1、注重動(dòng)手操作 , 優(yōu)化課堂教學(xué)教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦。”動(dòng) 手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。 長期以來， 受“應(yīng)試教 育”傾向的影響， 教師在課堂上所采取的教學(xué)方法基本是“填鴨 式”、“注入式”的滿堂灌教學(xué)，重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生動(dòng) 手參與的做法， 嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。 在實(shí)施新課程 的這么年多時(shí)間里， 從動(dòng)手操作方面淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐中的 幾點(diǎn)體會(huì)。一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生“跟”進(jìn)來 動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有 的知識(shí)背景出發(fā)， 提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感

2、 知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)。 新教材提 供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生不再 只是一個(gè)被添加的容器， 而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把。 學(xué)生由課堂上 的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者， 尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興 趣，被形容為“差生”、“后進(jìn)生”的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動(dòng) 手操作后，將無形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無趣”變?yōu)?“有趣”，將“落后”變?yōu)椤案M(jìn)”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖 掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材， 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切、 自然， 進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：在六年級(jí)下冊第一單元“圓柱的側(cè)面積”中，這節(jié)課的幾何知識(shí)還是比較抽象

3、的， 如果按傳統(tǒng)的教師滿堂灌方式，學(xué)生勢必難以接受并感到枯燥，但我在教學(xué)中安排了學(xué)生“做一 做”的實(shí)踐活動(dòng)。課堂中我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的橡皮泥、書寫紙 和小刀，引導(dǎo)學(xué)生去切一切、展一展、想一想、反復(fù)試，并四人 一組為單位，進(jìn)行探索，并討論總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過親自切拼，親身 體驗(yàn)、激烈的爭論，共同探討出了原來“圓柱的側(cè)面”展開所得 到的圖形可以是長方形、正方形、甚至還可以是平行四邊形。原本抽象的知識(shí)形象了，枯燥也變得生動(dòng)。學(xué)生在操作時(shí)已 有感性知識(shí)，很快就明白了道理，學(xué)生思維的火花自然而然地爆 發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一 種快樂的體驗(yàn)，從而也“跟進(jìn)”了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。二、動(dòng)

4、手操作，讓學(xué)生“樂”起來“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當(dāng)代著名的科 學(xué)家一一愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來講，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興 趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的“做一做”操作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些有趣的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心， 而好奇心能使人們積極思考、主動(dòng)探索、努力鉆研。例如：在一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我讓六年級(jí)的學(xué)生玩起“七巧 板”來。其實(shí)學(xué)生在低年級(jí)或多或少的接觸過七巧板，并且許多學(xué)生手中具備一套七巧板模型， 但更多的同學(xué)只知將七巧板當(dāng)作 紀(jì)念品收藏在文具盒中，而

5、不知道將其充分利用。在這節(jié)課中， 我先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一副真正屬于自己的七巧板，讓學(xué)生感到原來只要自己肯動(dòng)手、肯動(dòng)腦，也可以制作出巧妙的學(xué)具。再 用自己制作的七巧板，拼出你所想表現(xiàn)的圖形。結(jié)果，很多同學(xué)都樂了，因?yàn)橐桓毙⌒〉钠咔砂澹鼓芷闯?金魚、兔子、狐貍、帆船這么多有趣的圖形。同學(xué)之間相互 交流，相互探索，相互爭著表述自己所拼圖案表現(xiàn)的意義。學(xué)生 由此在動(dòng)手中生趣，在趣中求知，在求知中提升。三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生“活”起來皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開放在指尖的”，一語道出了動(dòng)手操作的重要性。學(xué)數(shù)學(xué)，其本質(zhì)就是做數(shù)學(xué)。沒有做，學(xué)生就 不可能有真正的理解。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依靠模 仿

6、與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容 的重要形式，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物，在頭腦 中產(chǎn)生表象，以動(dòng)促思，真正做到學(xué)生動(dòng)手，教師參謀，使學(xué)生 能在課堂上“活”起來。例如：六年級(jí)上冊“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的開始，我采用讓學(xué)生親身參與游戲。我讓幾名學(xué)生上講臺(tái)做“與老師握手”游 戲。規(guī)則是大家站在規(guī)定的一條直線后面，與直線前面的“我”一握手，不能握到我的手者算輸。 在握手的過程中讓學(xué)生判斷 這游戲是否公平，從而引發(fā)爭論，改進(jìn)游戲：讓學(xué)生圍成一圈, 我站最中間而導(dǎo)入新課。 在此以后的整節(jié)課中， 學(xué)生也都在活動(dòng) 中求知，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。不僅如此，由活動(dòng)學(xué)生還 能進(jìn)一

7、步探索內(nèi)在的規(guī)律。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生總是被教師撥一撥才動(dòng)一動(dòng)， 缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力。而課堂上我為學(xué)生提供了“做一 做”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)了個(gè)性，使學(xué)生在 課堂上活躍了起來。 正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說： “如果 教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)， 就 急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)，而不 動(dòng)感情的腦力就會(huì)帶來疲倦”。四、動(dòng)手操作，讓學(xué)生“富”起來 陶行知先生說過：“一面行、一面想，必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。這 產(chǎn)生價(jià)值的過程， 正是難能可貴的創(chuàng)造過程”。 而俗語也說的好 “眼過百遍，不如手過一遍” 。可見，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技 能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。例如：在六年級(jí)上冊的一節(jié)“百分?jǐn)?shù)”數(shù)學(xué)課上， 講到一道 “如何合理購物”的思考題時(shí)， 我讓學(xué)生將事先安排好的三個(gè)優(yōu) 惠政策拿出貼在講臺(tái)上， 并讓學(xué)生輪流做店主和顧客， 按題目要 求自主選購。 通過活動(dòng)對(duì)比得出， 學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了不同 的購物方案可以選擇不同的商店進(jìn)行購物， 這樣才能使自己的購 物行動(dòng)最為優(yōu)惠。 教學(xué)中這樣安排，除了能對(duì)學(xué)生新舊認(rèn)知進(jìn) 行有效的整合， 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力外， 還不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力，讓平時(shí)忙于學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂中也能感受生活，增加體驗(yàn)，做一個(gè)雙贏雙收的富者！“動(dòng)”是孩子的天性，每位學(xué)生都