1、共享知識分享快樂 我的教育理念與學校和諧發展 -內蒙古包頭市九原區沙河第一小學王淑珍 1997年我任九原區沙河鎮一小校長。8年多的教育實踐與探索， 使我深切的體會到：一所學校要持續和諧發展，校長必須有與時俱進 的辦學理念作理論支撐，而且把辦學理念作為指導工作的核心， 貫徹 到整個教育教學活動中，使之成為全體師生共同的愿景，成為全體師 生共同的信念和追求，內化成全體師生的自覺行動，才能培養和諧發 展的學生，造就和諧發展的教師，建設和諧發展的學校。幾年來，我 校在和諧發展的道路上取得了令人欣慰的成績， 主要得益于我們對小 學教育持續和諧發展的五點認識和實踐： 一、與時俱進的辦學理念與和諧發展 經過

2、多年反復的學習、實踐和思考，我們認準了一個教育理念， 教育的根本目的就是為了人的發展，即師生的共同發展。小學教育是 為人的生命奠基的教育，應該用心教給孩子們一生有用的東西， 使孩 子們得到全面、持續、和諧的發展，應該為他們學會做人、學會學習、 學會做事、學會生存奠定堅實的基礎。所以，小學教育應該立足于長 遠，抓根本，要管一輩子，而不是一陣子。而要做到這一點，實現學 校、教師和學生的持續和諧發展，取決于學校的辦學理念、辦學思想、 辦學模式、辦學目標和辦學思路的定位。為此，我們確立了“一切為 了學生的發展”的辦學理念，“全面育人、和諧發展”的辦學思想， “規范與創新的統一、制度化管理和人性化管理有

3、機結合”的管理模 式，“師德高尚、業務精湛、無私奉獻”的教師發展目標，“品學兼優、 全面發展、敢于創新”的學生培養目標，“樹名師、創名校、爭一流” 的學校辦學目標以及“以德育為核心，以教學為中心，以全面育人為 宗旨，堅定不移地走科研興校之路、全面育人之路、和諧發展之路， 實現學校、教師、學生共同發展”的辦學思路。這樣，就把辦學理念 與辦學操作目標有機地統一起來，為學校的持續和諧發展作了科學而 規范的定位。 二、科研興校與和諧發展 教育科研是推動學校持續和諧發展的不竭動力，是增強學?；?力、豐富學校發展內涵的重要途徑。 教育的和諧發展與教科研的邏輯 關系是：教育要走和諧發展之路就必須借助教育資源

4、的不斷優化，主 要是教師素質的優化；而教師素質不斷優化的最有效途徑就是借助教 育科研；借助教育科研，促進教師的和諧發展，學生的和諧發展和學 校的和諧發展才有了可靠的保證。 可見，教科研對教育的和諧發展起 著引領的作用。 1、教科研是提高教師隊伍素質的必由之路 教師是學校教育教學的主體，教育教學質量的高低，關鍵取決于 教師隊伍的素質。因此，在教育的諸多資源和要素中，師資是第一資 源，師資是第一要素。而其他物質要素的投入與產出之間并沒有直接 的必然聯系。所以，教師本身的持續和諧發展不僅是教育質量的基本 保證，更是學校教育內涵不斷豐富的動力之源和學校持續和諧發展的 關鍵因素。 我們多年的實踐經驗證明

5、，教科研對教師隊伍素質的提升是通過 下列三個途徑實現的： 教科研必須在不斷地學習中進行和深化。 教科研需要現代教育 理論和經驗的支撐，所以，規范化的教科研能夠有力地帶動教師主動 學習，并通過不斷地學習來收集現代教育改革與發展的信息；信息的 不斷收集、整理、提煉、積累，最終使教師達到厚積而薄發。所以， 只有教科研的持續開展和不斷深化，才能將教育教學提高到理性認識 的階段，也只有在不斷學習中提煉出來的現代教育理論的指導下，教 育研究和實踐才具有真正的價值。 教科研必須在廣泛深入的對話、 交流中進行。教科研在本質上 講，是溝通、合作與資源共享的活動。通過這種活動，可以使教師在 教育教學方面的不同思想

6、、觀念進行碰撞和整合，集思廣益式的智慧 融納，使教師的專業成長達到事半功倍的效果。 教科研必然在反思中進行。教科研具有群體和個體不斷反思的 特征。如果沒有對個體的教育實踐活動和潛在的教育觀念以一種開放 的心態、一種自我批判的心態進行反思，就不能實現自我超越。所以, 反思是一種自我挑戰，一種人格和自我更新的提升。 由此可見，教科研是教師專業成長的必由之路， 是教師和諧發展 的主要途徑。 95年以來，我校承擔包頭市、自治區級 6個實驗課題。事實也 證明，由于我校堅持走“科研興教，科研興校”之路，教師隊伍的整 體素質有了顯著的提高，一大批名師脫穎而出，教師骨干隊伍迅速形 成。目前，我校涌現出省級、市

7、級、區級學科帶頭人共13名，教學 能手26名，青功賽獲獎者34名，還有14名教師獲包頭市語文、數 學教學整體改革實驗成果獎，7名課題組成員被授予自治區教學成果 獎。 2、教科研是全面提高教育教學質量的根本保證 教科研上去了，教師素質提高了，深化課堂教學改革、提高教學 質量就成了順理成章的事了。但問題是教科研應該怎樣搞才能避免空 泛、脫離實際？我們的基本思路和做法是： 教科研要走以課題研究和 實驗為中心之路，即以先進的課題研究理論為指導， 以課題實驗為中 心，在理論探討中實驗，在實驗中升華理論，把教科研的“腳”踏踏 實實地踩在理論與實踐的結合點上，用實驗把一系列總課題和子課題 串連起來，形成人人

8、參與課題，人人參與課題實驗的群體科研態勢， 讓廣大教師在課題研究與實驗中領悟教育教學的真諦，把握教育教學 的操作藝術。 科研提升了理論，實驗深化了教改，教改提高了質量，質量推動 了學校的和諧發展。我校連年被評為九原區實施素質教育綜合評價優 秀單位（始終位居小學第一），被評為包頭市義務教育示范學校、包 頭市教育教學管理先進學校、包頭市綠色學校。在教科研方面榮獲“自 治區語文教學整體改革實驗先進單位”、“包頭市語文、數學整體改革 實驗先進學?！保ü踩ⅰ熬旁瓍^教科研示范校”，并被命名為“自 治區教育科研實驗基地”、“自治區教育科研規劃重點課題教育技術實 驗學校、“自治區數學活動課實驗基地”等。

9、 三、全面育人與和諧發展 全面育人是著眼于人的全面發展的?！叭说娜姘l展”思想是我 國教育目的理論基礎，也是科學發展觀和教育持續和諧發展的重要內 涵。 學校的一切工作以學生的成長發展為根本出發點， 在培育學生全 面和諧發展的同時，促進教師的和諧發展，實現教師的人生價值；反 過來，教師的發展又進一步確保了學生的發展， 這種教與學的過程就 是師生共同成長的一個歷程，從而實現師生的共同提高。 “人的全面發展”同時也是“人的和諧發展”，即人的各種基本 素質必須獲得協調的發展；發展失調，就是畸形發展。 人的全面發展既是人的個性發展的基礎，也是和諧發展的基礎； 沒有人的基本素質的相對完整、和諧的發展，人的

10、個性及其特長的發 展就缺乏基礎，就會失衡，人的和諧發展也就成了無源之水，無本之 木。 有人說“智育不好是次品，體育不好是殘品，德育不好是危險品” C 這既形象地道出了人的全面發展的重要性， 也表明了諸育之間的辯證 關系。所以，人的認知、情感、意志要互相支持、協調發展，德、智、 體方面既不能機械割裂，也不能并列，而是相互支持、融合的整體。 教育是助長生命發展的作為，因而，教育的目的就是幫助人的生命的 正常發展。而要使生命得到正常的發展，就要把人生命成長的要素納 入到教育的視野之中，走全面育人、和諧發展之路，只有這樣，人的 持續和諧發展才有了基本保障。 育人的全面性、復雜性決定了教育方法的多面性和

11、潛移默化性。 我們的基本做法是： 1、內涵豐富的思品教育 滲透性的思品教育，滲透的主渠道在課堂。我們在課堂教學中提 出和實施了“四環節教學結構”的滲透方法，即“通過一個事例，明 白一個道理，提高一個認識，指導一個行動”，使思品課達到了“明 理”、“導行”的目的。在其它學科教學中運用了“有意滲透、有序滲 透、相機滲透”的三滲透原則，做到了智育與德育水乳交融。 相機性思品教育。教育是面向心靈成長的活動，是師生精神生活 的過程。建立和諧互動共同發展的師生關系， 注重在教學全過程中讓 學生全面和諧發展。教育的品質如何，一切取決于我們對充滿變數的 復雜微妙過程把握的藝術水準，這就決定了教育的相機性?；?/p>

12、這種 認識，一是首先在教師中牢固樹立“教師行為無小事”的觀念，深刻 理解“教師的行為無時無刻不在傳遞著信息、不在營造著環境”的道 理。在這一理念的指導下，廣大教師始終以自己規范的行為和良好的 師德形象展現在學生面前，時刻在潛移默化地感染著學生。二是學校 領導和教師沉下去，以民主、平等、親和的姿態深入到學生群體中， 和他們一起學習、生活、玩耍，隨時觀察學生的心理和行為反應，相 機進行對話、交流，讓學生在自覺和不自覺中受到教育。 體驗性的思品教育。生命成長的動態性和實踐生成性，決定了品 格教育的體驗性。而我校的實踐性體驗教育正是我們學校德育的一大 特色。從過去的“雙有”主題教育活動直到現在開展的“

13、爭做十項小 標兵”競賽評比活動，可以說形式多樣、特點突出、成效顯著。學校 曾獲全國少年兒童“雙有”主題教育活動優秀組織獎、全國“雙有” 活動優秀集體，并獲“全國雛鷹大隊”、“全國紅旗大隊”稱號；2005 年，我們又獲得“自治區文明單位”、“全國中小學思想道德建設先進 單位”的光榮稱號。 2、豐富多彩的藝術活動 藝術教育包含著許多智力和非智力因素的教育。藝術教育作為補 充美育的主要作用在于“以美輔德、以美益智、以美健體” ?？梢?， 藝術教育是“人的全面和諧發展”不可缺少的內容。 我校的藝術活動主要通過三種形式組織開展： 一是舉辦一年一度 的藝術節活動以及田徑運動會，要求師生全員參與、全程參與；二

14、是 組建各種特色隊：如足球隊、田徑隊、籃球隊、鼓號隊、腰鼓隊、合 唱隊等；三是開展豐富多彩的興趣活動，如書法、繪畫、聲樂、器樂、 手工等。這些活動的長期而有序的開展，陶冶了學生的情操，凈化了 學生的心靈，鍛煉了學生的意志，提升了學生的精神境界，同時涌現 出大批的特長生，更為學校增添了光彩。我們的小足球曾5次代表包 頭市參加全國小學生足球賽，田徑隊連年在包頭市中小學田徑運動會 上獲旗、縣、區第一名，籃球隊2004年赴重慶參加了全國“苗苗杯” 小學生籃球賽榮獲優秀獎，繪畫組先后有 1000多名學生的作品在國 際、全國、自治區、包頭市的比賽中獲獎。同時，學校獲得自治區足 球傳統項目學校，自治區學校體

15、育、衛生、藝術、國防教育工作先進 單位，全國少年兒童美術書法攝影藝術教育特色單位等多項光榮稱 號。 3、生成性的評價教育 積極而生成性的評價教育，是促進學生全面和諧發展的基本要 素。我們在評價的理念上堅持不是看哪個學生更聰明， 而是看一個學 生在哪些方面更聰明；在評價的指導思想上，采取多元的以鼓勵、表 揚、賞識為主，輔之以必要的批評、忠告，采用寬嚴結合、寬嚴有度 的評價方法；在評價的標準上，不以分數論成敗，而是以建立學生“成 長記錄袋”的形式，多對學生進行縱向生成性的評價教育，充分發揮 每個學生的優勢，積極為學生提供鍛煉、展示的平臺，讓學生在嘗試 成功、積累成功中得到全面、和諧發展。 四、開放

16、辦學與和諧發展 教育的綜合性和復雜性決定了教育的開放性。 小學教育的可持續 發展是由多種因素促成的。它必須是在形成“以學校教育為中心、以 家庭教育為基礎、以社會教育為依托”的全面、開放性教育結構的基 礎上，形成合力，方能奏效。 我們的開放性辦學是采用“走出去、請進來”的辦法加以實現的。 所謂“走出去”。一是在保證以課堂教學為中心的前提下，多組織學 生參加社會實踐活動和公益活動，讓學生在社會實踐中積累生活體 驗，提高辦事能力，增強學生的公民意識和公共道德意識；二是通過 學校領導和教師廣泛的家訪、走訪社區、發放意見反饋表，廣泛征求 家長和社區對學校辦學的意見和建議，拓寬和豐富了學校的辦學思 路，也

17、增強了學?！皠撁！幰涣鳌钡男判?。“請進來”是通過組 織“家長開放日”活動和舉辦家長學校，召開家長座談會、邀請家長 到學校參加各種大型活動、聽課、觀看學生能力展示、與學校領導和 教師進行交流、溝通等形式，使家長進一步了解學校、教師和自己的 孩子，開闊了他們的教育視野，豐富了教育知識，掌握了教育方法， 使學校、家庭、社會在和諧教育中發揮著“三位一體”的作用，實現 了校內教育與校外教育的良性互動，支撐著教育和諧、健康、持續發 展，創建了 “人文校園”。 五、特色辦學與和諧發展 對于特色辦學，我們應該具有最基本的三點認識：一是特色辦學 是我國在教育理論和實踐上的一次重大突破， 這一突破必將對我國教

18、 育的持續和諧發展起到巨大的推動作用；二是特色辦學要求一所學校 不僅要具備一所優秀學校應具備的基本要素，而且必須具備穩定性、 獨特性和示范性的三項特征，這一標準不僅使本校具備了持續和諧發 展的要素，而且對周圍學校的持續和諧發展也起著示范和引領的作 用；三是辦學特色是一所學校的教育品牌，是一所學校持續和諧發展 的核心競爭力。 如前所述，我校不僅基本具備了一所優秀學校所應具備的基本要 素，而且在“體育強?！薄ⅰ翱蒲信d?！?、“全面育人”方面基本形成了 自己的特色。 我們在“體育強校”方面已取得了耀眼的榮譽和成績。這些榮譽 和成績使我們更加自信，由“體育強校”所孕育出來的自強不息，不 甘落后的競爭意識已滲透到每個一小人的心里，形成了持久旺盛的 “人氣”，催生了更大的理想。 “科研興?！?、“全面育人”是我們目前精心