1、七律長征分層作業設計 學校：望洪小學 年級：五年級 姓名：張惠玲 分層作業設計意圖： 一個班級的學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異 , 而素質教 育要求我們要面向全體學生 , 使每個學生的才能得到充分的發展。但在在課堂中我們常常看 到這樣的現象： 學生做課堂作業時， 部分學生很快就做完了， 教師提醒他們檢查， 一會兒工 夫之后，其余的學生仍在埋頭做著作業，這部分學生又活躍起來，他們“無事可做” 。究其 原因， 教師在教學設計中， 給全班所有學生準備的是同樣的作業內容。 由于學生之間的差異 客觀存在，我們不可能讓全班學生的作業同時開始，同時做完。那么，在練習時，也就形成 了

2、有的學生“吃不飽” ，有的學生“吃不了”的現象。 因此，實行分層教學 ,學生分層 , 根據具體的教學內容進行作業的分層設計 , 能使各層學生 學習的積極性得以提高 , 使得教學質量大幅提高。 學生是課堂的主人，也是作業的主人。有效作業應是豐富多彩，形式應是多種多樣的， 能極大的調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。 唯有這樣，我們的作業才能高效，教學質量才會不斷提升。 作業是課程中的一個有機組成部分 , 是課堂教學的進一步擴展 , 是鞏固和提高學習效果 的手段。通過作業 ,有助于學生深刻地理解所學內容 ,鞏固知識和培養能力。 小學語文教學中 實施分層布置數學作

3、業 ,是新課程“促進學生全面發展”理念的體現 ,是“因材施教” 教學原 則的具體體現。下面就是我遵循這個原則設計的七律 . 長征一課的作業： 教材的分析 ： 本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。 全詩生動地概述了二萬五千里長征 的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解， 感受到中國工農紅軍在毛澤東的領 導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、 英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情， 領略毛澤東作 為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。 題型設計： 是基礎題；拔高題 ；拓展題；探究題 25.七律長征 是基礎題； 閱讀

4、課文，填空： 五嶺逶迤騰細浪， 。 更喜岷山千里雪， wd y iP cn g b （）（） （） qi oi l i xu e ti e su o （）（） （） 、讀拼音寫詞語。 0 d a d u qi co h cn z ou n i w cn 二、組詞。 岷（）崖（）博（）傍（）眠（）涯（）礴（）磅（）三、填寫量詞。 一（）路一（）詩一（）暖流一（）江一（）隊伍一（）電影一（）燈光一（）陽光四、把 下列詩句補充完整。 1、金沙水拍云崖暖， 2 、風一更，雪一更， 3、孤帆遠影碧空盡， 4 、但使龍城飛將在， 5、天若有情天亦老， 。 拔高題 五、給加點字選擇正確的解釋。 盡：A完；B

5、達到極端；C全部用上；D用力完成；E全、所有的。 1、三軍過后盡開顏。（） 2、人盡其才，物盡其用。（） 3、水并不是取之不盡 ，用之不竭的。（） 閑：A沒有事情，沒有活動；B不在使用中；C閑空兒； D 與正事無關的。 4、萬水千山只等閑 。（） 5、爸爸忙里偷閑 ，為我編了蟈蟈籠子。（） 6、老師們在辦公室里閑 談著，正巧，校長進來了。（） 7、家搬了以后，有了一間閑 房，正 巧給我做書房。（）六、判斷下列詩句用了什么修辭手法。 1、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（） 2、危樓高百尺，手可摘星辰。（） 3、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（） 4 、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（） 拓

6、展題 七、判斷下列詩句是屬于什么季節。 1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（） 2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（） 3、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（） 4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（） 5、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（） 探究題（任選一題） 一. 七律長征這首詩為我們具體展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫圖。請 你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。 二、賞意象。 “水” 在毛澤東的詩詞中有著獨特的意境， 常常抒寫的是勇于克服困難的凌云壯志。 七 律長征中是怎樣寫水的？這樣寫有何作用？ 1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻。

7、有人認為， “寒”字烘托瀘定橋環境 的險惡，反襯紅軍大無畏的英雄形象。有人認為， “寒”字既寫出瀘定橋險惡的形勢，也生 動地反映了英勇的紅軍， 令敵人膽寒的情景。 也有人認為，“寒”字反襯出戰斗的緊張激烈， 寄托了對死難烈士的哀思。你同意哪一種看法？或者有你自己的見解？ 賞特色。 2、你覺得七律長征在寫作上有何特點？請結合具體的詩句談談。 四、挑戰你的思維。 1935年 10 月，當時紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，作 者卻在詩中把它說成是 “三軍過后盡開顏” ，這樣說是不是不尊重歷史事實？作者有何用意？ 五、發揮你的想象。 毛澤東的這首詩洋溢著強烈的革命樂觀主義精神， 紅軍戰士在長征途中無不體現這種精 神，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” ，在他們的眼里， 彎曲綿延的五嶺像小河里的鱗波 細浪，在他們的腳下，氣勢雄偉的烏蒙山像滾動的泥丸。 發揮你