1、學校心理健康教育學校心理健康教育的基本目標是：優化心理素質，促進全面發展。2.2.家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應付心理、合作目標、目標心理。3.3.目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導，書面咨詢與輔導，集體咨詢與輔導，報欄咨詢4 4 .開設專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的基礎教育課程改革的要求。5.5.教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業；具有和諧的教育人際關系二對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。6.6.自我意識的輔導的內容包括自我認識、自我接受、自我協調、自我激勵和自我管理五個方面。7.7.在“全面滲透”

2、的所有途徑中，“學科滲透” 是最為重要的途徑。8.8.學校心理健康教育的任務是：（一）面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育；（二）面向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導9.9.學習動機的強度與學習效率的關系是 倒“ U U ”型的曲線關系。10.10.學校心理咨詢與輔導可分為 學習障礙性心理咨詢、適應性心理咨詢和發展性心理咨詢。11.11. 個性_ _是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經常的、穩定的、本質的、具有一定傾向性的心理特征。12.12.完整的學校心理健康教育課程體系由 獨立型心理健康教育課忙和融合型課程綜合而成。13.13.學生心理健康有兩

3、個維度：一是現實適應良好，二是未來發展的潛力。填空1 1 .學校心理健康教育的主要對象為（C.C.正常的學生 ）2.2.心理健康的三個標志是：（C C.平衡、有序、和諧3 3 .素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱（A A.稟賦 ）4 4 .心理健康教育課程是（D D .問題- -經驗- -學科三位一體的綜合課程5 5.對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是:（C.C.學校心理健康教育與家庭心理7.7.8.8.9.9.情緒輔導，又稱（B B.情感教育）。A A.調查呼吁階段B B.嘗試推行階段C C.嘗試起步階段）。素質，C.C.消除心理疾患,）。C C.家庭活動D D .

4、社會適應）。（錯）健康教育是“一唱一和”的關系 。6.6. 19461946年，世界衛生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應的（C C.健全狀態）。家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是：（D.D.除常規的聯系方式外，家校應共同研究、共同探）。就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是（A A .副目標）。10.10. 合理選擇職業應做到（A.A.了解自己、職業和社會）。11.11.學生心理健康有兩個維度：一是現實適應良好，二是（D.D.未來發展的潛力）。12.12.王國維在論教育之宗旨中將精神教育之理想歸納為三個字（B.B.真、善、美）。1 1從2020

5、世紀8080年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經歷了以下三個階段（2 2 .學校心理健康教育的中心途徑是（A A.心理咨詢C C.心理健康教育課程）。3.3.學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有：（A.A.以學生為主的策略D.D.中立性策略 ）。4 4 .學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是（A.A.預防心理疾病，B.B.提高心理5.5.學校心理健康教育的評估方法有：（B.B.觀察法D.D.問卷法E.E.測驗法）。6 6 .根據在校學生活動的范圍，可將學生的活動分為以下四個方面（A A .學習活動B B .人際交往活動四、判斷題1 1 從德育和心理健康教育的目標、內容

6、、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健 康教育可以互相取代。 （錯。2 2心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發展的影響，堅持以過程 性評價為重。（對 。3 3心理健康的終極目標是優化心理素質，促進全面發展。 （錯 。5.5.學習困難是指在學習過程中遇到了無法解決的困難從而阻礙學生的順利學習。6.6.人的心理素質是一個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個人某一時刻的心理狀態判斷其心理素 質的咼低。（錯）4 4 .心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。（錯），消除來訪者惡劣的情緒7.7.人的心理是一個結構復雜的系統，所以我們應當以整體的眼光來看

7、待個體的心理健康狀態。五、名詞解釋1.1.心理健康:心理健康是指在日常生活中使自己保持內部環境穩定，并與外部環境協調一致的和諧狀態。這種良 好的心理狀態具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。2.2.學校心理健康教育的活動性原則:活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活 動來促進心理的健康發展。3 3 .情緒輔導：情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒, 識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突 的情感，培養良好情感品質的一種教育活

8、動。4 4 .研究性家校聯系模式:研究性家校聯系模式指運用現代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對 子女的期望、親子關系狀況以及教養方式等因素進行問卷調查；逐步創建心理檔案，了解學生的基本情 況和心理素質。在此基礎上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座 談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。5 5.理性情緒治療理論理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念 達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨簡述影響中小學生心理健康的主要因素。簡述可以分為生理因素、心理因素和環

9、境影響三方面。其中，生理因素是基礎，心理因素是依據，環境影響是條件。要想促進學生個性的健全發展，必須從改善外部環境入手，開展廣泛的心理輔導，幫助學生不斷增強心理適應能力，從根本上提高他們的心理健康水平。1 1.簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系。心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系在于:(1(1)三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關系。(2 2 )三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較

10、低或心理機能失調及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預防，心理咨詢干預的重點是發展，心理治療干預的重點是矯治。2 2 .簡述開設專門心理健康教育課程的必要性。答：從理論與實踐層面看，開設心理健康教育課程有充分的理由：第一,符合現代課程改革的方向；第、有利于促進學生心理的健康成長；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合國際心理健康教育的發展方向。4.4.簡述心理健康教育課程建設存在的主要問題有哪些?答：1 1、觀念、認識上的誤區與偏差；2 2、理論研究之后；3 3、實踐中教學規范的缺失；4 4、師資問題仍然突出；5 5、缺乏系統化運作。5 5 .簡要說明學校全面滲透心理健康教

11、育的理論依據和現實依據。(1(1)學校全面滲透心理健康教育的理論依據：首先，“全面滲透”是學校心理健康教育的性質和任務所決定的。其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是詢中應用最為廣泛的認知理論之一。首先，學校應端正辦學2 2）從內容上看，個性心實施素質教育的必然要求。 （2 2）學校全面滲透心理健康教育的現實依據：首先，心理健康教育專業師資 的缺乏凸現了“ 全面滲透 ”的重要性。其次，學校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心 理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。論述2.2. 結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育 考

12、核知識點：全面滲透心理健康教育，頁碼： p129-130p129-130 答：在校園文化建設中滲透心理健康教育的策略： （1 1 ）以心理健康教育的理念建設“硬環境” ，充分發 揮校園“靜態文化”的心理健康教育的功能。首先，學校應凈化 、綠化、美化校園 ，特別是應從教育 的理念出發，本著經濟、實用、發展的宗旨， 對學校的人工物質環境進行設計與改造，使之符合建筑學、 心理學、教育學、衛生學、美學的原理。其次，學校應不斷改善教育教學的物質設施，如建設必備的現 代教育技術設備，擴大學生知識視野等。再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設，如反映心理健康 教育主題的校報、校刊，以及充分利用校園廣播站等物

13、化媒介的優勢，盡可能發揮它們的心理健康教育 的傳播功能。（2 2 ）以心理健康教育的理念建設“軟環境” ，充分發揮校園“動態文化”的心理健康教育的功能。學校應從心理健康教育的要求出發，大力創設良好的校園的精神環境。思想，更新教育觀念，堅持素質教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結合，樹立 新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環境提供正確的觀念導向。其次，要著力于形成健康向上 的校風、班風。第三，應努力營造良好的教學心理環境并建立融洽的人際關系。學校中的教學心理環境 和人際氛圍是校園文化中極其重要的構成部分，學校應通過全員培訓的方式強化教師的有關意識，以新 的理念建立平等、民

14、主、互助、合作的新型的師生關系。 第四，完善學校的制度管理，發揮“制度層” 的育人功能。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的心理體驗，讓學生在這種“流動的 文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。從影響受教育者的因素來看，校園中的物質環境和精神環境是綜合發生作用的。物質環境和精神環境 構成了共時態、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態的校園隱性心理健康教育課程。因此，學 校在加強校園文化建設的過程中， 應注重物質情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應， 力求產生“整 體大于部分之和”的心理健康教育效果。1.1. 你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？考查知識點：心理健康

15、教育的教育學 基礎，頁碼：p65-66p65-66 答：全面實施和推進素質教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質教育的重要組成部份 之一，既是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他 各育創造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態的人， 才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術，更重要的是它體現了一種先進、科學的教育理念，成為 現代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯 系。 一、心理健康教育對德育的促進作用有以下三點： （1 1）從目標上看，心理健康教育的

16、目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事 物的取舍以及他的行為方式。 （ 3 3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行 為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。二、心理健康教育有利于智育 的發展。首先，它雖然無法改變人已有的遺傳素質， 但卻能在開發人的智力潛能上發揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困 境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖

17、掘心理潛能，激發學生的學習動機，變被動地學 為主動地學。三、心理健康教育與體育 生理素質和心理素質的教育密不可分。兩者的密切關系表現在 體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。其一，學校體育的任務之一是“磨 煉意志和形成良好的品德” 。恰當的體育運動和鍛煉對個體心理有極大的促進作用，比如使人反應迅速， 退學、欺騙 、倦怠5 5 、關于教師心理健康基本理思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。學校心理健康 教育可以為學校體育打下良好的心理基礎。 四、心理健康教育與美育 良好的心理品質是美的表現之一， 也是形成正確的審美觀的基礎和條件。綜上

18、所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育 的基礎。心理健康教育和素質教育是密不可分的。身體心理素質既是中小學生素質結構的重要組成部分，也 是素質教育的基礎和載體，其中心理素質具有關鍵性的意義。由此可見，個體心理結構既是素質教育的出發點，也是素質教育的歸宿。而中小學生心理健康教育既 是素質教育的重要組成部分， 也是素質教育的重要途徑， 是素質教育總體結構中的奠基性工程。 可以說， 沒有健康的心理，一切形式的素質教育都是無從談起的。2 2、結合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。當前中小學生的煩惱相對集中于人際關系，學習困難，自我意識和行為問題等方面。1 1）學習困難是指由于先天或者后

19、天的原因導致無法順利地完成學習活動。第一種表現是閱讀、表達、 計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾 取得理想的成績而出現該表現。學習困難的第三種表現是不能掌握正確的學習方法。如時間安排不當， 不能夠及時補缺補漏。最后一種表現是學習態度不端正 。比如受家長或社會的影響 ，忽視甚至漠視學 習的重要性。（2 2）人際關系障礙。人際關系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關系 問題 。可能是家庭內部的沖突 ，也可能是學校中的人際問題。無論哪一種關系處理得不好都會引起沖 突。比如親子關系不和諧易造成學生情緒不穩定，師生關系緊張容易使學生產生厭學情緒。3 3）自我意識偏頗。有的學生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學生會表現出無理由的自卑， 孤獨；過高評價則表現得自負，自我中心。（4 4 ）行為障礙。不良動作習慣。比如有的學生從小養成不好的習慣，咬指甲，吐舌