1、午極初中學校課程實施管理辦法我國的基礎教育課程管理體制，將由原來過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，地方和學校將擁有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策 并承擔相應的責任。我校的課程管理是學校根據上級教育行政部門的規定，結合本校的 實際情況，對學校實施的所有課程進行管理。為了幫助學校切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策， 提高學校課程的整體質量，促進學生全面、主動地發展，提升教師的課程意識，我校特 制訂了午極初中學校課程實施管理辦法 。具體內容如下：一、學校課程管理的目標學校課程管理是學校及其相關人員行使課程權力并履行責任的具體表現； 是國家基 礎教

2、育課程質量在學校一級的重要保障； 是學校管理工作的核心內容。 它的具體目標是：1.執行國家的課程文件， 確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。 體現學校的辦學特色， 獨立或合作開發有特色的課程。2.結合學校的實際，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提高學校課 程的適應性。3. 根據課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校的課程資源，合理地組織教學內 容，有效地利用現代教育技術，并采用靈活多樣的教學方法。4. 根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學 生選擇的、靈活安排的課程。5. 確保學生享有必要的課程管理的權利， 創造機會使得學生能夠在一定的范圍與程 度內參與

3、課程決策與教學活動。6. 滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會。二、學校課程管理的原則1學校課程的管理中，不能從國家課程中擠占地方課程或校本課程的課時，不能 隨意提高國家、地方規定的課程標準，也不能將校本課程變為國家規定的文化課程的延 伸和補充，而應根據有關的課程文件，正確處理好這三類課程的關系，保證各類課程的 合理比例，充分發揮它們對學生發展的不同的作用。2為了確保課程的適應性，基礎教育課程管理采取“自上而下”與“自下而上” 相結合的雙向管理機制。學校嚴格執行國家基礎教育課程計劃和課程標準，嚴格執行上 級的有關規定，并根據本校實際情況，形成相應的實施方案，同時按

4、照校本課程開發的 要求形成課程開發方案。3立足于本校的實際，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等各項課 程資源，努力把蘊藏于廣大師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。合理配置設 施資源，充分發揮、利用和拓展校內外的課程資源。重視實踐基地的建設，發揮家長資 源的作用，積極開展與校外機構的合作。努力創造條件，鼓勵教師和學生充分利用網上 資源。三、教學管理1教學是國家、地方課程實施的主要方式，建立教學管理網絡是國家、地方課程 有效實施的重要保證。為此，學校需要建立學校、各處（室）和教研組（年級組）三級 管理網絡。各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。2學校要加強對教學過程的全程

5、管理，要把管理的重心從教案管理轉移到課堂教學 管理上來，制定校內作業管理與考試管理制度。備課要實行分層管理，因人而異，注重實效，防止用單一化的備課模式來統一要 求教師。對優秀教師應盡可能地激發他們的創造性，給他們提供廣闊的自主設計空間， 并根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案。上課是教學過程的中心環節，也是教學管理的重要環節。要倡導多樣化的課堂教學 模式。優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。要引導 教師盡可能多地為學生創設自主探究、交流、合作的機會，尊重學生的見解，重視學生 的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。要規范教師的課堂行為，引導 教師通過

6、自身的人格魅力感染學生，建立和諧的師生關系。要經常舉行課堂教學觀摩及 說課、評課、議課等活動，為教師創設交流經驗的機會。作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。提倡引導學生完成一些感 興趣的探究性作業。學校應根據教學質量管理的要求，規范教師作業檢查的行為，并倡 導多樣化的、富于實效的作業檢查或批改方式。學習輔導要體現因材施教的原則。對學習有困難的學生予以更多的關心與幫助。不 能利用節假日進行集體補課。要嚴格控制學生的在校學習時間?？己艘塾诟倪M教師 的教學與促進學生更好的發展。反對把獲取分數作為教與學的唯一目的。成績評定一般 采用等級制，不得根據考試成績給學生排名次。要嚴格控制考試

7、次數。四、教材管理1根據國家教材多樣化的政策，在上級領導指導下，學校根據實際情況，按照上 級公布的中學教材目錄，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書（地方教 材須經省級教材審查委員會審查） 。嚴禁學校選用未經審定（查）的教科書。教科書的內容具有嚴肅性，在教學過程中原則上不得隨意刪減和更改。因實驗研究 的需要，有條件的學?？梢栽趫猿终n程標準的前提下，根據專家的意見，經區局同意， 對那些脫離學生生活實際的內容進行適當的調整。教師教學時，要創造性的理解和運用教科書，給學生留有自主學習和積極思維的空 間。啟發學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要，引導學生在動手操作和具體 活動中學習。綜

8、合實踐活動及校本課程領域可以選用教師指導用書， 可以為學生提供必要的操作 材料或活動器材，原則上不得為學生提供教科書。2教輔用書是中小學教材的重要組成部分，是教科書的有效補充和拓展，其合理 使用能體現學生的個性化學習需求。每學期初，學?？梢韵驅W生提供一些教輔用書的目 錄以及教師的建議、供學生選購使用。嚴禁向學生攤派教輔用書。一般情況下，每門學科課程學生只需要一本教輔用書。教師要指導學生正確使用教 輔用書，不能把教輔用書當作習題集，加重學生的課業負擔。音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學過程中，要合理開發 利用，促進教學質量的提高。五、校本課程開發1校本課程是以學校為基地進行開

9、發的課程，它的開發主體是教師，特別是由同 一學?；虿煌瑢W校教師組成的開發小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材， 由教師教教材。教師開發課程的模式是實踐評估開發，教師在實踐中，對自己所面 對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，從而確定目標，選擇與組織內容，決定實 施與評價的方式。2校本課程開發是學校課程管理的組成部分?？傮w上說，校本課程開發的程序主 要有四個階段：（1）需要評估是設計校本課程的基礎研究。主要涉及要明晰學校的培養目標，評 估學生的發展需要，評估學校發展的需要，分析學校的課程資源等。（2）確定目標是學校對校本課程所作出的價值定位。它是在分析與研究需要評估 的基礎上，通過學校

10、課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程 的大致結構等。（3）組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的 總體目標與課程結構，讓教師自主申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體 目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。學生根據自己的志愿選課， 選課人數達到一定的數量后，才準許開課。（4）評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動。它包括課程綱要的 評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定，以及校本課程開發方案的評 價與改進建議等。評價的結果應向相關人員或社會公布。3校本課程開發的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課

11、程開發中 最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據學生的 實際情況和學校或自身的現實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整；課 程新編是指教師根據需要與可能而開發的全新的課程。4校本課程開發中涉及到的文件撰寫格式和要求：校本課程開發它包括需要評估，校本課程開發的總體目標，校本課程的大致結構， 校本課程開發的基本程序，校本課程開發的管理條例等。七、課程評價管理要根據校本課程管理目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行 評價，評價的結果應向教師、學生、家長及相關人員或社會公布，接受社會對校本課程 實施的監督。學校應定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計 劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。學校要定期檢查部分教師的教案，組織教 師經常交流自己的教案，并能為教師的后續教