1、水調歌頭教學設計及反思教學目標1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。 2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現實生活，深刻領悟詞中的感情。能初步鑒賞品評名句。3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。 教學重點掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。教學難點作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。教學準備：配樂朗讀，王菲的歌曲但愿人長久，ppt演示文稿。教學過程一、激情導入 ，創設情境 。 1 、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載

2、寄情思”，配明月幾時有的輕柔笛音樂曲。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中。）2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。 這些詩句，詩人常通過月亮表達一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）。（教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪。結合舊知導入，使學生在學習新知識的過程中聯系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果。）二、傾聽作品 ，整體感知。1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受。 （“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是

3、緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。）2.、ppt作者簡介，生平經歷，代表作品及其風格。3、關于宋詞的基本常識，學生簡析這首詞的結構。三、 反復誦讀，走進詩詞。、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音。2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節奏與韻律來。3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議。（選配古箏曲目春江花月夜，以及投影這首詞的內容。）4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。（“書讀百遍，其義自見”。因此，先跟讀，后自由誦讀。再請幾名學生朗

4、讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。明月幾時有這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調，設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。）5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發了什么情感？”（現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。著名教育家夸 美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。

5、”在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統領全文的教學活動。）（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。蘇軾借月表達了對弟弟的思念。（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？學生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深。烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表

6、現蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發表觀點。教師點拔追問。）語句：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等（4）、小結：通過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發了對弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態度值得我們學習6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義。）（1）學生探詞索句發現：從小序“兼懷子由”中的“兼”字

7、看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經歷。（多媒體顯示背景資料）從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子。聯系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結合注釋翻譯上片再思考。學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思。學生自由表述：不知道朝廷現在的情況是什么時候？

8、我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊。遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓。四、品味詩歌，體會情感。1、水調歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？（讓學生自主誦讀體會之后再討論回答）（現代

9、的詩詞教學中，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的難點，也是學生知識到能力的轉變。要相信學生的感悟能力。）學生1：乘著酒興，他舉杯質問青天“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特。學生2： “把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁。2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析。3、小結：這首詞表現了作者怎樣的人生態度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納。）4、學生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調。五、情境說話，能力遷移 。（創設生活情境，既能學以致用，鍛煉學

10、生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度。）1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？2、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用水調歌頭中一句詩來勸勸她你會怎么說？3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？六、對話詩人，情感升華。（創設多種情境，讓學生發揮想象，激發學生對文本的感知。老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。）1、用心聆聽王菲歌曲但愿人長久，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現。）2、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結合自身體會，談出一種感受即可）3、如果你

11、通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？4、（望月的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、“婉轉而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解。）老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月。你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”。你也買了房子“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(li xi)之中”。你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”。你頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處

12、是吾家”。你被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”。有人這樣總結你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”。學生集體誦讀：啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象。七、內容遷移和寫作實踐。1、將水調歌頭改成現代詩歌。2、課后隨筆我眼中的蘇軾3、閱讀蘇軾的念奴嬌?赤璧懷古赤璧賦（尊重學生的不同個性特征，讓其自主選擇，關注語文與生活的聯系，課內與課外的結合，充分利用各種教育資源，為培養生語文素養服務。）教學反思本堂課教學，試圖突破傳統的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學。把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本。注重對學生興趣的激發，注重學生的理解，體驗和感悟。拓展學習空間，打通課內與課外的聯系等方面努力作出嘗試。在課堂上首先想辦法調動學生的積極性，讓學生展開聯想，仔細體會和揣摩每首詩的意蘊，感受作者要表達的思想感情。從而