？ 3、教育課題研究的基本方法有： 觀察法調查法測驗法行動研究法 文獻法經驗總結法 個案 研究法案例研究法 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以 上方法） 3.1觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。 觀察法的步

7、驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計 ，此 步驟可分為如下幾個方面： 3.1.1作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況， 以便能正確地計劃整個觀察 過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況， 學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關 的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。 3.1.2確定觀察的目的和中心。 根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題， 需要什么材料和條件， 然后作 明確的規定。如果這規定不明確， 觀察便不能集

8、中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心， 范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀 察，分工合作。 3.1.3確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。 比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的 情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再 定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀 察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。 3.1.4制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，

9、以及要了解什么問題、搜集什么材料 之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的 常態等。 3.1.5策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀 察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用： 保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精 確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而 又利用攝影

10、、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準 確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。 無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好， 對觀察中使用的種儀器也須事先作好功 能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對于觀察人員來說， 必須掌握使用儀器的基本方 法，并知道在觀察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察 者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄， 也需要事先作好設計。在記錄 紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場 記錄時書寫文字的時間. 我們以中學生課堂行為記錄為例，見

11、表5- 1。在下面表格中，研究人員根據研究需要， 列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。但估計所列不會完全， 所以留出一些空格， 讓觀 察員在需要時使用。 研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目 的具體所指，遇到意外情況的處理方法， 要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩妥起 見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的 缺陷，可在正式觀察前作出調整。 3.1.6規定統一性標準 為了增加觀察的客觀性， 為了便于衡量和評價各種現象，為了易于用數量來表達觀察的 現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉

12、及到 的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要 堅持采用統一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。女口： 有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算 違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。 對類似問題，都應事先做好統一規定。 3.1.7逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎上， 應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段） 觀察 提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、 任務和要獲得什么材料非常明確。 觀察 提綱可以包括本次觀察要解決的具

13、體問題， 并且應當在前一次觀察的基礎上， 經過深思熟慮 之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。 3.2調查法： 同樣是為了了解事實情況， 分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包 括改進研究方法）或形成新的研究課題。 包括問卷調查、訪問調查等 。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找 解決辦法或進一步研究的方案。 舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟： 1確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結 論）

14、。 2確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從 樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標 總體的差異程度。 3確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的 4選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。 5編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。 6確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是 對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。 7估計樣本容量，估計費用。 8抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。 9實地調查工作的組織。按抽樣方

15、案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。 對不回答的表要有處理方案。 10. 根據所用的抽樣方法進行數據分析。 11. 可對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較。 12寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。 對于教育現象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣: 總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近 于研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選 取的；樣本由自愿被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方 法，對結論也要慎重，應充分利用其它

16、信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者 的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。 3.3測驗法： 是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、 動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課 題。 在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。 （舉例，如XXX老師所做的 學生自學能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學中高年級學生 的自學能力究竟能達到何種程度）。 所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表 示出來的過程。測驗法是教育和心理學測

17、量的一項主要內容和形式。 測驗的客觀性是關于測驗系統化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對于同 一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的。 保持刺激的客觀性則要遵 照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話， 目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一 性）。 推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同 一結果的所做解釋應該相同。 3.4行動研究法： 行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理 論、歸納規律，而是針對教育活動和教育

18、實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改 進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改 革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。 模式基本是：計劃 一一行動一一考察一一反思（即總結評價）。教師個體比較適用。 另一種模式：預診 搜集資料初步研究 擬訂總體計劃 制訂具體計劃 行動 總結評價 從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特征： 一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態系統中，都是可修改的； 二是較強的聯合性與參與性， 研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法 實施的全過程。 三是在整個研究過程中， 診斷性評

19、價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作 流程的始終。 具體說說操作方法： （一）預診：這一階段的任務是發現問題。對教學或學校工作中的問題，進行反思發現 問題，并根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。 在各步驟中，預診占有十分重 要的地位。 （二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究 小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研 究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。 （三）擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放 系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。

20、 （四）制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提， 有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。 （五）行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、 邊評價、邊修改。 在實施計劃的行動中， 注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和 行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是 為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整 理也是非常重要的。 （六）總結評價：首先要對研究過程進行考察。考察內容有：一是行動背景因素以及影 響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什

21、么方式參與了計劃實施，使用了什么材料， 安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期 的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料， 背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料， 過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案 帶來的什么樣的效果的直接依據。考察要靈活運用各種觀察技術以及數據、資料的采集和分 析技術，充 分利用錄象、錄音等現代化手段。 總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的反思”。反思是行動研究第一個循環周期 的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研 究報告。這是對整個研究工

22、作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進 行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價。 3.5經驗總結法： 這是教師可以常用的方法。 教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教 育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實 踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律； 從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求： 一、要注意經驗的 先進性（觀念必須更新） 二、 要全面考察總結的對象， 充分占有原始的事實材料； 且做到有 點”有 面”

23、，點”、面” 結合，防止以偏概全的片面性。 三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。 四、要善于進行理論分析 3.6文獻法： 分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價 值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。 文獻按內容性質分， 有零次文獻、一次文獻、 二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發 表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技 術的專著、論文、調查報告等文獻。 二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文 獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻

24、。三次文獻是指工 具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。 3.7個案研究法： 個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。 個案研究的對象可以是個人， 也可以是個別團體或機構。 前者如對一個或少數幾個優生 或差生進行個案分析， 后者如對某先進班級或學校進行個案研究。 個案研究一般對研究對象 的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂解剖麻雀”的方法。 個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和 認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策， 以改 革教育教學方法。也可能通過對某個案的研究而形

25、成假說，進而產生新的研究課題或教改實 驗。 觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節課的過程，時間可長可短，依需要而 定，進行分析概括，透過現象看本質，得出規律性的結論，找出解決問題的辦法。（個案研 究的對象少，研究規模也較小；同時個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態中進行的，也 不要在一段時間內突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個 典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來 說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動）。 3.8案例研究法： 什么是案例”中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一

26、般認為，案例是對現實生活 中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些 內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的 故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產 生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研 究中，研究者自身的洞察力是關鍵。 論文技術路線圖是用來說明產品（課題、項目）研制、發展過程中采取了哪些技術原理、獨 特途徑、工藝辦法等內容，以獲取該產品（課題、項目）的核心技術，產品（課題、項目） 通過這些被賦予的屬性，實現了該產品（課題、項目）

27、的價值和功效。 科研項目的技術路線怎么寫 你想做什么？一一研究目的 你為什么要做？研究意義和立論依據 你如何去做？ 研究方案 你以前做過什么？ 研究基礎 提高命中率=水平+技巧 科研項目的技術路線怎么寫 你想做什么？一一研究目的 你為什么要做？研究意義和立論依據 你如何去做？ 研究方案 你以前做過什么？ 研究基礎 提高命中率=水平+技巧（選題、填表） 選題: ?結合國家需求，嚴格符合指南？基礎研究及應用基礎研究？結合自己積累及特點（不趕時 髦）？結合國家需求，嚴格符合指南？基礎研究及應用基礎研究避免重復（已立項的重點 重大項目）？注意創新、注意學科前沿、交叉和科學意義？有限目標（三年時限，突出

28、重 點）新概念要多費口舌，學術用語要準確，語言表達要具體，防止空泛；寫申請書必須采用 一種說服評議人對你將要開展的工作產生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清 楚、明確、嚴謹，邏輯性要強；書寫要突出創新點，要有連貫性、前后照應；不寫錯別字， 要使你的申請書能充分、 真實地反映出你的學術思想、 水平和研究能力， 使參加評審的科學 家對你有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。？ 由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達能力、 說服能力和申請經驗幾乎擺在與項目 本身的學術價值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學位、出色的文章并不能保證一 定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及

29、對評議專家評議的重點和要求的了解，對申請 書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個重要因素。 二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息： （請按申請書中的填報說明來填寫申請書） 1 .簡表按簡表填寫要求填寫 2 .立論依據要充分、合理 特別是要引人入勝、 要有近期的文獻引證， 國內同行的工作要盡量引證， 避免過激的評價別 人工作。 應說明開展此項工作的研究背景，分析以往研究工作的進展和存在問題，表明你將對那一問 題展開研究，或你在工作中遇到了什么新問題和發現了什么新現象，而需要進一步進行研究， 將這些信息資料收集全進行分析，以證明你對問題的選擇和分析是正確的。必須充分重視所 提出問

30、題的創新性。 選準了研究問題后，要講清楚通過你的研究工作將會給本研究領域貢獻 什么，增加那些新的認識。 3 .研究方案 這是申請書的核心部分， 許多申請人容易忽略它， 據統計數據發現50%以上的申請項目均存 在這方面的問題，如不合理、不可行、不具體、非最佳等等。我校是63.7%，未資助課題問 題出在這里。研究目標是項目申請的精髓它必須具體、明確、可行、準確地將你要做什 么、希望解決的問題清晰地傳遞給評議人。設置的研究內容和關鍵問題應緊緊圍繞研究 目標，且內容不能龐雜，切忌面面俱到缺乏重點。創新的或重要的研究方法、技術路線 和實驗方案敘述必須清晰、具體；可行性應針對研究內容中提到的研究方法、技術

31、路線和可 操作性進行分析論證。同時注意保護自己的思想和關鍵技術不被侵犯。項目的特色與創 新應著重于與他人研究的主要不同之處和本項目自身的特點。預期的研究進展應包括每 年的年度進展和每年的主要研究內容；預期研究成果應客觀實際，以發表文章和實物或將可 能產生的經濟效益形式。論文只是載體。申請書中一定要使研究方案與研究目的一致。 4 .研究基礎 要求提供項目組主要成員以往的、主要相關的研究基礎和實驗室支撐條件的背景資料，并客 觀的自我評價。盡可能介紹申請項目的前期進展（附上有關已投稿的文章和被接納的證明）， 加強對你的信任。提倡盡可能地利用國家重點或部門開放實驗室已有的研究設備。主要成員 的學歷和工

32、作簡歷應清晰， 提供近三年內發表的的論著目錄， 且應包括論著中全部作者名單、 順序，論文題目發表年月、期刊名稱、期號、頁號等。 5 .經費預算 項目的經費預算是否合理，過高無力資助，過低無法開展工作。99年平均資助強度為13。5 萬元/項，參照99年指南上99年的平均強度，平均往上加1萬多元。按申請書上要求的順 序填寫各項預算，項目實施費包按申請總金額的10%計算。面上項目累計不超過 1萬元；儀 器設備費不要超過總經費的1/3，只能購買本項研究的特殊專用設備，協作費指合作單位科 研經費。 6、績效管理加強要求 前一結題項目完成情況，要根據上報的項目 總結報告認真填寫, 并按要求附上相關材料，因

33、與新申請項目評審掛鉤，均勿馬虎。00年懲罰1項。 注意的幾點： 不要超項，96年10項，97年5項，98年5項，99年5項，一項），00年一項基金委規 定每人可承擔兩項面上項目（包含申請項目在內）和 1項重點（重大）項目，并對具有高級 職稱以上的課題組成員進行檢索。發現一人超項即取消資格。 要征得每個成員的同意， 記住 自己參加及申請的項數，特別注意口頭承諾的項目數，避免超項。在讀研究生、已離退 休的、不得作為項目負責人提出申請，但可作項目組成員參加研究。面上申請者應具有 高級職稱，中級職稱的須有兩名高級職稱的同行專家推薦。已獲得國家青年基金資助的， 不能再申請國家青年基金，可申請別的類別項目

34、。按照項目指南公布的學科分類和代碼 選準申請書投送的學科專業。同一項目組研究內容相近的項目，只允許報送一個學科 （管理 學部啟用新代碼）。外籍額座科研人員以及香港、澳門、臺灣地區的科研人員，可以作為 項目組主要成員參加在內地進行的研究工作，不能作為項目負責人提出申請。對尚在境外的 項目組主要成員，不能在申請書上親筆簽名、合作單位不能蓋章的應附本人同意參加合作研 究的信件，不要冒簽。允許提出不宜評議所申請項目的專家名單、密封于信封中，釘在 申請書的封面。在寫好申請書后，請大家站在評審專家的角度上再審核一下，看書寫清楚了 沒有，有沒有什么問題。 就是你實驗的步驟，具體每一步都要干什么。 一個項目成

35、功的關鍵不僅僅在于有好的想法，好的科研環境，一個好的、可行的技術實施路 線是必不可少的。 技術路線”英文對照 of tech no logy route; 技術路線在學術文獻中的解釋 1、技術路線是指申請者對要達到研究目標準備采取的技術手段、具體步驟及解決關鍵性問 題的方法等在內的研究途徑合理的技術路線可保證順利的實現既定目標技術路線的合理性 并不是技術路線的復雜性 文獻來源 2、 2民族地區圖書館可持續發展的技術路線從民族地區圖書館角度審視，所謂技術路線,就 是指在一定時期內和特定的社會環境下，實現既定目標所應遵循的技術途徑 文獻來源 3、技術路線是指進行研究的具體程序的操作步驟，應盡可能詳盡每一步驟的關鍵點要闡述清 ，以達到一目了然的效果 楚并具有可操作性如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明 文獻來源 、研究方案及技術路線 1.總體思路 為了有效開展區域荒漠化過程的聯網研究，選擇策勒、額濟納、沙坡頭和奈曼四個野外站 （其 中3個為國家生態開放站），分別以策勒河下游、甘肅黑河下游、石羊河流域、內蒙古西遼 河流域為對象，在每個站設立相同的研究內容和