1、維護社會公平 說課稿 評職稱之前是要說課的，我從來就沒有說過課，連形式都不曉得，為 了能順利通過， 我從網上找了好些模板， 也下載了好多初二教材的說課稿， 因為只考初二的，我已做了萬全準備，想在考試中渾水摸魚，真的好多， 兩本書合起來就剩三篇找不到。考試那天，我抱著一大袋書，可謂是興高 采烈去的，沒辦法，因為我早有準備嘛。結果，除了監考特別嚴格不說， 黑板上出了兩個題目，真是絕了，竟然就是我找不到的那三篇，真是太有 才了。所以，我決定，把我寫的這篇補上。填一個空白，本來想做一些修 改的，但想想還是保留原味吧。我的成績是 86 分。各位評委老師，你們好，我所說的課題是維護社會公平。一、說教材1、

2、教材的地位和作用 維護社會公平是人教版八年級下冊第四單元第九課我們崇尚公 平和正義的第二框題，八年級下冊以幫助學生能夠主動維護權益，自覺 履行義務為教育主題。通過前面三個單元的學習，學生已初步了解了權利 和義務的基本內涵，也對自身應該享有的人身、文化和經濟方面的權利有 了具體的認識。在此基礎上，本單元重在樹立學生公平意識，培養學生正 義感。如何樹立正確的公平觀和正義感，最重要的還是要求每個公民合情 合理合法的享有權利和履行義務。所以，本單元既是前幾個單元內容的延 伸，也是對前幾個單元的合理提升。本框共有兩目。第一目“理智面對社會生活中的不公平”，從社會公 平存在的問題的層面來樹立理智的公平觀，

3、認識道公平是相對的。第二目 “自覺樹立公民合作意識”，指出社會需要合作，以公平為基礎的合作才 是良好的合作，才能推動社會的和諧運轉。通過學習，讓學生立足于現實 思考：維護社會公平我們應該做什么， 我們可以做什么， 我們又能做什么 使學生有了公平意識，就可以更好地行使自己的權利，自覺履行自己的義 務.因此，本框對于鞏固合提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要， 是本冊教材內容的重要組成部分。2、教學目標 本課所依課程標準的相應部分是“我與集體、國家和社會的關系”中 的“承擔社會責任”。該部分的課程目標是“知道公平有利于社會穩定， 樹立公平意識”。依據課程標準，根據本教材的教材結構和內容分析，結

4、合八年級學生 身心發展和認知結構的特點，我制定了以下目標：知識與能力：知道良好的合作要以公平為基礎，理解樹立公平合作意 識的重要性，培養對公平與不公平現象的獨特判斷能力，理解公平的社會 性和相對性特征，進行公平互惠的社會合作的實踐能能力。過程與方法：設置教學情境，通過討論、交流、合作等方式，結合社 會生活案例和學生生活中的實例， 引導學生分析和合理對待現實生活中的 不公平現象，逐步確立公平合作意識，以便更好的融入社會。情感態度價值觀：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠 公平的合作意識。3、教學重點、難點 教學重點：理解公平合作對于社會共同生活的重要性，樹立互惠的公 平合作意識。教學難

5、點：理解公平的相對性；自覺培養公平合作意識。確立重難點的依據：關于“公平”，學生接觸較多，對于現實生活中 存在的不公平現象，學生也已經有了初步的判斷和思考，但對于公平及公 平的重要性等問題，缺乏理性的思考和清晰的認識；由于學生容易將公平 理解為絕對的公平，在生活中遇到對自己不公平的事情時往往不能正確、 客觀地對待和處理，造成心情郁悶，人際關系緊張，甚至產生過激行為； 現代社會是合作的社會，但相當多的學生只想通過合作自己能獲得什么， 只認識到合作能給自己帶來利益，不懂得需要相互負擔，只想獲取利益而 不愿意承擔負擔。所以我把“公平合作的意識”確定為重難點。二、說教法新的思想品德課程標準指出，“思想

6、品德的形成和發展，需要學 生的獨立思考和生活體驗， 社會規范也只有通過學生的自身實踐才能真正 內化”。基于此，我在教學過程中，我采取了以下的教學方法： 情景教學法 案例教學法 討論教學法 總結法 經驗分享法三、說學法學生學習過程實際上就是學生獲取、整理、儲存、運用知識和取得學 習能力的過程，因此，在教學的過程中要尤其發揮學生的主體地位，重視 學生學習方法的培養。案例分析法：在學生動、眼、耳的基礎上，自主探究，動腦思考，促 進思維和表達能力。歸納總結法：通過具體案例的學習，從感性認識上升到理性認識， 進一步提高責任意識。合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題，解決問題， 發揮學生主體地

7、位。閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學習閱讀討論 歸納，提高學生的分析能力。四、說教學過程（一）敘述導入敘述：在現實生活，誠然存在著很多不公平的現象。畢竟1，公平是人們在社會生活中追求的一個主題。我們每個人在不同的發展階段，在不 同的環境中都可能遇到一些不公平的事情。因此，我們就必須理智的面對 種種不公平，這也就是我們這節課所要討論的問題。（板書：二、維護社 會公平 1、理智面對社會生活中的不公平）（設置目的：承接上課時的內容，即社會生活中存有很多不公平的現 象，引出了本課時的話題，開門見山。）（二）、講述新課引導學生閱讀課本 p103 第一方框。根據人類在歷史長河中提出的 各種公平

8、觀，如“不患寡而患不均” “均貧富，等貴賤”等，出示問題： 1、你了解這些公平觀的含義嗎？ 2、從這些公平觀中找出公平觀念發展的 軌跡來？設計意圖：豐富公平觀的時代性、社會性特征。通過活動讓學生意識 島，公平總要受到一定社會條件的制約，公平總是相對的，公平始終是發 展著的公平。（板書：沒有絕對的公平） 案例分析：出示現實生活中農民工被老板拖欠工資或以各種借口被扣 工資的案例，思考：你覺得這位農民工遭遇了不公平嗎？如果她接受了這 種不公平，情況回怎樣？它可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合 理的解決？設計意圖：強調教科書“盡管如此，我們仍然要為一個更加公平的社 會做出不懈努力 ”.。同時，通

9、過活動讓學生知道，面對生活中的不公平， 重要的是增強公民的權利平等意識，善于尋找解決問題的途徑，注重用合 法的手段去謀求最大限度的公平。（板書：面對不公平現象的正確做法） 反躬自省：要求，仔細閱讀教科書中的三組圖畫及文字說明，并對下 列問題進行交流： 1、他們的想法有什么道理？ 2、是什么影響著他們對公 平與否的判斷， 3、他們該如何面對？你有沒有他們相似的經歷和想法。設計意圖：解決“公平與否要受到不同因素制約“這一問題，通過設 計三種情境讓學生理解，公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式 的制約。我們不妨調整自己的思維方式， 更加客觀對待生活中的 “不公平” 現象，提高學生的判斷能力與調

10、整思維方式的能力。情景導行：請大家完成 p-105 頁方框力的內容，并進行交流。如： 1、 當有人欺負他人時2、當老師處事不公時3、當買到假冒偽劣商品時4、當收到假鈔時設計意圖：創設一些小小的情境， 通過學生談感受、 思考自己的做法， 使學生感受破壞公平所帶來的傷害通過課堂交流來表明態度，提升境界， 從而自覺地指導今后的行為。故事分析：大家都聽過“三個和尚”的故事。請大家用公平的理念來 回答下列問題。 1、問什么一個和尚不愁水吃？ 2、為什么兩個和尚還能合 作？3、為什么三個和尚反而沒有水吃了呢？設計意圖：用這個經典故事來引導學生認識每個人的公平感對于合作 共事，甚至對于謀求生存的重要性。板書：（二）自覺樹立公平合作意識 合作探究：問題：那么在什么樣的情況下，三個和尚才有水吃？你從 中受到什么樣的啟發？進一步讓學生認識到公平是具體的，公平存在于具體的規則之中，制 定規則要符合公平的理念。理性思考：分析課本 p-106、107 頁平價藥店紅火餓原因。 設計意圖：通過活動讓學生意識到，個人的公平意識和所作所為影響 著他人的公平感受和社會公平，以公平為基礎的合作才是良好的合作。板書：以公平為基礎的合作才是良好的合作。 案例分析：分析課本“排演歷史劇后的打分”，提問“小張的分數最 高，大家為什么并沒有覺得不